信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融洽

1、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融洽  信息化是當(dāng)前和今后社會發(fā)展的大趨勢，以計算機(jī)為載體、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類水平、拓寬人類視野，甚至探索和改造世界的現(xiàn)代化工具。在此種背景下，教育也開始了它新的訴求，開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并加強(qiáng)了信息技術(shù)與其它課程的整合。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)提出了總體愿景與具體要求:要大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促動信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育

2、環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。    作為自然課轉(zhuǎn)改過來的小學(xué)科學(xué)，也必然要力求與信息技術(shù)課程整合，以期改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，而且，根據(jù)科學(xué)自身的知識特點、表現(xiàn)方式、教學(xué)現(xiàn)實和小學(xué)生認(rèn)知特點，這種整合的力度應(yīng)更大，寬度應(yīng)更廣，深度應(yīng)更深，才能適合新時代課改的要求；才能體現(xiàn)信息技術(shù)使用、服務(wù)、豐富科學(xué)教學(xué)的特殊優(yōu)越性；才能有效的實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、有探究水平、有創(chuàng)新精神的課程目標(biāo)。    所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐的融洽結(jié)合和充分整合，是信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)豐富學(xué)科教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義；也是科

3、學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生充分觀察世界、理解世界、探究世界的必然趨勢。探討信息技術(shù)與科學(xué)整合的優(yōu)勢和價值，對推動科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、時代化發(fā)展非常重要。    二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐有效整合的優(yōu)勢與價值遠(yuǎn)景    科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。這個目標(biāo)倘若僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴是難以達(dá)到的。而現(xiàn)代信息技術(shù)以它廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性及獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加上可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)

4、越性，與小學(xué)科學(xué)課程的整合“一拍即合”，已經(jīng)成為科學(xué)教學(xué)的一種新趨勢。    （一）、信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，凸顯其學(xué)習(xí)的主體作用。    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖片、文字資料，生動的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具有吸引力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，對于科學(xué)課教學(xué)往往以教師闡述為主，知識結(jié)構(gòu)也是留于形式、生硬無味，也就不可能將科學(xué)現(xiàn)象揭示的淋漓盡致。而通過信息技術(shù)來制作科學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使用各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容如視頻、動

5、畫、圖片、文字等來展示，通過“再現(xiàn)”與“揭秘”科學(xué)現(xiàn)象的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。同時，學(xué)生也能夠借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺親自去搜尋問題的答案以及交流心得。在這個人機(jī)交互的過程中，學(xué)生通過逼真的視覺和聽覺效果近距離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不但使他們體會到科學(xué)的博大精深，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。    此外，傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至作業(yè)設(shè)計都是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則能夠按照自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容，而不是一切都聽從教師擺布。這種交互性對于自信心不足的學(xué)生尤其適合，他們在探尋知識和答案的過程中無需將自己的思維過程暴露在眾人面前，而是能更好的使用原有的知識結(jié)構(gòu)來獲取新知，重建自己的知識體系，并獲得成功的體驗。    其次，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），能夠讓學(xué)生模擬科學(xué)家來“做科學(xué)”，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正把握科學(xué)方法，體驗科學(xué)家工作方式和精神，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其能動性，還能養(yǎng)成學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和思維方式，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、

7、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。    （二）、基于信息技術(shù)的超文本特性可實現(xiàn)對科學(xué)教學(xué)信息最有效的組織與管理。    超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不但是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息

8、相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。    長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。這種信息傳遞的單一性和教學(xué)方式的單向性，使得教學(xué)的信息和容量有限。而信息技術(shù)的超文本特性，尤其是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，以其非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式有利于實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。因為，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整，將單向的靜態(tài)的科學(xué)教學(xué)信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r的動態(tài)的雙向性交流，有效地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，將學(xué)生的注意力和興趣點引導(dǎo)到科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)上

9、。在整個基于信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，可以充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)手段和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)環(huán)境，這樣能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使各層次的學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)目標(biāo)。    （三）、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性和豐富性有利于學(xué)生科學(xué)知識的獲取與保持。    以往的科學(xué)課堂中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制。多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于學(xué)生知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種

10、感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。我們知道，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。研究證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體信息技術(shù)將電視機(jī)的視聽合一與計算機(jī)的交互功能相結(jié)合，使其具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、人機(jī)交互的特點。這些特點對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)

11、，更有利于學(xué)生對科學(xué)知識的獲取和保持。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。     （四）、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改變。    隨著信息化社會的到來和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教育出現(xiàn)了新的特點，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為中心的方式所取代，教師則更多充當(dāng)指導(dǎo)者的作用。在新的技術(shù)環(huán)境下，教師常常利用新的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取動聽，有說服力且適合學(xué)生發(fā)展特

12、點的形式和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，比如利用做實驗、闖關(guān)、做游戲、猜謎語、看圖片、看視頻、小制作等教學(xué)情景，使科學(xué)課變的精彩紛呈。同時，科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的科普宣傳、科技博覽網(wǎng)站，通過圖文、動畫、音視頻等方式向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。只要知道它們的網(wǎng)址，我們就可以免費進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨時訪問，獲取資料。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，我們就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的科學(xué)教學(xué)，這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)

13、了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也凸顯了學(xué)生的主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師和學(xué)生的互動方式?？傊W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用的引入改變了科學(xué)教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，使教師從大量重復(fù)性的勞動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具有挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。三、結(jié)束語    進(jìn)入21世紀(jì)，作為新課程之一的科學(xué)教材正式啟用，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)

14、容簡扼性等特點，需要借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合就成為了必然。在科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的實施建議中就明確指出：“一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源，計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！?#160;   因此、將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；也能優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代，還可拓展教師的知識視野。同時，通過利用信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多

15、彩的信息刺激和感官刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。        總之，基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)與科學(xué)課程整合已成為科學(xué)課程改革的新視點、大趨勢，也必將為科學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)造出一片蔚藍(lán)的天空。信息化是當(dāng)前和今后社會發(fā)展的大趨勢，以計算機(jī)為載體、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力、拓寬人類視野，甚至探索和改造世界的現(xiàn)代化工具。在此種背景下，教育也開始了它

16、新的訴求，開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并加強(qiáng)了信息技術(shù)與其它課程的整合。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)提出了總體愿景與具體要求：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。    作為自然課轉(zhuǎn)改過來的小學(xué)科學(xué)，也必然要力求與信息技術(shù)課程整合，以期改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，而且，根據(jù)科學(xué)自身的知識特點、呈現(xiàn)方式、教學(xué)現(xiàn)實和小學(xué)生認(rèn)知特點，

17、這種整合的力度應(yīng)更大，寬度應(yīng)更廣，深度應(yīng)更深，才能適應(yīng)新時代課改的要求；才能體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用、服務(wù)、豐富科學(xué)教學(xué)的特殊優(yōu)越性；才能有效的實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、有探究能力、有創(chuàng)新精神的課程目標(biāo)。    因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐的融洽結(jié)合和充分整合，是信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)豐富學(xué)科教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義；也是科學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生充分觀察世界、認(rèn)識世界、探究世界的必然趨勢。探討信息技術(shù)與科學(xué)整合的優(yōu)勢和價值，對推動科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、時代化發(fā)展非常重要。    二

18、、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐有效整合的優(yōu)勢與價值遠(yuǎn)景    科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。這個目標(biāo)倘若僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴是難以達(dá)到的。而現(xiàn)代信息技術(shù)以它廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性及獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加上可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)科學(xué)課程的整合“一拍即合”，已經(jīng)成為科學(xué)教學(xué)的一種新趨勢。    （一）、信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，凸顯其學(xué)習(xí)的主體作用。   

19、; 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖片、文字資料，生動的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具有吸引力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，對于科學(xué)課教學(xué)往往以教師闡述為主，知識結(jié)構(gòu)也是留于形式、生硬無味，也就不可能將科學(xué)現(xiàn)象揭示的淋漓盡致。而通過信息技術(shù)來制作科學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容如視頻、動畫、圖片、文字等來展示，通過“再現(xiàn)”與“揭秘”科學(xué)現(xiàn)象的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。同時，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺親身去搜尋問題的答案以及交流心得。在這個人機(jī)交互的過程中，學(xué)生通過逼真的視覺和聽覺效果近距

20、離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會到科學(xué)的博大精深，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。    此外，傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至作業(yè)設(shè)計都是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一切都聽從教師擺布。這種交互性對于自信心不足的學(xué)生尤其適合，他們在探尋知識和答案的過程中無需將自己的思維過程暴露在眾人面前，而是能更好的運(yùn)用原有的知識結(jié)構(gòu)來獲取新知，重建自己的知識體系，并獲得成功的體驗。

21、60;   其次，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），可以讓學(xué)生模擬科學(xué)家來“做科學(xué)”，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正把握科學(xué)方法，體驗科學(xué)家工作方式和精神，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其能動性，還能養(yǎng)成學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和思維方式，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。    （二）、基于信息技術(shù)的超文本特性可實現(xiàn)對科學(xué)教學(xué)信息最有效的組織與管理。    超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性

22、地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。    長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。這種信息傳遞的單一性和教學(xué)方式的單向性，使得

23、教學(xué)的信息和容量有限。而信息技術(shù)的超文本特性，尤其是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，以其非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式有利于實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。因為，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整，將單向的靜態(tài)的科學(xué)教學(xué)信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r的動態(tài)的雙向性交流，有效地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，將學(xué)生的注意力和興趣點引導(dǎo)到科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)上。在整個基于信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，可以充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)手段和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)環(huán)境，這樣能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使各層次的學(xué)生有

24、效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)目標(biāo)。    （三）、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性和豐富性有利于學(xué)生科學(xué)知識的獲取與保持。    以往的科學(xué)課堂中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制。多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于學(xué)生知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。我們知道，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。研究證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到

25、和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體信息技術(shù)將電視機(jī)的視聽合一與計算機(jī)的交互功能相結(jié)合，使其具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、人機(jī)交互的特點。這些特點對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，更有利于學(xué)生對科學(xué)知識的獲取和保持。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。     （四）、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)

26、方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改變。    隨著信息化社會的到來和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教育出現(xiàn)了新的特點，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為中心的方式所取代，教師則更多充當(dāng)指導(dǎo)者的作用。在新的技術(shù)環(huán)境下，教師常常利用新的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取動聽，有說服力且適合學(xué)生發(fā)展特點的形式和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，比如利用做實驗、闖關(guān)、做游戲、猜謎語、看圖片、看視頻、小制作等教學(xué)情景，使科學(xué)課變的精彩紛呈。同時，科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用。在互聯(lián)網(wǎng)上有許

27、多專門的科普宣傳、科技博覽網(wǎng)站，通過圖文、動畫、音視頻等方式向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。只要知道它們的網(wǎng)址，我們就可以免費進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨時訪問，獲取資料。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，我們就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的科學(xué)教學(xué)，這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也凸顯了學(xué)生的主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師和學(xué)生的互動方式?？傊?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用的引入改變了科學(xué)教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式，使教

28、師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，使教師從大量重復(fù)性的勞動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具有挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。三、結(jié)束語    進(jìn)入21世紀(jì)，作為新課程之一的科學(xué)教材正式啟用，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡扼性等特點，需要借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合就成為了必然。在科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的實施建議中就明確指出：“一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源，計算機(jī)

29、軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！?#160;   因此、將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；也能優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代，還可拓展教師的知識視野。同時，通過利用信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多彩的信息刺激和感官刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。    

30、    總之，基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)與科學(xué)課程整合已成為科學(xué)課程改革的新視點、大趨勢，也必將為科學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)造出一片蔚藍(lán)的天空。信息化是當(dāng)前和今后社會發(fā)展的大趨勢，以計算機(jī)為載體、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力、拓寬人類視野，甚至探索和改造世界的現(xiàn)代化工具。在此種背景下，教育也開始了它新的訴求，開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并加強(qiáng)了信息技術(shù)與其它課程的整合。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)提出了總體愿景與具體要求：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)

31、與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。    作為自然課轉(zhuǎn)改過來的小學(xué)科學(xué)，也必然要力求與信息技術(shù)課程整合，以期改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，而且，根據(jù)科學(xué)自身的知識特點、呈現(xiàn)方式、教學(xué)現(xiàn)實和小學(xué)生認(rèn)知特點，這種整合的力度應(yīng)更大，寬度應(yīng)更廣，深度應(yīng)更深，才能適應(yīng)新時代課改的要求；才能體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用、服務(wù)、豐富科學(xué)教學(xué)的特殊優(yōu)越性；才能有效的實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、有探究能力、有創(chuàng)新精神的課程目標(biāo)。 &#

32、160;  因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐的融洽結(jié)合和充分整合，是信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)豐富學(xué)科教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義；也是科學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生充分觀察世界、認(rèn)識世界、探究世界的必然趨勢。探討信息技術(shù)與科學(xué)整合的優(yōu)勢和價值，對推動科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、時代化發(fā)展非常重要。    二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐有效整合的優(yōu)勢與價值遠(yuǎn)景    科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。這個目標(biāo)倘若僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴是難以達(dá)到的

33、。而現(xiàn)代信息技術(shù)以它廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性及獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加上可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)科學(xué)課程的整合“一拍即合”，已經(jīng)成為科學(xué)教學(xué)的一種新趨勢。    （一）、信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，凸顯其學(xué)習(xí)的主體作用。    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖片、文字資料，生動的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具有吸引力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，對于科學(xué)課教學(xué)往往以教師

34、闡述為主，知識結(jié)構(gòu)也是留于形式、生硬無味，也就不可能將科學(xué)現(xiàn)象揭示的淋漓盡致。而通過信息技術(shù)來制作科學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容如視頻、動畫、圖片、文字等來展示，通過“再現(xiàn)”與“揭秘”科學(xué)現(xiàn)象的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。同時，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺親身去搜尋問題的答案以及交流心得。在這個人機(jī)交互的過程中，學(xué)生通過逼真的視覺和聽覺效果近距離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會到科學(xué)的博大精深，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。    此外，傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教

35、學(xué)步驟甚至作業(yè)設(shè)計都是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一切都聽從教師擺布。這種交互性對于自信心不足的學(xué)生尤其適合，他們在探尋知識和答案的過程中無需將自己的思維過程暴露在眾人面前，而是能更好的運(yùn)用原有的知識結(jié)構(gòu)來獲取新知，重建自己的知識體系，并獲得成功的體驗。    其次，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），可以讓學(xué)生模擬科學(xué)家來“做科學(xué)”，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正把握

36、科學(xué)方法，體驗科學(xué)家工作方式和精神，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其能動性，還能養(yǎng)成學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和思維方式，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。    （二）、基于信息技術(shù)的超文本特性可實現(xiàn)對科學(xué)教學(xué)信息最有效的組織與管理。    超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在

37、閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。    長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。這種信息傳遞的單一性和教學(xué)方式的單向性，使得教學(xué)的信息和容量有限。而信息技術(shù)的超文本特性，尤其是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，以其非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式有利于實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。因為，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)

38、對教育資源的有效統(tǒng)整，將單向的靜態(tài)的科學(xué)教學(xué)信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r的動態(tài)的雙向性交流，有效地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，將學(xué)生的注意力和興趣點引導(dǎo)到科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)上。在整個基于信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，可以充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)手段和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)環(huán)境，這樣能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使各層次的學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)目標(biāo)。    （三）、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性和豐富性有利于學(xué)生科學(xué)知識的獲取與保持。    以往的科學(xué)課堂中，通常只有文本教

39、材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制。多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于學(xué)生知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。我們知道，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。研究證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體信息技術(shù)將電視機(jī)的視聽合一與計算機(jī)的交互功能相結(jié)合，使

40、其具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、人機(jī)交互的特點。這些特點對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，更有利于學(xué)生對科學(xué)知識的獲取和保持。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。     （四）、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改變。    隨著信息化社會的到來和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教育出現(xiàn)了新的特點，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以教師為中心的教

41、學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為中心的方式所取代，教師則更多充當(dāng)指導(dǎo)者的作用。在新的技術(shù)環(huán)境下，教師常常利用新的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取動聽，有說服力且適合學(xué)生發(fā)展特點的形式和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，比如利用做實驗、闖關(guān)、做游戲、猜謎語、看圖片、看視頻、小制作等教學(xué)情景，使科學(xué)課變的精彩紛呈。同時，科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的科普宣傳、科技博覽網(wǎng)站，通過圖文、動畫、音視頻等方式向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。只要知道它們的網(wǎng)址，我們就可以免費進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨

42、時訪問，獲取資料。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，我們就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的科學(xué)教學(xué)，這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也凸顯了學(xué)生的主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師和學(xué)生的互動方式。總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用的引入改變了科學(xué)教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，使教師從大量重復(fù)性的勞動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具有挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。三、結(jié)束語    進(jìn)入21世紀(jì)，作為新課程之一的科學(xué)教材正式啟用，

43、教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡扼性等特點，需要借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合就成為了必然。在科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的實施建議中就明確指出：“一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源，計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！?#160;   因此、將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有

44、時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；也能優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代，還可拓展教師的知識視野。同時，通過利用信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多彩的信息刺激和感官刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。        總之，基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)與科學(xué)課程整合已成為科學(xué)課程改革的新視點、大趨勢，也必將為科學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)造出一片蔚藍(lán)的天空。信息化是當(dāng)前和今后

45、社會發(fā)展的大趨勢，以計算機(jī)為載體、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力、拓寬人類視野，甚至探索和改造世界的現(xiàn)代化工具。在此種背景下，教育也開始了它新的訴求，開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并加強(qiáng)了信息技術(shù)與其它課程的整合。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)提出了總體愿景與具體要求：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。   

46、作為自然課轉(zhuǎn)改過來的小學(xué)科學(xué)，也必然要力求與信息技術(shù)課程整合，以期改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，而且，根據(jù)科學(xué)自身的知識特點、呈現(xiàn)方式、教學(xué)現(xiàn)實和小學(xué)生認(rèn)知特點，這種整合的力度應(yīng)更大，寬度應(yīng)更廣，深度應(yīng)更深，才能適應(yīng)新時代課改的要求；才能體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用、服務(wù)、豐富科學(xué)教學(xué)的特殊優(yōu)越性；才能有效的實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、有探究能力、有創(chuàng)新精神的課程目標(biāo)。    因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐的融洽結(jié)合和充分整合，是信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)豐富學(xué)科教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義；也是科學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生充分觀察世界

47、、認(rèn)識世界、探究世界的必然趨勢。探討信息技術(shù)與科學(xué)整合的優(yōu)勢和價值，對推動科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、時代化發(fā)展非常重要。    二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐有效整合的優(yōu)勢與價值遠(yuǎn)景    科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。這個目標(biāo)倘若僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴是難以達(dá)到的。而現(xiàn)代信息技術(shù)以它廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性及獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加上可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)科學(xué)課程的整合“一拍即合”，已經(jīng)成為科學(xué)教學(xué)的一

48、種新趨勢。    （一）、信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，凸顯其學(xué)習(xí)的主體作用。    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖片、文字資料，生動的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具有吸引力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，對于科學(xué)課教學(xué)往往以教師闡述為主，知識結(jié)構(gòu)也是留于形式、生硬無味，也就不可能將科學(xué)現(xiàn)象揭示的淋漓盡致。而通過信息技術(shù)來制作科學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容如視頻、動畫、圖片、文字等來展示，通過“再現(xiàn)”與“揭秘”科學(xué)現(xiàn)象的過程

49、，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。同時，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺親身去搜尋問題的答案以及交流心得。在這個人機(jī)交互的過程中，學(xué)生通過逼真的視覺和聽覺效果近距離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會到科學(xué)的博大精深，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。    此外，傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至作業(yè)設(shè)計都是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一切都聽從教師擺布。這種交互性對于自信心不足的學(xué)生

50、尤其適合，他們在探尋知識和答案的過程中無需將自己的思維過程暴露在眾人面前，而是能更好的運(yùn)用原有的知識結(jié)構(gòu)來獲取新知，重建自己的知識體系，并獲得成功的體驗。    其次，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），可以讓學(xué)生模擬科學(xué)家來“做科學(xué)”，使學(xué)生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正把握科學(xué)方法，體驗科學(xué)家工作方式和精神，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了其能動性，還能養(yǎng)成學(xué)生正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣和思維方式，為他們未來更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。   

51、 （二）、基于信息技術(shù)的超文本特性可實現(xiàn)對科學(xué)教學(xué)信息最有效的組織與管理。    超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點和閱讀習(xí)慣。 &#

52、160;  長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音（教師語言）、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄來傳播。這種信息傳遞的單一性和教學(xué)方式的單向性，使得教學(xué)的信息和容量有限。而信息技術(shù)的超文本特性，尤其是多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件，以其非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式有利于實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。因為，信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現(xiàn)對教育資源的有效統(tǒng)整，將單向的靜態(tài)的科學(xué)教學(xué)信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r的動態(tài)的雙向性交流，有效地激發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，將學(xué)生的注意力和興趣點引導(dǎo)到科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)上。在整個基于信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助

53、者和促進(jìn)者的作用，可以充分利用情境、合作探究、研討交流等學(xué)習(xí)手段和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)環(huán)境，這樣能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使各層次的學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的建構(gòu)目標(biāo)。    （三）、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性和豐富性有利于學(xué)生科學(xué)知識的獲取與保持。    以往的科學(xué)課堂中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制。多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于學(xué)生知識的獲取和保持，都是非常重要的。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。我們知道

54、，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。研究證實：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。多媒體信息技術(shù)將電視機(jī)的視聽合一與計算機(jī)的交互功能相結(jié)合，使其具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合、人機(jī)交互的特點。這些特點對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了多種感官的綜合刺激，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，更有利于學(xué)生對科學(xué)知識的獲取和保持。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用

55、于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。     （四）、信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改變。    隨著信息化社會的到來和教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教育出現(xiàn)了新的特點，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式逐漸被以學(xué)生為中心的方式所取代，教師則更多充當(dāng)指導(dǎo)者的作用。在新的技術(shù)環(huán)境下，教師常常利用新的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，采取動聽，有說服力且適合學(xué)生發(fā)展特點的形式和內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，比如利用做實驗、闖關(guān)、做游戲、猜謎

56、語、看圖片、看視頻、小制作等教學(xué)情景，使科學(xué)課變的精彩紛呈。同時，科學(xué)課中，教材上的教學(xué)內(nèi)容非常有限，但現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源可以利用。在互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的科普宣傳、科技博覽網(wǎng)站，通過圖文、動畫、音視頻等方式向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。只要知道它們的網(wǎng)址，我們就可以免費進(jìn)入這些網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變幻的科學(xué)世界。而且可以隨時訪問，獲取資料。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，我們就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的科學(xué)教學(xué)，這既拉近了科學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也凸顯了學(xué)生

57、的主體性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師和學(xué)生的互動方式?？傊?，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用的引入改變了科學(xué)教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式，使教師的教學(xué)過程發(fā)生了深刻的變化，使教師從大量重復(fù)性的勞動中解放出來，將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更具有挑戰(zhàn)性和個性化的師生交往與共同探索之中。三、結(jié)束語    進(jìn)入21世紀(jì)，作為新課程之一的科學(xué)教材正式啟用，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。然而，由于認(rèn)知對象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡扼性等特點，需要借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和

58、信息技術(shù)進(jìn)行整合就成為了必然。在科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的實施建議中就明確指出：“一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)盡可能地運(yùn)用諸如各種音像資源，計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！?#160;   因此、將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；也能優(yōu)化科學(xué)要素的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時代，還可拓展教師的知識視野。同時，通過利用信息技術(shù)手段給小學(xué)生豐富多彩的信息刺激和感官刺激，無疑會為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間

59、，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，也能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)藝術(shù)，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。        總之，基于新時代課改的要求以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，將信息技術(shù)與科學(xué)課程整合已成為科學(xué)課程改革的新視點、大趨勢，也必將為科學(xué)教學(xué)實踐創(chuàng)造出一片蔚藍(lán)的天空。信息化是當(dāng)前和今后社會發(fā)展的大趨勢，以計算機(jī)為載體、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力、拓寬人類視野，甚至探索和改造世界的現(xiàn)代化工具。在此種背景下，教育也開始了它新的訴求，開始在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，并加強(qiáng)了信息技術(shù)與其

60、它課程的整合。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）也對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)提出了總體愿景與具體要求：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。    作為自然課轉(zhuǎn)改過來的小學(xué)科學(xué)，也必然要力求與信息技術(shù)課程整合，以期改善學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，而且，根據(jù)科學(xué)自身的知識特點、呈現(xiàn)方式、教學(xué)現(xiàn)實和小學(xué)生認(rèn)知特點，這種整合的力度應(yīng)更大，寬度應(yīng)更廣，深度應(yīng)更深，才能適應(yīng)新時代

61、課改的要求；才能體現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用、服務(wù)、豐富科學(xué)教學(xué)的特殊優(yōu)越性；才能有效的實現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)要培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、有探究能力、有創(chuàng)新精神的課程目標(biāo)。    因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐的融洽結(jié)合和充分整合，是信息技術(shù)融合于學(xué)科教學(xué)，以先進(jìn)教育技術(shù)豐富學(xué)科教學(xué)、服務(wù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義；也是科學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，讓學(xué)生充分觀察世界、認(rèn)識世界、探究世界的必然趨勢。探討信息技術(shù)與科學(xué)整合的優(yōu)勢和價值，對推動科學(xué)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化、時代化發(fā)展非常重要。    二、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)實踐有效整合的優(yōu)勢與價值遠(yuǎn)景 

62、   科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。這個目標(biāo)倘若僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴是難以達(dá)到的。而現(xiàn)代信息技術(shù)以它廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性及獨特的表現(xiàn)力和感染力，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加上可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)科學(xué)課程的整合“一拍即合”，已經(jīng)成為科學(xué)教學(xué)的一種新趨勢。    （一）、信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，凸顯其學(xué)習(xí)的主體作用。    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，豐富的圖

63、片、文字資料，生動的音頻、視頻資料的確能使教學(xué)過程變得生動活潑，更具有吸引力。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)課時和教學(xué)條件的限制，對于科學(xué)課教學(xué)往往以教師闡述為主，知識結(jié)構(gòu)也是留于形式、生硬無味，也就不可能將科學(xué)現(xiàn)象揭示的淋漓盡致。而通過信息技術(shù)來制作科學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，運(yùn)用各個知識結(jié)構(gòu)層次中的具體內(nèi)容如視頻、動畫、圖片、文字等來展示，通過“再現(xiàn)”與“揭秘”科學(xué)現(xiàn)象的過程，使學(xué)生“聞其聲、見其形、臨其境”。同時，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)的廣闊平臺親身去搜尋問題的答案以及交流心得。在這個人機(jī)交互的過程中，學(xué)生通過逼真的視覺和聽覺效果近距離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會到科學(xué)的博大精深，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。    此外，傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至作業(yè)設(shè)計都是教師預(yù)設(shè)好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機(jī)人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則