人教版九年級上冊化學(xué) 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用 練習(xí)題

1、.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用氫原子碳原子氧原子1工業(yè)上用甲和乙反響制備燃料丙。根據(jù)以下微觀示意圖得出的結(jié)論中，正確的選項(xiàng)是乙甲丙A甲的化學(xué)式為CH2 B反響中甲、乙、丙的分子個數(shù)比為2:1:1 C甲、乙、丙都是有機(jī)物 D丙中C、H、O元素的質(zhì)量比為12:3:82.根據(jù)下面某反響的微觀示意圖得出的結(jié)論中，正確的選項(xiàng)是A該反響為復(fù)分解反響B(tài)生成的C和D均為氧化物 C參與反響的A和B分子個數(shù)比為2:1 D生成C和D的質(zhì)量比為22:93.在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)絡(luò)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。 1在水、銅和氯化鈉3種物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的是 。2食醋中含有醋酸CH3COOH，醋酸由 種元素組成，其中氫元素與氧元素的質(zhì)量

2、比為 。3A、B、C、D表示4種物質(zhì),其微觀示意圖見下表，A和B在一定條件下反響生成C和D。假設(shè)16 g B參加反響，那么生成D的質(zhì)量為 g。物質(zhì)ABCD微觀示意圖4鐵酸鈉Na2FeO4是一種新型凈水劑，具有絮凝和殺菌消毒等作用。請將以下制取鐵酸鈉的化學(xué)方程式補(bǔ)充完好：2Fe NO33+16NaOH+3Cl2 = 6NaNO3+6NaCl+2Na2FeO4+ 。4.在點(diǎn)燃條件下，A和B反響生成C和D。反響前后分子變化的微觀示意圖如下所示。請答復(fù)以下問題：11個B分子中含有_個原子。2A中氮元素和氫元素的質(zhì)量比為_。34種物質(zhì)中，屬于化合物的是_填圖中字母。4該反響化學(xué)反響方程式為_ _。5在該

3、反響中，生成C和D的質(zhì)量比為_ _5.根據(jù)下面所示某反響的微觀示意圖答復(fù)以下問題。X Y M N1個Y分子由 構(gòu)成。生成M和N的分子個數(shù)比為 。反響前后發(fā)生改變的是 填序號。A原子數(shù)目B分子數(shù)目C原子種類 D分子種類在該反響過程中，化合價發(fā)生改變的元素有 。X和M的化學(xué)性質(zhì)不同，其根本原因在于 。6.物質(zhì)丙是重要的化工產(chǎn)品，在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。工業(yè)上用甲和乙合成丙。甲、乙、丙的微觀示意圖見下表。物質(zhì)甲乙丙氫原子氮原子微觀示意圖1甲、乙、丙三種物質(zhì)都是由填“分子、“原子或“離子 構(gòu)成的。2甲、乙、丙中屬于化合物的是填序號 。3物質(zhì)丙中氫元素的化合價為+1，那么另一種元素的化合價為 。4甲和

4、乙合成丙的反響中，甲、乙、丙的微粒個數(shù)比為 。5現(xiàn)有10 g 的甲和60 g 的乙混合反響制取丙，反響一段時間后，經(jīng)測定剩余甲的質(zhì)量為4 g，那么剩余乙的質(zhì)量為 g。7.為減少污染、進(jìn)步煤的利用率，可將其轉(zhuǎn)化為可燃性氣體，此過程可認(rèn)為是碳與水的反響，其微觀示意圖如下所示： 該反響的根本反響類型為 。 該反響生成物的分子個數(shù)比為 。反響前后化合價發(fā)生改變的元素是 。生成14gC物質(zhì)，同時生成D的質(zhì)量為 8.對反響M + H2SO4 = BaSO4+ 2N的以下認(rèn)識中，不正確的是AN中一定含有氫元素BM中一定含有鋇元素C假設(shè)N為水，M中一定含有氫元素DM的相對分子質(zhì)量一定小于N的相對分子質(zhì)量9.在

5、宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)絡(luò)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。1氯化鈉、鐵、過氧化氫三種物質(zhì)中，由離子構(gòu)成的是 。2以下微觀示意圖中，能表示化合物的是 填字母序號，下同，能表示3個分子的是 。氫原子氧原子“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說

6、法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。氮原子AB死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。CD 3A、B、C、D表示四種物質(zhì)，在高溫條件下，A和B反響生成C和D，微觀示意圖如下所示。 反響后，生成C和D兩種粒子的個數(shù)比為 。 假設(shè)有3 g D生成，參與反響的質(zhì)量為_ g。 以下結(jié)論中，正確的選項(xiàng)是_。aB和C屬于氧化物 b反響前后各元素化合價均發(fā)生改變c反響前后分子的個數(shù)沒有改變 dA物質(zhì)中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為25%10.石灰石用處非常廣泛。可用來吸收火力發(fā)電廠煤燃燒時產(chǎn)生的二氧化硫廢氣，請將反響的化學(xué)方程式補(bǔ)充完好：2CaCO3 + 2SO2 + O2 高溫 2CaSO4 + 。11