【教案】3.1水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版（2019）高中地理必修一

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：水循環(huán)（第1課時(shí)） 課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義課標(biāo)解讀課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在“說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程”及“說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，學(xué)習(xí)的方法是“運(yùn)用示意圖”、“結(jié)合實(shí)例”教材分析1.在問(wèn)題情境部分，引入宋書(shū)天文志中關(guān)于海水水量維持穩(wěn)定的解釋?zhuān)榻B我國(guó)先哲對(duì)水循環(huán)的認(rèn)識(shí)過(guò)程源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。并提出新的問(wèn)題：“這種解釋是否科學(xué)？蒸發(fā)的海水去哪兒呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究水循環(huán)；2.在“水循環(huán)的過(guò)程和類(lèi)型”部分，教材通過(guò)“水循環(huán)示意圖”說(shuō)明水循環(huán)發(fā)生的空間、類(lèi)型、環(huán)節(jié)、過(guò)程，并結(jié)合水的三態(tài)變化，解釋水循環(huán)的動(dòng)力，落實(shí)

2、課標(biāo)“運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程”的要求。并在活動(dòng)環(huán)節(jié)說(shuō)明水循環(huán)與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)觀；3.在“水循環(huán)的地理意義部分”，教材強(qiáng)調(diào)水循環(huán)把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。在自然地理環(huán)境整體性的背景下，從空間和時(shí)間兩個(gè)方面綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生理解多種地理要素的相互作用并進(jìn)行概括性描述，結(jié)合自學(xué)窗，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、表達(dá)能力、地理實(shí)踐力。學(xué)生分析1.認(rèn)知情況：學(xué)生在生活以及物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)及水的三態(tài)轉(zhuǎn)化條件。因此，他們對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，但缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識(shí)。學(xué)生也掌握了一定的閱讀

3、和讀圖技能與方法，但難以獲取全面準(zhǔn)確的地理信息，難以運(yùn)用地圖和相關(guān)資料綜合分析，因此需要給出明確的目標(biāo)以特別訓(xùn)練讀圖分析的方法來(lái)提高學(xué)生讀圖用圖的能力。2.心理特征：學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的概念知識(shí)很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識(shí)與生活實(shí)際、生活體驗(yàn)相結(jié)合，引入日常引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)生會(huì)繪制水循環(huán)示意圖，并能運(yùn)用水循環(huán)示意圖識(shí)別水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，描述水循環(huán)過(guò)程，指出水循環(huán)的類(lèi)型、發(fā)生空間、能量來(lái)源，培養(yǎng)學(xué)生提取地理圖文信息的能力、準(zhǔn)確的地理表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)、描述地理過(guò)程的能力；2. 結(jié)合實(shí)例，分析水循環(huán)對(duì)自然環(huán)境的影響，說(shuō)明水循環(huán)的意義，體會(huì)水平衡的

4、意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)觀；3. 結(jié)合砂田等實(shí)例，學(xué)生能說(shuō)明水循環(huán)與人類(lèi)活動(dòng)相互影響，增強(qiáng)學(xué)生珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)并認(rèn)同人類(lèi)活動(dòng)與水循環(huán)的協(xié)調(diào)觀。教學(xué)重點(diǎn)1. 水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過(guò)程2. 水循環(huán)的地理意義教學(xué)難點(diǎn)1. 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響2. 水循環(huán)的地理意義教學(xué)方法討論法 類(lèi)比法 探究法 綱要法課型新課課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、課前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材準(zhǔn)備、課件制作、智慧課堂應(yīng)用學(xué)習(xí)、精選習(xí)題。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的新課導(dǎo)入（2min）情境：2000多年前，我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原在天問(wèn)中提出：“東流不溢，孰知其故？幾千年來(lái)

5、很多先賢都試圖回答這一問(wèn)題。公元5世紀(jì)，宋書(shū)天文志中有人對(duì)此問(wèn)題作了解 釋?zhuān)禾?yáng)加熱海水，使海水蒸發(fā)；河流注入大海，補(bǔ)充蒸發(fā)的消耗，使海水不會(huì)增多也不會(huì)減少。問(wèn)題：這種對(duì)海水水量維持穩(wěn)定的解釋科學(xué)嗎？蒸發(fā)的海水去哪兒了呢？閱讀宋書(shū)天文志節(jié)選內(nèi)容，思考并回答教師提問(wèn)。引入課題，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待古人思想，不斷追求真理。新課教學(xué)（2min）展示水循環(huán)的概念，設(shè)問(wèn)：水循環(huán)聯(lián)系了地球的那些圈層？水循環(huán)的環(huán)節(jié)有哪些？水循環(huán)有哪些類(lèi)型？學(xué)生朗讀水循環(huán)概念并回答教師設(shè)問(wèn)。引出水循環(huán)的概念，明確水循環(huán)發(fā)生的范圍、環(huán)節(jié)和類(lèi)型。學(xué)生活動(dòng)：描述水循環(huán)的過(guò)程（10min）展示

6、水循環(huán)示意圖，并明確學(xué)生活動(dòng)要求學(xué)生分組繪制不同類(lèi)型水循環(huán)示意圖，并按要求描述水循環(huán)的過(guò)程。落實(shí)課標(biāo)：運(yùn)用示意圖，描述水循環(huán)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的地理表達(dá)能力，描述地理過(guò)程的能力。活動(dòng)點(diǎn)評(píng)明確學(xué)生在描述水循環(huán)過(guò)程時(shí)環(huán)節(jié)是否完整，過(guò)程是否準(zhǔn)確，是否準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生自主糾正，對(duì)水循環(huán)的過(guò)程進(jìn)行小結(jié)。及時(shí)反饋，使學(xué)生及時(shí)獲取準(zhǔn)確學(xué)科知識(shí)和恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法。小結(jié)（2min）深入學(xué)習(xí)了水循環(huán)，依次詢(xún)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們認(rèn)為宋書(shū)天文志對(duì)“東流不溢，孰知其故”的解釋是否科學(xué)？蒸發(fā)的海水去哪兒了呢？水循環(huán)的過(guò)程說(shuō)明水體在大氣、海洋、陸地以及全球的總量有什么特點(diǎn)？學(xué)生依次回答，得到水循環(huán)維持全球

7、水平衡的意義。與導(dǎo)入呼應(yīng)，引入水循環(huán)的地理意義。轉(zhuǎn)承不同空間范圍參與水循環(huán)的水量不同，這也導(dǎo)致不同區(qū)域人們生產(chǎn)、生活方式不同，人們利用水資源方式差異也深刻影響著水循環(huán)。由不同類(lèi)型水循環(huán)參與水量的差異引出水循環(huán)與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：砂田與關(guān)系（15min）利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀并完成P48活動(dòng)：一、展示“中國(guó)的干濕狀況分布圖”1利用智慧課堂發(fā)布任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在指出寧夏平原的位置，并說(shuō)出寧夏平原的干濕狀況，說(shuō)出該地干濕狀況與水循環(huán)的關(guān)系。2思考寧夏平原的人們發(fā)展種植業(yè)首先要解決什么問(wèn)題？3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，水循環(huán)影響人類(lèi)活動(dòng)。2、 通過(guò)觀察課前實(shí)驗(yàn)、分析試驗(yàn)記錄、聯(lián)系對(duì)比活動(dòng)圖文材料完成活動(dòng)。（

8、一）分組討論：全班分兩組，分別完成1、2小題，利用智慧課堂發(fā)布小組任務(wù)：（二）全班自由討論：第3小題學(xué)生觀看“中國(guó)的干濕狀況分布圖”，完成智慧課堂提交自己的答案，通過(guò)問(wèn)題鏈，得出結(jié)論1：水循環(huán)影響人類(lèi)活動(dòng)。學(xué)生小組討論完成活動(dòng)內(nèi)容，獲得結(jié)論2：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響巨大，并以此改善生產(chǎn)條件。落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)生能說(shuō)明水循環(huán)與人類(lèi)活動(dòng)相互影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀與人地協(xié)調(diào)觀。轉(zhuǎn)承引發(fā)思考：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響是否都是有利的呢?學(xué)生思考并回答使學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響利弊深入討論（5min）展示硬化地面、破壞植被、修建大壩等引起的河流水位變化曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)由哪些影響、可能造成怎樣的結(jié)果？學(xué)生逐一討論圖片中不同人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)蒸發(fā)、下滲、徑流等環(huán)節(jié)的影響，及其可能造成怎樣的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，學(xué)生樹(shù)