XX幼兒園課題研究開題報告

1、XX幼兒園課題研究開題報告一、課題名稱幼兒園繪本閱讀的實踐研究二、研究目的意義研究者們發(fā)現(xiàn)，38 歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。近年來，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期閱讀的重要性和必要性。 聯(lián)合國教科文組織早在 1982 年就向全世界發(fā)出 “走向閱讀社會”的呼吁 ; 美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸 ; 英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召 ; 日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也

2、正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目，但多見益智類、手工類、涂色類等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下 ; 部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品 ; 父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)

3、達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認(rèn)： “繪本是最適合幼兒閱讀的圖書” 。 它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性、生活性、 教育性、 情趣性等特點， 讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，陶醉于閱讀。我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀，并以 4 月 23 日的“世界讀書日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃” 。通過發(fā)放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園網(wǎng)頁、班級博客、家園園地、家長會、家校路路通等手段，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃” 。先后組織開展了“好書推薦” 、 “經(jīng)典共享” 、 “圖書漂流”

4、、 “自制圖畫書” 、 “繪本主題活動周” “書香寶貝評選”等系列活動，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長對幼兒早期閱讀的認(rèn)識不斷得到提升。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見” “自制圖畫書研討” “骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ)。幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是06 歲， 3 個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學(xué)習(xí)兩歲時最強(qiáng)，直至 5 歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出： “凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。

5、”美國教育家德金認(rèn)為： “兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。 ”美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出： “孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的” ，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。新綱要中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解” 。而繪本正是結(jié)合了這兩點。此課題的提出，旨在

6、通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力 ; 幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀; 通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣， 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 并發(fā)展幼兒語言、 思維、想象、審美等多種能力 ; 為幼

7、兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。四、研究內(nèi)容1、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究(1) 創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究(2) 營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究(1) 繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究(2) 繪本教學(xué)組織形式的研究3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究4、家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究(1) 親子閱讀方法和途徑的研究(2) 教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究五、研究方法1 、文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。2、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，

8、以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。3、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。4、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識。5、個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。6、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例。六、可行性分析1 、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱

9、情。2、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長， 他曾先后獲得 “蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號，主持過多個課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著大道思遠(yuǎn) ; 有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊。 課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃 “ xx課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)” 、 “十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實踐探索”的研究、 “ xx ”課題“多元文化主題活動的實踐研究” ，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎(chǔ)。課題組副組長褚明潔副園長，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有

10、一定理論根基，負(fù)責(zé)過蘇州市“ xx ”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“ xx ”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園 xx 期間，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個實力較強(qiáng)大的課題研究隊伍。3、 研究設(shè)備： 幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。4、 研究經(jīng)費： 蘇州外國語學(xué)校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。七、步驟和計劃第一階段 （XX 年 8 月XX 年 2 月 ） ：課題的準(zhǔn)備階段1、撰寫申報方案和研究方案2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)3、收集文獻(xiàn)資料4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)第二階段 （XX 年 3 月XX 年 8 月 ） ：初步實施階段1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃2、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)3、各年齡段實施繪本教學(xué)4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法5、實施“書香寶貝”活動方案6、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報工作第三階段 （XX 年 9 月XX 年 7 月 ）