蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計1一、營造氛圍，激發(fā)興趣1播放歌曲感恩的心。2聽了這首歌你有什么感受？師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。3教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛

2、圍。二、拋磚引玉1談話，撥動“琴弦”同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動。觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳?？匆徊侩娪昂喗椋阂粋€窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。2閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？3學(xué)生整理自己的材料。4小組交流：（1）交流自己感動的事。（2）內(nèi)容

3、要具體，語句要通暢，感情要真實。5全班交流學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）蘇教版八年級語文下冊短文兩篇教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的知識與能力1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。方法與過程自學(xué)文言文字詞，找出說明的要素。情感態(tài)度價值觀了解我國古代科學(xué)技術(shù)

4、的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點與難點1.本文文字比較淺易，文章也較簡短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。2.學(xué)習(xí)按工作程序說明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再強調(diào)分析。行文的簡潔，語言的準確也應(yīng)作適當(dāng)講解。3.準備辭海一部和若干鉛字印模，備用。課時安排安排兩課時，連上最好。1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的夢溪筆談。2.疏通文意，朗讀、背誦。教學(xué)過程一、解題。我國古代的四大發(fā)明紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是

5、由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在辭海中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)?？梢姡厱N的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技

6、說明文。 板書：活板（科技說明文）這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的夢溪筆談是中國科技史上的重要著述。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、夢溪筆談.二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。昇、 薄o、 唇、 和、 煬砥、更、瞬、帖、 韻、 貯粘、燔、沾、予、從 旋。三、學(xué)習(xí)課文第1段。指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元6189XX年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”

7、。五代，公元907979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 共5頁，當(dāng)前第1頁12345總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕

8、板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象?！吧形词椤保⒎墙^無，用詞考究。“尚未始印皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心活板。提問：課文這一段介紹了什么？歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）學(xué)生齊讀。四、疏通第2段文意。這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。（加黑字板書）1.學(xué)習(xí)第一層。指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的

9、“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。提問：這一句十二個字，介紹了什么？歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。2.疏通第二層文意。指名學(xué)生朗讀第二層（“其法瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻

10、文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。同學(xué)齊讀這一句（“其法火燒令堅”）。(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)冒之”）。(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 共5頁，當(dāng)前第2頁12345譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放

11、在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。以上兩句介紹制作活板的工序。同學(xué)齊讀這一句（“欲印字平如砥”）。(4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。這句介紹印刷工序中的一板單印。同學(xué)齊讀這一句（“若止印極為神速”）。(5)請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。譯文：經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成

12、。這句介紹兩板交替。同學(xué)齊讀這一句（“常作瞬息可就”）。以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。3.疏通第三層文意。這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用）(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標(biāo)記它們，每個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。同學(xué)齊讀第三層。五、學(xué)習(xí)第3段。指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。為，介詞，被；予，我。學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介