青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

1、青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，歡迎大家閱讀。青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 1教學(xué)過(guò)程：一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了青海高原一株柳,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括)2、生自由讀3、從大家的發(fā)言中,我聽(tīng)出來(lái)了,大家對(duì)這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)二、自主研讀,交流共享。自主閱讀1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文

2、章,你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來(lái)，還可以在旁邊寫下自己的感受。2、師巡視了解學(xué)情。交流共享（一）環(huán)境惡劣1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?2、指名說(shuō)(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯與蒼涼?！?、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”4、指名讀這幾個(gè)詞。5、聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ),使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那

3、悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!6、你呢?(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受)板書: 悲壯 蒼涼7、就在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺(jué)?(驚訝、驚奇)8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。過(guò)渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫柳樹的語(yǔ)言)（二）旺盛的生命力“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯(板

4、書:粗壯)“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。(板書:高大)3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆)4、指名讀“哦”5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。6、師:范讀7、生:跟讀8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái),真是神奇啊!（三）艱難的生存你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?1、指名說(shuō)（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡?！备惺艿角嗪８咴@株柳的神

5、奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒(méi)能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來(lái),而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。3、生齊讀此句。4、是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 2一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天凝滯的云

6、團(tuán)悲壯和蒼涼2、同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)（一）、一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。1、自由朗讀，品味柳樹的特點(diǎn)，做批注匯報(bào)交流：（1）、這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；（現(xiàn)場(chǎng)演示兩合抱，百十余平方于教室的換算，感受高大粗壯）（2）、樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬（講解生鐵鐵錠，于平

7、原柔柳相比，感受它的堅(jiān)硬）（3）、葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄（與平原柳的顏色“嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠”對(duì)比，感受它的蒼綠）2、指導(dǎo)朗讀，讀出高原柳的奇特過(guò)渡：手掌用力，這個(gè)“撐”字，手掌用力就是撐。（板書：撐立）難道這個(gè)“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們?cè)賮?lái)讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測(cè)柳樹生長(zhǎng)情況的六、七兩個(gè)自然段，看看讀完之后，你對(duì)“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。（二）、二品“撐立”，感受樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈1、生默讀，劃出柳樹在高原上撐立不容易的句子，做相應(yīng)的批注。匯報(bào)交流：（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活

8、到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡?！保ǜ惺艿角嗪８咴@株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲，一歲就是指這株柳樹沒(méi)能活滿一年的，但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）師：不單是柳樹，其它的植物也活不到一歲，青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨，最冷的時(shí)候零下幾十度，在這樣的環(huán)境下，一茬又一茬的柳樹苗子全毀了，只有這一棵活了下來(lái)，而且長(zhǎng)得如此高大粗壯，神奇嗎？從文中找到這一段讀一讀。（指名朗讀）（2）、“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)；經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死

9、回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神?！?、指名讀、重讀“多少”、“又”，能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？（生說(shuō)自己的理由）、請(qǐng)大家都來(lái)讀這段話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。烈日炙烤著大地，一連半年不見(jiàn)一滴水，厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫，這株柳它（生想象著說(shuō)）刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰，其它植物早已被風(fēng)雪吞噬，這株柳它一聲驚雷在天空乍響，閃電無(wú)情地劈下時(shí)，這株柳、歸納小結(jié)：像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎？（不）這是一種怎樣的“撐立”?。好鎸?duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過(guò)來(lái)了，這是一種_精神！歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，它挺過(guò)來(lái)了，這是一種_精神！經(jīng)受一次又一次摧毀，它挺過(guò)來(lái)了，這是一種_精神！

10、（讓學(xué)生上黑板板書自己說(shuō)的詞語(yǔ)）這么多詞都可以來(lái)詮釋這個(gè)“撐立”！讓我們一起讀一讀這段話，感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧?。R讀）【設(shè)計(jì)意圖：首先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，接著在作者想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)而描述情境引發(fā)學(xué)生再展開(kāi)更為具體的想象，讓學(xué)生對(duì)柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈。同時(shí)，學(xué)生想象的過(guò)程中在口頭表達(dá)和思想認(rèn)識(shí)方面的語(yǔ)文素養(yǎng)都有了展示和提升的空間?！浚?）、同學(xué)們，讓我們不妨像作者那樣，再來(lái)發(fā)揮我們的想象。當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦撐立的時(shí)候，它的同類，那些平原柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么？過(guò)渡：同一株柳樹，生活的環(huán)境卻不同，可這株高原柳抱怨了嗎？讓我們讀課文的最后一

11、段（生讀）、從“九十九”、“一“這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？、“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？生齊讀（三）、品味“佇立”，再賞樹的傲立雄姿過(guò)渡：這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著（廣袤無(wú)垠青草覆蓋的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谟兄ㄉ铄涞乃{(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼的青海高原上。）它就這樣撐啊撐，撐出了高原上壯麗的（風(fēng)景）1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候一定會(huì)有更深的體會(huì)。（師適時(shí)引導(dǎo)，體會(huì)柳樹的精神）2、這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓

12、我們懷著崇敬的心情讀讀這段話。（配鋼琴曲命運(yùn)）3、所以作者在開(kāi)篇說(shuō)“這是一株神奇的柳樹，佇立在青海高原上?！边@里用了一個(gè)“佇立“，而不用”撐立“，你覺(jué)得有什么特殊的含義嗎？（板書：佇立）（表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了，肯定經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的。它已經(jīng)在高原上很久很久，我們也相信，它能繼續(xù)在高原上撐立下去。）三、由物及人，深化形象。1、師：站在這株柳的面前，我不由的想到一個(gè)人海倫。凱樂(lè)，她就像青海高原這株柳（在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下，還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言，最終成為一名世界杰出的女性。）2、你呢？你想到了哪個(gè)人？哪句名言、詩(shī)句？出示：站在這株柳的

13、面前，我不由的想到一個(gè)人（），他（她）就像青海高原這株柳（）。3、匯報(bào)交流，歸納總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)人生哲理的認(rèn)識(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是充分利用文末的點(diǎn)睛之筆由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗?fàn)??！克?、總結(jié)全文，升華主題。同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平，但只要我們心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡，就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩！青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2憑借具體的語(yǔ)

14、言材料，想象課文描繪的情景，通過(guò)三次理解描寫青海高原上這株柳的句子，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。3通過(guò)研讀語(yǔ)言文字和合理想象能夠體會(huì)出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感受青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青海高原一株柳，請(qǐng)大家齊讀課題，想想作者從幾個(gè)角度來(lái)寫青海高原這株柳的？二、學(xué)習(xí)課文，

15、一讀柳樹，感受高大1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個(gè)自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。請(qǐng)一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個(gè)自然段共幾句話？看看課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹這課柳樹的外形的？大家把這個(gè)自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答交流：（1）兩合抱指的是什么？請(qǐng)學(xué)生演示，說(shuō)明什么（2）巍巍然是什么意思？（3）你最喜歡這一段中的哪一句？愿意帶著你的感情來(lái)讀嗎？這株柳樹龐大的樹陰、粗壯的枝干、堅(jiān)硬的枝條、蔥綠的葉子無(wú)不向人們昭示著生命的偉力。（4）讓我們一起把這段話再讀一遍，體會(huì)柳樹的高大粗實(shí)。（5）再次讀第二小節(jié)課文。（媒體出示）2、

16、這株柳樹長(zhǎng)在哪里？青海高原跟我們這里一樣嗎？請(qǐng)大家自由讀課文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我們這里有什么不同？交流：這就是青海高原，大家看媒體，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩(shī)詞？同桌先討論討論。交流：從軍行王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。涼州詞（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回在這樣的環(huán)境中，作者看到了這株柳樹，他覺(jué)得怎么樣？用書上的詞：神奇指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種神奇的感覺(jué)讀課文的3、4自然段，指導(dǎo)“哦”的讀音。三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)1、學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)青海高原惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境

17、。2、媒體顯示課文的第六自然段的文字，老師讀了這段內(nèi)容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波瀾，寫成了一首小詩(shī)，想把它奉獻(xiàn)給大家。（音樂(lè)）詩(shī)朗誦：你 也許是一粒柳絮 風(fēng)把你卷上高原 恰好遇上水你有幸萌發(fā)你 也許是隨著一團(tuán)團(tuán)柳絮來(lái)到這里 持續(xù)的干旱嚴(yán)酷的寒冷 把兄妹們?nèi)珰Я?唯有你 保存了生命 活過(guò)了一歲又一歲你是一個(gè)奇跡 一個(gè)不可思議的奇跡3、你也想像老師那樣來(lái)贊頌它嗎？那就大聲地朗讀。4、課文又是怎樣進(jìn)行描寫的？學(xué)生自瀆，思考：在青海高原上存活這樣一株柳容易嗎？5、學(xué)生自學(xué)后相互交流。出示：（1）、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲?！保?）、它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回

18、又一回起死回生。（1）這句話是什么意思？讓我們?cè)賮?lái)看一看青海高原吧，看媒體，講述：是啊，環(huán)境是多么惡劣，青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境中，這株柳樹竟然活了下來(lái)，真是一個(gè)奇跡！6、為什么說(shuō)是唯一的一株柳樹呢？還有沒(méi)有其它的樹呢？為什么？那這株柳樹是怎么長(zhǎng)起來(lái)的？課文哪幾個(gè)自然段寫了這株柳樹的生長(zhǎng)過(guò)程？（第 7自然段）7、請(qǐng)大家默讀7自然段，學(xué)生自讀思考：在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？8、劃出你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)句，等會(huì)我們來(lái)交流。（1）長(zhǎng)到這樣粗

19、的柳樹重新抽出了新條。（相機(jī)理解兩次“經(jīng)歷過(guò)”）（2）從這一次又一次，一回又一回，你體會(huì)到了什么？（3）你能把這一段改成詩(shī)的形式來(lái)贊美柳樹坎坷的經(jīng)歷。小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，造就了生命的奇跡；它頂風(fēng)雷，歷雷電，復(fù)蘇，抽條，起死回生，具有多么堅(jiān)強(qiáng)的精神！我們?cè)僖淮吻椴蛔越刭潎@道(三讀第二節(jié)句子)四、三讀柳樹，啟迪人生1、再讀描寫柳樹的這段文字，學(xué)生談新的體會(huì)和理解。（理解“鍛鑄”）2、在青海高原上是什么鍛鑄這株柳樹的？3、小結(jié)并引讀4、把第六、第七自然段中贊美柳樹的文字分別放在描寫柳樹樣子的這段文字的前面和后面，讓學(xué)生讀讀，有沒(méi)有新的感受？5、學(xué)生讀后交流，明白

20、人生哲理。6、讓學(xué)生思考：課文寫到這里已經(jīng)很完美了，作者為什么還要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第8自然段，同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)一樣嗎？（2） 你能用書上上的詞來(lái)概括出灞河邊柳樹的特點(diǎn)嗎？如果說(shuō)灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的話，那么青海高原上的柳樹就是怎樣的？相比之下，作者是喜歡哪里的柳樹？你呢？為什么？（3）小結(jié)：作者是借灞河邊的柳樹來(lái)反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。（4）出示：最后一個(gè)自然段同是一種柳樹，生活的道路和命運(yùn)有著天壤之別！青海高原上的這株柳樹，為了生存，付出了怎樣艱苦卓絕的努力呀！然而這株柳樹卻沒(méi)有抱怨命運(yùn)，（引讀）“也沒(méi)有而是終于”，在對(duì)比中突出

21、了這株柳樹的神奇。（生讀）“命運(yùn)給予綠陰?！痹谧髡哐壑校@株柳樹僅僅是一株柳樹嗎？那是什么？（精神、品質(zhì)、力量等）（A）媒體顯示：霍金、張海迪、司馬遷、桑蘭配上貝多芬的命運(yùn)交響曲（B）站在這株柳樹跟前，我想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。二課時(shí)你會(huì)想到了哪句名言？交流（C）填空：（1）（ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！（2）（ ）扼住命運(yùn)咽喉的人，（ ）能創(chuàng)造生命的奇跡！（3）（ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！六、總結(jié)課文今天，我很高興和大家一起去了青海高原，進(jìn)行了一次激動(dòng)人心的精神之旅，看到了那里唯一的神奇的柳樹。（四讀）第二節(jié)

22、的句子。此時(shí)，我相信這株昭示偉力、造就奇跡、顯現(xiàn)頑強(qiáng)精神的神奇的柳樹，也已經(jīng)深深地扎根于我們的心田，讓我們永遠(yuǎn)記住它（生讀）“青海高原一株柳”。七、布置作業(yè)課外閱讀白楊，比較兩篇文章的相似之處，寫好讀后感。青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)要求：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞語(yǔ)。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：想象描繪情景，感悟這株柳樹所處環(huán)境的惡劣，體會(huì)它的“神奇”。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)過(guò)程：一、賞柳贊柳初識(shí)新柳出示圖片1、談話導(dǎo)入，引出柳樹。生描繪生活中所見(jiàn)到的

23、柳樹的樣子，交流用來(lái)描寫柳樹的詞語(yǔ)。師：我們有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)用來(lái)形容柳樹。下面這組詞語(yǔ)也是用來(lái)形容柳樹的2、出示文中描寫柳樹的詞語(yǔ)：兩合抱粗粗實(shí)堅(jiān)硬巍巍然生鐵鐵錠的色澤蒼郁深沉師：看了這組用來(lái)形容柳樹的詞，你有什么感受？這是現(xiàn)代作家陳忠實(shí)筆下的柳樹，讓我們一起看看這株柳樹吧（板書課題，讀題）師：青海高原是怎樣的一種環(huán)境呢？這又是怎樣的一株柳樹呢？請(qǐng)同學(xué)們到文中去找答案。二、探柳的生存環(huán)境1、自讀課文：課件出示本課生字詞，提醒讀準(zhǔn)它們的字音，把句子讀通順。找出描寫柳樹生長(zhǎng)環(huán)境段落，體會(huì)青海高原的環(huán)境。2、反饋交流：學(xué)生自由回答-師出示青海柳樹生存環(huán)境的圖片，語(yǔ)言解釋畫面：看到這幅圖，你對(duì)青海高原

24、有什么感受？補(bǔ)充總結(jié)青海高原環(huán)境的惡劣（青海高原在我國(guó)西部，海拔很高，空氣稀薄，干燥少雨，氣候寒冷。），面對(duì)青海高原環(huán)境作者心頭彌漫的是悲壯和蒼涼，但是他瞅見(jiàn)這一株柳樹時(shí)作者感情有怎么變化？（引導(dǎo)理解“哦”：思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？）在這片原野上根本看不到任何一棵樹，這就是青海高原。我們讀一讀這句話：我站在這里過(guò)渡：蒼茫大地，原野起伏，沒(méi)有草，沒(méi)有樹，在這樣的環(huán)境中卻生長(zhǎng)著這么一株柳樹，這是作者在高原上見(jiàn)到的唯一的一株柳樹，所以作者說(shuō)它是（一株神奇的柳樹）三、識(shí)柳的外形1、這到底是怎樣的一株柳樹呢？請(qǐng)找出具體描寫這株柳樹的段落讀一讀，標(biāo)注出有關(guān)描寫柳樹神奇的句子。反

25、饋：你認(rèn)為這是一株怎樣的柳樹呢？與我們印象中的柳樹有哪些不同？2、它的樹干、枝、葉子的顏色給你留下怎樣的印象？師：所以作者說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹”四、悟柳的神奇1、比較中贊柳：柳樹是濟(jì)南的市樹，（課件出示濟(jì)南柳樹圖）這是一株濟(jì)南河邊的粗壯的柳樹。它的樹冠大約六十來(lái)平米，樹干也只一合抱多點(diǎn)，而這株柳樹（齊讀第五自然段，體會(huì)柳的奇：樹陰大得奇、枝干粗得奇、葉綠得奇，生邊說(shuō)，師邊板書。）師：文中有“鍛鑄”這個(gè)詞，字典中對(duì)這個(gè)詞的解釋是鍛造和澆鑄。鍛鑄這兩個(gè)字是什么旁（金字旁），和鐵有關(guān)，把鐵放在火里不停地?zé)?，然后拿出?lái)捶打，再放在火里燒，再拿出來(lái)捶打。這樣一直到把它捶打成我們想要的形狀，如鐮刀、鋤

26、頭等。而把這個(gè)詞用在這株柳樹身上，你是怎么理解的呢？2、引發(fā)猜想：生長(zhǎng)在河邊的柳樹條件如此優(yōu)越，卻沒(méi)有文中這株柳粗實(shí)堅(jiān)硬，這到底是為什么呢？（預(yù)設(shè)：柳樹的不屈不饒、不放棄、的精神、頑強(qiáng)的毅力等）師引導(dǎo)理解“鍛鑄”的意思。過(guò)渡：是啊，在這種惡劣的環(huán)境中，這株柳樹以它頑強(qiáng)的生命力造就了一個(gè)不可思議的奇跡！青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 5教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讓學(xué)生初步感受青海高原這株柳的強(qiáng)大生命力。3、理清文章的脈絡(luò)，知道課文圍繞“青海高原一株柳”寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。4、通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐，逐步培養(yǎng)語(yǔ)言領(lǐng)悟的深刻性和準(zhǔn)確性。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)大量的文本語(yǔ)言實(shí)踐（讀、思、議、悟）來(lái)

27、領(lǐng)會(huì)作者文字中的思想。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟柳樹在青海高原上生長(zhǎng)的神奇及作者對(duì)柳樹頑強(qiáng)生命力的贊嘆。教學(xué)過(guò)程：一、揭題解題，導(dǎo)入課文明確讀文重點(diǎn)1、回憶寫柳的古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言來(lái)修飾。2、板書課題：通過(guò)讀課題來(lái)突出不同的側(cè)重點(diǎn)。二、自讀課文，整體感受1、提出自學(xué)要求請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀課文，注意課文比較長(zhǎng)，讀讀自己還沒(méi)有讀好的段落。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、讀書莫放“攔路虎”，我們一起來(lái)解決閱讀中的障礙（1）出示詞串：廣袤無(wú)垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉、艱苦卓絕、起死回生、頑強(qiáng)、毅力、韌勁。（2）讀詞語(yǔ)、點(diǎn)名讀、齊讀（3）這些詞語(yǔ)中，你讀懂了哪些，除了這

28、些之外課文里里還有哪些不懂的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（4）默讀：思考一下這一組組的詞語(yǔ)分別描寫柳樹的什么？（5）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找課文中哪些段落分別描寫了這些內(nèi)容？3、教學(xué)第一、二自然段。感受“神奇”。陳忠實(shí)有了什么樣的的詞語(yǔ)來(lái)修飾柳樹？4、補(bǔ)充青海高原的資料。簡(jiǎn)介青海高原：（出示地圖）青海高原，也就是我國(guó)的青海省，它位于被稱為是“世界屋脊”的青藏高原的東北部。青海高原的冬季漫長(zhǎng)，氣溫非常低，最冷的時(shí)候要達(dá)到零下二十幾度。高原上長(zhǎng)年都是凍土。而夏秋季節(jié)又非常干旱，有時(shí)接連幾個(gè)月會(huì)持續(xù)干旱，一滴雨也不下。干燥、多風(fēng)、缺氧、奇寒，這就是青海高原特殊的氣候條件。三、深入理解，學(xué)習(xí)第五、第三自然段1、出示描

29、寫柳樹的文字。2、指名讀，齊讀。通過(guò)朗讀，你覺(jué)得這是一株怎樣的柳樹？談不同的感受。3、學(xué)生自讀課文的三四小節(jié)，圈劃出寫柳樹生存環(huán)境惡劣的句子。交流理解：“哦”和“望而生畏”這兩個(gè)詞語(yǔ)。四、總結(jié)柳樹的神奇并非僅僅如此，這株柳樹怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，怎么就造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？請(qǐng)同學(xué)們回去好好地讀一讀課文，深入地想一想，并把你所感悟到的記錄下來(lái)，咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)略那神奇的青海高原一株柳。青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 6一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)用灞河柳襯托高原柳的寫法。3、想象課文描繪的情景，感悟青海高原上這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。二

30、、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了課文的15節(jié)，我們了解了這是一棵神奇的柳樹。讀到這兒你有什么問(wèn)題想問(wèn)?預(yù)設(shè) ：1、什么只有這株柳樹能生存下來(lái)（ 相機(jī)板書： 造就 神奇）2、這株柳樹從哪兒來(lái)的三、學(xué)習(xí)第67節(jié)1、自由朗讀課文，相信你們一定能夠找到答案。2、哪些句子寫出了柳樹的頑強(qiáng)相機(jī)朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)句子：PPT出示（1）自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。（3）長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)

31、鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。指導(dǎo)朗讀方法一：通過(guò)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生談?wù)勛约阂恍┰~語(yǔ)朗讀處理的原因。（自悟）方法二：讓其他學(xué)生傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)朗讀者讀得好的地方。（他評(píng)）方法三四、學(xué)習(xí)第八節(jié)1、文章題目是青海高原一株柳，可是第8小節(jié)卻寫了和它沒(méi)有關(guān)系的家鄉(xiāng)灞河的柳。偏題的作文不是不及格嘛。陳忠實(shí)還是大作家呢作者為什么用這么大段來(lái)寫灞河的柳樹呢認(rèn)真讀一讀，想一想。、對(duì)比、哪些地方作了對(duì)比劃出來(lái)。教學(xué)思路：a、抓住“隨手折三兩年便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢?！边@些句子體會(huì)極易生長(zhǎng)；b、抓住婀娜多姿、風(fēng)情

32、萬(wàn)種兩詞體會(huì)柳樹的形象象一位美麗的、年輕的少女。思考體會(huì)：如果灞河柳是這樣一位少女，那高原柳象什么男女生對(duì)讀分別寫灞河柳和高原柳特點(diǎn)的句子。PPT出示。、這樣對(duì)比的目的是什么順勢(shì)指導(dǎo)讀好第八節(jié)最后兩個(gè)反問(wèn)句。2、如果你是一株柳樹你愿意做灞河柳，還是高原柳為什么五、學(xué)習(xí)第九節(jié)1、命運(yùn)是無(wú)法選擇！它落在了高原之上就拼盡全力活下來(lái)。成了讓人敬畏的高原柳。朗讀第9節(jié)，這篇文章的總結(jié)段很有氣勢(shì)。邊記邊體會(huì)，讀得滾瓜爛熟，下次寫文章如何結(jié)尾對(duì)你也許有啟發(fā)。提示背誦：PPT 出示這株柳沒(méi)有也沒(méi)有而是終于命運(yùn)給予它的它卻在2、命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。青海高原一株柳

33、教學(xué)設(shè)計(jì) 7第二課時(shí)教學(xué)要求：1背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.課前聽(tīng)天堂這首歌。2.師：剛才，我們欣賞了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書課題）二、學(xué)習(xí)第一段1自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，

34、后寫產(chǎn)生的感想。）2再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）3細(xì)讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句。）（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄把蛉阂粫?huì)兒

35、上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保?默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既又”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）5指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下

36、的觀察順序描寫景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）2.閱讀、思考：寫作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？（可分為兩層：初入草原看到的美麗景色；快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）3.講讀第1層課文。作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么

37、感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?.講讀3、4、5自然段。A讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。B讀后討論交流。（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙

38、漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客

39、；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 8教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借具體的語(yǔ)言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，受到啟發(fā)。教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧環(huán)境導(dǎo)入：1、師：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪，我們一起來(lái)讀一讀。出示：廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼2、竟然

40、能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹！就讓再次我們走近這棵神奇之樹！指名讀第五小節(jié)。說(shuō)說(shuō)這株樹留給你的印象。二、比較體會(huì)精神：1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫了家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？（運(yùn)用對(duì)比，突出青海高原柳樹的頑強(qiáng)）2、速讀課文第八自然段，找出家鄉(xiāng)柳樹和高原柳樹形成鮮明對(duì)比的地方。（1）阿娜多姿與粗實(shí)堅(jiān)硬（2）風(fēng)情萬(wàn)種與蒼郁深沉（3）極易生長(zhǎng)與極難生長(zhǎng)（4）一簇簇與一株這些鮮明的對(duì)比告訴我們3、朗讀這小節(jié)最后兩句話，理解其含義。4、師：面對(duì)這樣一棵柳樹，難怪作者會(huì)說(shuō)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。三、想象感悟釋疑：（六、七自然段）導(dǎo)

41、語(yǔ)：師：柳樹這樣的高大粗壯，課文中說(shuō)它是“巍巍然撐立在高原之上”。手掌用力就是撐。它為什么要用力地努力地站著呢？因?yàn)樗ッ鎸?duì)、忍受、克服如此惡劣環(huán)境所帶給它的一切，如果不“撐”那么它將讓我們走進(jìn)作者的想象，感受一下這株柳樹在高原上撐立的艱辛。1、師：你從哪里看出它撐立的不容易？拿出筆來(lái)，把它面對(duì)的困難、經(jīng)歷的苦難劃下來(lái)，想象它苦苦支撐的情景，在書邊上寫寫你的讀書感受，做做批注。2、交流（1）苦難：干旱嚴(yán)寒風(fēng)雪雷電師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時(shí)

42、候達(dá)到零下二十多度。（2）精讀第二段，想象它面對(duì)苦難苦苦支撐的情景。如果你想把它與高原惡劣的環(huán)境進(jìn)行搏斗的過(guò)程拍攝下來(lái)，你會(huì)讓觀眾看到什么 ？聽(tīng)到什么？ 選擇一個(gè)方面，寫成劇本。（交流中點(diǎn)評(píng)）（3）這樣的考驗(yàn)永無(wú)止盡！長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。讀第七自然段。（4）交流感受“多少”、一次又一次摧毀，一回又一回起死回生。（說(shuō)明它經(jīng)受了許多許多難以想像的困難。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強(qiáng)）（這株柳經(jīng)歷了鳳

43、凰涅磐般的重生、百煉成鋼似的鍛鑄）這不正是對(duì)“撐立”的最好詮釋嗎？面對(duì)這樣一株柳，難怪作者要說(shuō)這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏。“畏”是害怕嗎？那是發(fā)自心底的敬畏！師：我們通過(guò)這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂(lè)讀）四、感悟品質(zhì)，深化情感1、師：每年都有感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選，如果評(píng)選最具魅力的十棵樹木，我想青海高原這株柳一定入選。要是讓你從課文中找?guī)拙湓捵鳛檫@株柳樹的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)是哪幾句呢？2、師：（出示最后一句話）這段話中的最后一句話，里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎？一個(gè)是九十九，一個(gè)是一。從這兩個(gè)數(shù)字中，你又讀出了什么？柳樹

44、生活的環(huán)境非常艱苦，幾乎是九死一生。我讀懂了柳樹一生是非常坎坷的'）3、師：“九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小，可是它放棄了嗎？（出示詞語(yǔ)）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在有著“廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。憑著自己超乎想象的毅力和韌勁撐啊撐，撐出了高原上壯麗的道風(fēng)景。撐立在了我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情讀好這段話。如果坐著讀不能表達(dá)心情，讓我們站著讀。老師給大家配上音樂(lè)。（配樂(lè)朗讀）4、師：現(xiàn)在，在你心中它還僅僅是一棵樹嗎？陳忠實(shí)站在這樣一株柳樹跟前，他首先想到自己，（陳忠實(shí)簡(jiǎn)介）站

45、在這樣一株柳樹跟前，你不由得想到了誰(shuí)？這株柳樹不正是這些人的化身嗎？ 這種寫法叫借物喻人。表面寫的是高原柳樹，實(shí)際贊美的是5、老師希望你也能成為像這珠柳樹一樣的人。最后老師想送幾句話和大家共勉。人人都可以成為自己命運(yùn)的建筑師。培根我要扼住命運(yùn)的咽喉！貝多芬一息尚存，不懈努力。陳毅應(yīng)該相信，自己是生命的戰(zhàn)勝者。雨果（即使）只有百分之一的希望，我們（也）要付出百分之百的努力?。ㄖ挥校┒笞∶\(yùn)咽喉的人，（才）能創(chuàng)造生命的奇跡！（無(wú)論）遇到怎樣的困難，我們（都）要勇敢面對(duì)，成為生活的強(qiáng)者！五、作業(yè)課文學(xué)到這里，你一定有屬于自己的感悟和思考，想的一定很多，寫下來(lái)吧。青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì) 9教材分析：青

46、海高原一株柳是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力。雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對(duì)柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過(guò)關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強(qiáng)的文章，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

47、2、憑借具體的語(yǔ)言材料，結(jié)合圖片、聲音，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力及人生哲理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)環(huán)境的惡劣及在這種環(huán)境之下表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)過(guò)程：一、讀詞感受高原環(huán)境的惡劣蒼茫。廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸草不生 青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼齊讀，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)高原的環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖：這幾組分別是描寫青海高原的自然環(huán)境和氣候環(huán)境的，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)想象畫面，從而使他們感受到青海高原的環(huán)境是異常的惡劣，同時(shí)為自然過(guò)渡到

48、體會(huì)青海柳精神和意志作好鋪墊?！慷⒁蛔x柳樹，感受其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。語(yǔ)段：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。1、自讀這段文字，初步感受這一株柳。2.、分句讀，交流分別給你留下了什么印象。引導(dǎo)學(xué)生從表示樹干的粗壯、樹葉的顏色等詞句感受這株柳的粗實(shí)堅(jiān)硬，體會(huì)它的神奇。3、有感情地朗讀。三、二讀柳樹，走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹的神奇。1、以“撐立”為導(dǎo)線，自讀課

49、文的第六、七自然段，了解柳樹的生長(zhǎng)狀況。（找出表示柳樹在高原上撐立不容易的詞句，用筆劃下來(lái)。）2、交流討論：這株柳從萌發(fā)長(zhǎng)到這么粗壯，遭遇了怎樣的困難？語(yǔ)句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。（抓?。骸鞍尽?、“持久的干旱”、“嚴(yán)酷的寒冷”、“絕不寬容”、”活到一歲”這些詞，感受柳樹生命的頑強(qiáng)。）結(jié)合圖片，體會(huì)環(huán)境之惡劣，柳樹之堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)：經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又重新抽出了新條；它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這

50、是一種多么頑強(qiáng)的精神。（這一段你讀出了什么？“多少多少多少” “又又”“一回又一回一次又一次”你感受到了什么？）學(xué)生聽(tīng)風(fēng)雪雷電的聲音，想象此時(shí)的柳樹還經(jīng)受著怎樣的摧殘。練習(xí)說(shuō)話。要是你是那一株柳，你怎樣鼓勵(lì)自己站起來(lái)，撐立下去？學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它會(huì)這樣鼓勵(lì)自己（想象說(shuō))刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它這樣鼓勵(lì)自己一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳這樣鼓勵(lì)自己小結(jié)：是啊，它差點(diǎn)被風(fēng)雪凍死，它沒(méi)有害怕，而是凍死過(guò)多少次（引讀），被劈斷了枝干（引讀），這是一種多么頑強(qiáng)的精神。范讀、有感情地朗讀?！驹O(shè)計(jì)

51、意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“柳樹的樣子”和“柳樹的成長(zhǎng)歷程”兩個(gè)大的方面著手，再通過(guò)對(duì)每個(gè)段落中的重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)引發(fā)學(xué)生與作者一起想象，情景交融，挖掘作者的情感深化這條潛藏于文本的暗線，讓學(xué)生對(duì)柳樹頑強(qiáng)的感悟更加直觀和強(qiáng)烈，進(jìn)而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，從而?shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話?！克?、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。結(jié)合圖片對(duì)比家鄉(xiāng)的柔柳所受待遇，高原柳是怎樣的態(tài)度？語(yǔ)段：這株柳樹沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲猿跸胂蟮囊懔晚g勁生存下來(lái)，終于造成了

52、高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。學(xué)生自讀。（從“九十九”和“一”這兩個(gè)數(shù)字中你讀出了什么？九十九”讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多，可它害怕了嗎？“一”讓我們感到它生存的希望那么小。）再讀命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。這句話僅僅在寫柳嗎？從這句話中你得到了什么啟示？【設(shè)計(jì)意圖：有了前面對(duì)文本的情感積淀，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在學(xué)生感悟的內(nèi)化過(guò)程。讓學(xué)生由物及理，由現(xiàn)象到本質(zhì)，聯(lián)系上文從整體上解讀青海高原一株柳的生命偉力，在此基礎(chǔ)上感悟到人生也應(yīng)該不抱怨命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力和韌性與環(huán)境作抗，再?gòu)牧鴺淦犯衤?lián)系自

53、身，在自己心中種下堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的品格，從而達(dá)到教學(xué)目的?！课濉⒒貧w整體，升華主題。（引讀）這株柳樹，它就這樣咬著牙，撐立在廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰它就這樣堅(jiān)忍不拔，永不放棄地?fù)瘟⒃谏铄涞乃{(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼（的高原上）再讀一讀這棵柳樹，此時(shí)你有什么更深的體會(huì)？小結(jié)：此時(shí)此刻，這株柳樹像這個(gè)頂天立地的巨人，撐立在我們每個(gè)人的心中，讓我們懷著崇敬的心情再讀這棵柳。語(yǔ)段：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。（這里為什么不用“撐立”而用“佇立”呢？借此理解“望而生畏”）總結(jié)：一個(gè)是“撐立”，一個(gè)是“佇立”，讓我們讀懂了一棵樹，讀懂了一種精神，當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心，希望這棵柳樹的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在每個(gè)人的心中。因?yàn)樗脠?jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)的精神，創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡?！驹O(shè)計(jì)意圖：先通過(guò)想象柳樹與惡劣的青海高原環(huán)境抗?fàn)庍^(guò)程，從中體驗(yàn)柳樹頑強(qiáng)不屈的意志，再通過(guò)學(xué)生的感情朗讀，師生的合作朗讀加深體會(huì)，然后把得到的體驗(yàn)化成一個(gè)詞，來(lái)豐富柳樹的品質(zhì)，最后抓住對(duì)“撐立”“佇立”的比較學(xué)習(xí)，對(duì)“望而生畏”的深刻