淺談肢體語言在小學數(shù)學課堂中的重要性

1、淺談肢體語言在小學數(shù)學課堂中的重要性 有人說，一名好的教師就是一名好的演員。這就要求教師時不時地能夠演出一幕戲活躍一堂課，糾正一個錯誤，進行一次表揚。孩子是生活在一個有點兒夸張的世界里的，是在教師言傳身教的潛移默化中受到熏陶感染的。所以，教師在課堂教學中不應該僅僅重視有聲語言，還要注重肢體語言，通過表情、手勢、姿態(tài)、眼神等不同變化來傳情達意。我們的教學中如果多使用一些肢體語言，這也許對學生的學習有所幫助。傳統(tǒng)的教學是把學生看作是被動接受的容器，其結果會引起學生對教師的排斥。假如我們加上肢體語言上的教學，它會永遠留在學生的身邊，這樣的教學效果不是更好嗎？我們平常的小學課堂教學中，大多只注重語言及

2、黑板等教學用具、教學媒體的運用?；静惶匾暯虒W中的肢體語言。其實肢體語言在教學中也是十分重要的。有研究資料表明，在信息的傳達中，說一句話，詞語只表達了百分之七的內容，聲音占百分之三十八，余下的百分之五十五則來自說話者的姿態(tài)、表情和動作這些肢體語言，所以肢體語言在教學中顯得非常重要。更為重要的是它還負載著許多新的教學思想。課堂上肢體語言大致可分為眼神和面部表情、手勢動作、身體姿態(tài)、肢體接觸等，合理地運用它們，具有不凡的教學意義。下面我就這四點進行逐一分析。 1.眼神和面部表情 富于變化的眼神和生動的面部表情，有許多奇妙的功效。眼睛是心靈的窗口。老師上課時的目光應該是讓每個學生都覺得老師在看著自

3、己，在和自己說話。比如面含微笑、用親切的目光掃視教室的每一個角落，會解除課堂的壓抑，營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生以愉快的心境投入學習；有助于樹立學生學習的信心；神色凝重，用嚴肅的眼神注視課堂上行為失序的學生，給他們適時的提醒或警告，可能會及時中止不良行為，消除影響課堂的不利因素，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學生的自尊心，還可以避免中斷教學進程，避免了對其它同學的影響，不致中斷正常的教學秩序。總之，教師在教學中要努力地把心中的真摯和誠懇、信任和鼓勵、贊美和肯定用眼神和面部表情傳達給學生，使學生在寬松和諧的氛圍中愉快地學習；引導課堂向健康的方向發(fā)展。以下提出一些學生認為的好老師的面部表情.

4、2.手勢動作 手勢動作是肢體語言中的一個重要組成部分，它在教學中的作用主要有兩點： 2.1 是輔助口語意義的表達 有經(jīng)驗的教師善用多樣化的手勢，口中侃侃而談，兩手隨著語義情不自禁地做出一些動作，輔助傳遞信息。這既強化了語義的表達，又給人留下了生動的形象，讓人久久不能忘懷。 2.2 調控課堂 如當學生有精彩表現(xiàn)時，教師展開雙手作鼓掌狀，誘導學生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學生以熱情的鼓勵；當教師要求全體學生停止討論，保持課堂安靜時，可雙手前伸，作下按動作，學生便會心領神會地安靜下來。尤其當師生間相處較久、彼此熟悉，手勢語的作用更明顯:如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學生便立刻明白要保持安靜

5、；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學生視覺，給學生生動的印象，比口頭語言傳遞的信息更有效。 3.身體姿態(tài) 身體姿態(tài)也是一種肢體語言，美科學家瓊斯認為它是身體語言最外顯的表征，學生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態(tài)接受教師傳遞的信息、解讀教師的內心情緒。與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及愿意傾聽的接納態(tài)度，并能縮短與學生之間的距離。不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態(tài)應平緩穩(wěn)健，果斷自信，不應搖搖晃晃，猶豫不決，給人優(yōu)柔寡斷之嫌。良好的身體姿態(tài)是課堂上頗為有效的身教手段，教師應充分利用它來營造課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，幫助他們樹立學習信心。 4.肢體接觸 肢體接觸是有經(jīng)驗的教師在課堂上使用的又一種肢體語言。學生喜歡與他們親近的老師，所以教師置身于學生中進行教學活動，比在學生旁邊、后面、或坐在桌后的老師，使人更有溫暖、友善的感覺。而在與學生談話或“一對一”的教學環(huán)境下，接近學生的老師，學生會認為是喜愛他們、善解人意的好老師。如再加以撫摸頭部、輕拍肩膀、背部等，亦能消除隔閡，填補鴻溝，融洽師生關系；有時甚至只要走近學生身邊，腑下身子