全國一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

1、全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對大家有所幫助。全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。2能力目標(biāo)掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。3情感目標(biāo)理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。二、教學(xué)要點(diǎn)掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫順序，整體把握文意。三、教學(xué)難點(diǎn)在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”

2、手法，掌握本文的情感主旨。四、教學(xué)流程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激情導(dǎo)入：江雪是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱永州八記。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課作者、作品及寫作背景簡介1.關(guān)于作者：柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被

3、貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。2.關(guān)于作品：柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長，作品豐富，以散文成就最大，有柳河?xùn)|集。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有永州八記等留存，其中最負(fù)盛名的是小石潭記。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱道的永州八記是他被貶謫到永州以后寫的始得西山宴游記鈷潭記鈷潭西小丘記至小丘西小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記。3寫作背景柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故

4、，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水小丘石渠山澗紛至沓來，美不勝收。永州八記就寫于此時(shí)。4.解題記,是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。即山水游記。了解作者的情況。知人論世初讀文本粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)給下列加線的字注音。篁竹（huáng）清洌（liè）為坻（chí）珮環(huán)（pèi）為堪（kn）佁然（y）俶爾（chù）翕忽（x）參差（cnc）寂寥（liáo）悄愴（qio）幽邃（suì）（二）學(xué)生大聲朗讀課文。朗讀提示：1.課

5、文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些。2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。（三）疏通文句,落實(shí)字詞。翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。譯文：從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁

6、、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古

7、，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意。讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果。再讀文本，積累文言知識(shí)（四）疏通文意1提名翻譯。2.朗讀PPT投影翻譯。（五）文言知識(shí)梳理1.重點(diǎn)實(shí)詞(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼(2)卷石底以出卷:彎曲(3)為坻坻:水中高地(4)為嶼嶼:小島(5)為嵁嵁:不平的巖石(6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然(9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子(10)犬牙差互差互:參差不齊(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的

8、樣子邃：深2.詞類活用(1)名詞用作狀語從小丘西行百二十步原意為西方,在文中意思為向西。下見小潭原意為下面,在文中意思為向下。皆若空游無所依原意為空中,在文中意思為在空中。斗折蛇行原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。其岸勢犬牙差互原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。（2）形容詞的使動(dòng)用法凄神寒骨愿意為凄涼，在文中意思為使感到凄涼。原意為寒冷，在文中意思為使感到寒冷。（3）形容詞用作動(dòng)詞似與游者相樂原意為快樂，在文中意思為嬉戲，逗樂。3一詞多義（1）清：以其境過清：凄清水尤清冽：清澈（2）可：潭中魚可百許頭：大約不可久居：可以，能夠。（3）從：從小丘西

9、行百二十步：沿著隸而從者：跟從（4）游：皆若空游無所依：游泳，游動(dòng)同游者：游玩聽讀課文感受語言的美積累文言知識(shí)學(xué)生小組討論，推舉代表作答。學(xué)生思考、交流學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美布置作業(yè)：1.背誦文章2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對文本進(jìn)行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解作者和寫作背景，整體感知課文。2、借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）3、反復(fù)誦讀課文，理清文章寫作順序和描寫角度。（

10、難點(diǎn)）【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言游記小石潭記。柳宗元筆下的黔之驢大家還記得嗎？那么，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？二、自主預(yù)習(xí)1、走近作者柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣），人稱“柳河?xùn)|”。他生在長安，晚年被貶柳州，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”，著名的寓言有三戒（臨江之麋黔之驢永某氏之鼠）、蝜蝂傳等；傳記散文如捕蛇者說；山水游記以永州八記為代表。2、寫作背景本文是柳宗元著名的永州八記之一。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。變革

11、失敗，柳宗元被貶為永州司馬，為了排遣郁悶，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，寄托自己的情懷，人們把他在永州寫的八篇散文稱作“永州八記”。小石潭記是其中的第四篇，原文名為至小丘西小石潭記。3、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）為坻（chí）為嶼（y）為嵁（kn）佁然（y）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）往來翕忽（x）犬牙差互（c）4、理解加點(diǎn)詞義。水尤清冽：寒冷。皆若空游無所依：依托。斗折蛇行：像北斗星一樣；像蛇一樣。岸勢犬牙差互：交錯(cuò)。四面竹樹環(huán)合：環(huán)繞合抱。5、閱讀課文，注意下列一詞多義

12、現(xiàn)象。（1）全石以為底 （用）卷石底以出（相當(dāng)于“而”）以其境過清（因?yàn)椋?）全石以為底（作為）為坻，為嶼（成為）（3）水尤清冽（清澈）以其境過清（冷清）（4）潭中魚可百許頭（大約）不可知其源（能夠）三、合作探究（一）整體感知1、依據(jù)游記線索，給文章劃分段落。明確：第一段：寫潭，寫樹。第二段：寫水，寫魚。第三段：寫源頭，寫岸勢。第四段：寫感受，抒憤懣。第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式。2、讀完本文，你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎？明確：本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。（二）理順序通讀全文

13、，作者是按照什么順序來寫的？明確：本文按游覽順序來描寫景物。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見竹林，聽到水聲，便“伐竹取道”，見到小石潭。接著寫石潭的概貌，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來描繪，著重寫石。再接著寫潭中之景，著意描寫魚和水，動(dòng)靜結(jié)合，寫近處所見。然后寫溪流水源，寫遠(yuǎn)望之景。最后寫潭上的氣氛，借景寫情，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒。（三）理角度課文寫水、寫木、寫石、寫魚細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪，你能說說作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎？明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)；繪色：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂；繪形：全石以為底，為坻，為嶼，為嵁，為巖；繪影：日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；繪神：俶

14、爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。四、板書設(shè)計(jì)小石潭記潭石異彩紛呈潭水聲悅水澈潭源曲折、多姿、神秘潭境清幽凄涼五、課外拓展課文前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，你能結(jié)合寫作背景，說說你的理解嗎？示例：“樂”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)作者抓住特征，鮮明生動(dòng)地寫景狀物的寫法。（重點(diǎn)）2、理解點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）3、理解行文的照應(yīng)和語言的樂感。（難點(diǎn)）【教

15、學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討。二、自主預(yù)習(xí)1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請找出來。明確：循聲而至，砍竹成路，下見小潭；用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞。2、閱讀了這篇游記之后，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？明確：潭石奇、潭水奇、潭源奇、潭境奇。三、合作探究（一）寫作手法探究1、點(diǎn)面結(jié)合手法作者寫潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，你能具體分析一下嗎？明確：“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點(diǎn)，由面到點(diǎn)

16、，有序地體現(xiàn)了作者的感知。2、動(dòng)靜結(jié)合手法作者寫游魚的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用？明確：寫魚“影布石上，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”是動(dòng)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。3、行文照應(yīng)課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊，又令景物特征鮮明。行文照應(yīng)有行蹤來去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng)、景物分合的照應(yīng)、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎？明確：行蹤來去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步”是來，“乃記之而去”是去。方位上下的照應(yīng)：如“下見小潭”間接表明作者位置在潭之上，“坐潭上”則直接表明作者的位置，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角，暗示潭的范圍之小。景物

17、分合的照應(yīng)：如“青樹翠蔓參差披拂”是分寫樹，“四面竹樹環(huán)合”是合寫竹樹。環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹，聞水聲”為暗，“伐竹取道，下見小潭”為明。4、虛實(shí)相生“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依似與游者相樂”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法，你能說說哪是虛，哪是實(shí)嗎？明確：表面純粹寫魚，其實(shí)也在寫水，魚歷歷在目，則水澄澈透明，魚為實(shí)，水為虛，以實(shí)寫虛，虛實(shí)相映成趣。（二）語言探究課文語言自由靈活，讀來“如鳴佩環(huán)”，極富音樂的美感，這種樂感的形成源于句子的整散相糅，長短交錯(cuò)，試分析下面句子。1、隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。明確：“隔篁竹，聞水聲”是整齊的三字句，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散，整散相糅。2、坐潭上，

18、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹環(huán)合”是長句，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句，勻稱而不呆板，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來起伏變化，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語言的音韻美。四、板書設(shè)計(jì)小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭樂潭中景物思小潭源流凄潭中氣氛五、課外拓展大家已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，請?jiān)囍鴮懗鲆皇祝⑦M(jìn)行簡單地賞析。示例：游園不值【南宋】葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。賞析：這首詩描寫了作者游園不成，紅杏出墻的動(dòng)人情景。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對春天的喜愛之情。描寫出田園風(fēng)光的幽靜安逸、舒

19、適愜意。全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對美的鑒賞能力。3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對美的鑒賞能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、情景教學(xué)法、合作探究【教學(xué)工具】多媒體課件【課時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、回憶導(dǎo)入：出示柳宗元的詩江雪(同學(xué)們熟悉這首詩嗎?作者是誰?你了解他多少?)齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感

20、情的'字，并談?wù)劺碛?。明確：是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”這個(gè)人就是柳宗元世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團(tuán)的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫永州八記，其中最精彩的就是小石潭記。二、揭示目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對美的鑒賞能力。3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。三、 作者及寫作背景介紹：(有學(xué)生談自己所查的關(guān)于作

21、者的資料，教師總結(jié)補(bǔ)充)柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|?！疤扑伟舜蠹摇敝?，與韓愈并稱“韓柳”。與韓愈、劉禹錫為同朝為官，由于參加主張革新的王叔文政治集團(tuán)，貶永州司馬。從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。 柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山水,欣賞大自然來排遣心中的愁悶. 他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為有名的永州八記文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。柳宗元，貞元初年進(jìn)士，官監(jiān)察御史。順宗時(shí)，王叔文執(zhí)政，他任禮部員外郎，銳意推行政治改革。不久，王叔文失敗，他也被貶為永州司馬，遷柳州刺

22、史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是杰出的思想家，憑著一股積極的熱情和出色的才能進(jìn)行政治活動(dòng)。中年以后的處境更加悲苦，但這卻使得柳宗元有機(jī)會(huì)深入生活、接近百姓、反思?xì)v史，從而使他成為一個(gè)卓越的散文家和詩人。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。四、題解：小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。五、朗讀課文，整體感知。歷史上很多文人都熱衷于寄情山水，借景抒情

23、。其中寫山水散文游記藝術(shù)最高的應(yīng)該是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇小石潭記1、檢查預(yù)習(xí)：出示課文內(nèi)容，(課文沒有標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生讀，檢查并練習(xí)學(xué)生讀文言文停頓情況)出示字詞注音：篁竹(huán) 清冽(liè) 坻(chí) 為嶼(y) 為嵁(kn) 佁然(y)俶爾(chù) 翕( x)忽 差(c)互 悄愴(qio chuàn) 幽邃(suì) 龔(n)古2、聽錄音，出示課文(重點(diǎn)字詞注音)從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷(qu

24、án)石底以出，為坻(chí)，為嶼(y)，為嵁(kn)，為巖。青樹翠蔓(màn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì)，參(cn)差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁(y)然不動(dòng)，俶(chù)爾遠(yuǎn)逝，往來翕(x)忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差(c)互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥(liáo)無人，凄神寒骨，悄(qio)愴(chuàng)幽邃(suì )。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔(gng )古，余弟宗玄。隸(lì)而從者，崔氏

25、二小生：曰恕己，曰奉壹(y)。3、仿讀課文，模仿錄音來讀課文，注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。4、指名讀。了解學(xué)生讀的情況。邊讀邊評。5、齊讀：我們來齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情六、小組討論，合作探究1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2、小組展示，全文分為五段，請每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。3.思考：課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛七、布置作業(yè)1.熟讀并背誦全文。2.翻譯課文，用現(xiàn)代漢語寫一篇介紹小石潭景色的文章。全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，并背誦

26、全文。2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。3、通過對精彩語段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。教學(xué)難點(diǎn)：作者的憂樂情懷學(xué)法指導(dǎo)： 誦讀 合作探究教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入音樂導(dǎo)入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺身體有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭二、作

27、者-、文體簡介 出示圖片三、整體感知課文1、教師領(lǐng)讀課文。2、學(xué)生熟讀課文。3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。三、精讀賞析，出示問題，學(xué)生思考：1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說明。（樂憂）2、作者為何而樂呢？請結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?。?）水聲美、好奇心。（2）景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的？石：奇特樹：茂盛水：透明（側(cè)面描寫）魚：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄

28、涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）四、體驗(yàn)反思你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫景的寫作方法）1、借景抒情。2、動(dòng)靜結(jié)合。3、側(cè)面描寫。4、抓住景物特點(diǎn)。五、布置作業(yè);背誦全文全國一等獎(jiǎng)小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的1 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。2 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。教學(xué)重點(diǎn)背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。教學(xué)難點(diǎn)樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 初讀課文，疏通文意。教學(xué)過程1、

29、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手，從“書”“傳”“說”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書課題：小石潭記2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、 簡介作者，背景，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料，然后播放課件）柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的永州八記。 小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情

30、。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。4、 生初讀課文，圈出生字、生詞。5、 聽課文錄音，并輕聲跟讀，注意朗讀節(jié)奏。6、 師生共同疏通文意。 （以小組為單位進(jìn)行，教師個(gè)別指導(dǎo)）7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。（1）、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）（2）、出示練習(xí)題。（播放課件）古今異義：去：（古）離開（今）前往，到某處怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色一詞多義 ：以： 全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“

31、而”不譯）以其境過清（介詞，表原因）為： 全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）以其境過清（形容詞，冷清）可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3） 翻譯青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。凄神寒骨，悄愴幽邃。8、課文整體感知，出示問題，小組先討論，然后教師指名回答。（1）作者是按什么順序來寫小石潭的？（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”，而且也是“石潭”嗎？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫景抒情的方法。教學(xué)過程1、播放課件，指導(dǎo)學(xué)生背課文。2、提問：（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？用到了哪些動(dòng)詞？（2） 小石潭的全貌是怎樣的？（3） 游魚和潭水有什么特點(diǎn)？ 滲透了作者怎樣的感情。（4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列板書：第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。