基于慕課的混合式教學(xué)實(shí)踐與思考-文檔資料

1、基于 xx 課的混合式教學(xué)實(shí)踐與思考0 引言慕課是指面向廣大受眾的大規(guī)模在線課堂，其特點(diǎn)在于學(xué)習(xí)主體地理位置分散，人數(shù)眾多，知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)不同，主要的教學(xué)渠道為互聯(lián)網(wǎng) 1-2 ，學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講解，完成作業(yè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑。這種教學(xué)方法不適用于工科類(lèi)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)3-4 是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成原理和匯編語(yǔ)言設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法，有比較多的上機(jī)編程要求?，F(xiàn)有的慕課平臺(tái) 5 不能滿足這一要求，混合式教學(xué)模式正在成為面向小規(guī)模受眾的在線教學(xué)模式（SPOC的有效選擇6-7。1xx 課教學(xué)資源設(shè)計(jì)基于慕課的混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)慕課平臺(tái)呈

2、現(xiàn)，因此，平臺(tái)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。慕課教學(xué)資源是對(duì)教材的補(bǔ)充和進(jìn)一步解釋?zhuān)荒苋〈滩暮驼n堂教學(xué)，教師和學(xué)生可以根據(jù)具體的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材和慕課教學(xué)資源，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其串聯(lián)起來(lái)構(gòu)建本課程的知識(shí)體系。這種教學(xué)資源的設(shè)計(jì)思想可適用于不同層次相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃。為了方便學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)效果，可以準(zhǔn)備大量的自測(cè)題、作業(yè)和討論。每一個(gè)視頻后，根據(jù)視頻知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì) 13個(gè)與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的自測(cè)題；在每 一節(jié)后，設(shè)計(jì)15個(gè)與該節(jié)內(nèi)容相關(guān)的較為綜合的自測(cè)題；在每一章后準(zhǔn)備本 章的不同形式的作業(yè)，設(shè)計(jì)討論題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單元深入討論和研究。慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的教學(xué)資源包括視

3、頻、PPT自測(cè)題、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、討論題、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容，其中視頻 100 個(gè)，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)為 10 分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)20 分鐘；每個(gè)視頻只有一個(gè)知識(shí)單元（點(diǎn)），簡(jiǎn)單和艱澀的內(nèi)容均不錄制視頻，分別由學(xué)生自學(xué)或課堂講授討論；每個(gè)視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)PPT演示文檔（一般10張幻燈片以內(nèi)）；每一講設(shè)置12個(gè)自測(cè)題，檢查自學(xué)效 果。所有教學(xué)資料由鄭州大學(xué)MOOC平臺(tái)提供5。2課堂-xx課一課堂”的教學(xué)模式基于慕課的混合式教學(xué)過(guò)程采取了課堂-慕課一課堂”的教學(xué)模式，教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)觀看慕課教學(xué)視頻，閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；教師通過(guò)作業(yè)和討論區(qū)等掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，在課堂對(duì)學(xué)生們

4、在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上反映出的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑。混合教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生必須在課前聽(tīng)看教師的視頻講解，完成自測(cè)練習(xí)和作業(yè)，在課堂上討論問(wèn)題或?qū)W習(xí)更深入的內(nèi)容。在混合教學(xué)的課堂實(shí)踐中，教師首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄慕課平臺(tái)觀看視頻，完成自測(cè)題。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻，閱讀教材或在學(xué)習(xí)平臺(tái)討論，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過(guò)自測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，可以在MOOC平臺(tái)的課程討論區(qū)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。討論區(qū)也是教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)的重要資源。主講教師在課堂教學(xué)

5、前，認(rèn)真查閱討論區(qū)中的學(xué)生討論話題，根據(jù)討論話題，設(shè)計(jì)每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)內(nèi)容不僅以討論話題為依據(jù)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)和自測(cè)題的完成情況進(jìn)行調(diào)整。匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)具有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)要求略有區(qū)別。在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的視頻所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為獨(dú)立，因此在課堂教學(xué)中，主講教師以知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)依據(jù)，結(jié)合慕課學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系的目的，使他們更好地理解課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上機(jī)實(shí)踐也是本課程的重要環(huán)節(jié)，它能?橢 ?學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問(wèn)題，理解概念和定義。學(xué)生無(wú)法直接在平臺(tái)上完成上機(jī)實(shí)踐，仍需要實(shí)驗(yàn)課

6、時(shí)進(jìn)行上機(jī)編程。在混合式教學(xué)中，上機(jī)課時(shí)也是學(xué)生得到教師指導(dǎo)的重要機(jī)會(huì)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)更重視上機(jī)課時(shí)。3 混合式教學(xué)實(shí)施匯編語(yǔ)言首次混合式教學(xué)對(duì)象為 2014 級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生（三年級(jí)），共80 人。他們已學(xué)習(xí)過(guò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課 程，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的程序設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，本課程的課堂學(xué)時(shí)為每周 3 學(xué)時(shí)，單雙周上課。單周上課時(shí)間為周一和周三，雙周周三上課；上機(jī)2 學(xué)時(shí) / 周，共 8 次上機(jī)。由于周一和周三之間時(shí)間間隔較短，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)法完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，因此我們?cè)诮虒W(xué)安排中單周周三仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教

7、師主講學(xué)習(xí)內(nèi)容；而周一和雙周周三則為課堂討論和答疑時(shí)間。3.1 期末成績(jī)統(tǒng)計(jì)期末筆試試卷與往年試卷要求和難度相同，約40%的同學(xué)成績(jī)優(yōu)良，約10%的同學(xué)不及格（見(jiàn)圖1），與往年試卷成績(jī)相比，優(yōu)良人數(shù)大大提高，不及格人數(shù)基本持平?；旌辖虒W(xué)模式將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂以解答學(xué)生問(wèn)題和學(xué)習(xí)深入內(nèi)容為重點(diǎn)，因此學(xué)生的課前學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。為體現(xiàn)平時(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，在成績(jī)綜合考核中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)50%，較傳統(tǒng)教學(xué)模式下的考核方式中占30%的平均成績(jī)有較大的提高。平時(shí)成績(jī)權(quán)重設(shè)置見(jiàn)表1。綜合卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)后，僅 4 人未通過(guò)期末考試

8、， 20 人成績(jī)優(yōu)秀，將近98%的同學(xué)達(dá)到了教學(xué)要求，見(jiàn)表2。圓滿完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3.2 學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和分析平時(shí)成績(jī)包括視頻、討論、作業(yè)、自測(cè)和在線時(shí)長(zhǎng)等，這幾個(gè)方面反映了學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。（ 1）視頻觀看情況。視頻反芻比是指 “累計(jì)觀看視頻時(shí)長(zhǎng) / 原始視頻時(shí)長(zhǎng)”，可以反映學(xué)生觀看視頻的時(shí)間。本學(xué)期本課程學(xué)生觀看視頻反芻比平均為 132%， 95%的同學(xué)觀看了所有的視頻課件，但是仍有5%的同？W沒(méi)有看完視頻（圖2）。反芻比最高為251%,最低為86%。即所有同學(xué)至少觀看了80%以上的視頻內(nèi)容，有些同學(xué)看了不止一遍?？梢?jiàn)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的。（ 2）討論統(tǒng)計(jì)情況。討論是混

9、合式教學(xué)的重要手段，不僅集中反映學(xué)生的問(wèn)題，也可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本課程的興趣度和參與度，學(xué)生討論參與度的分布統(tǒng)計(jì)如圖3 所示?？v坐標(biāo)為討論參與度，由慕課平臺(tái)計(jì)算，橫坐標(biāo)為學(xué)生人數(shù)。從圖3 可以看出，有個(gè)別學(xué)生較為積極地參與了本課程的討論，大部分同學(xué)很少參加討論。造成討論參與度較低的原因有：第一，線下反映問(wèn)題更為直接便利。目前的慕課平臺(tái)僅支持PC端登錄使用，學(xué)生即使在討論區(qū)提出問(wèn)題，也不能隨時(shí)參與討論或查閱解答。第二，課前學(xué)習(xí)時(shí)間緊張。學(xué)生要在課前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，僅通過(guò)觀看視頻是不行的，還需要閱讀教材，完成自測(cè)題，上機(jī)實(shí)踐，這樣需要花費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間較多。第三，沒(méi)有討論的習(xí)慣。學(xué)生普遍缺少通過(guò)討論尋求答

10、案的習(xí)慣，而更愿意通過(guò)查閱教材、網(wǎng)上搜索或問(wèn)教師同學(xué)獲得解答。（ 3）在線時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。在線時(shí)長(zhǎng)也是平時(shí)成績(jī)中的一部分。在線時(shí)長(zhǎng)的人數(shù)分布如圖 4 所示，縱坐標(biāo)為人數(shù)，橫坐標(biāo)為時(shí)長(zhǎng)。超過(guò)一半的同學(xué)在線時(shí)長(zhǎng)約2050小時(shí)，個(gè)別同學(xué)超過(guò)110小時(shí)。在線時(shí)長(zhǎng)部分反映出學(xué)生對(duì)本課程的參與度，但是考慮到可能會(huì)出現(xiàn)刷時(shí)間的情況，該項(xiàng)在平時(shí)成績(jī)中僅占較少權(quán)重。（ 4）作業(yè)和自測(cè)題的統(tǒng)計(jì)。本課程在慕課平臺(tái)公布自測(cè)題，并將自測(cè)題和視頻都設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)，即學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)教學(xué)要求，我們共設(shè)置了 119 個(gè)任務(wù)點(diǎn)，其中視頻任務(wù)點(diǎn) 93 個(gè)、作業(yè)任務(wù)點(diǎn) 26 個(gè)。學(xué)生任務(wù)點(diǎn)完成情況如圖 5 所示， 6 位同學(xué)完

11、成了所有的任務(wù)點(diǎn)，將近80%的同學(xué)完成了99%的任務(wù)點(diǎn)。慕課平臺(tái)很適合完成選擇題和判斷題，但是匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的作業(yè)包括問(wèn)答和編程，這兩種形式的問(wèn)題不適應(yīng)通過(guò)慕課平臺(tái)完成，因此，在教學(xué)過(guò)程中，仍然要求學(xué)生完成紙質(zhì)作業(yè)，這種作業(yè)由教師人工批改并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。（ 5）其他數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。除包括在平時(shí)成績(jī)中的項(xiàng)目外，我們還針對(duì)其他有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如課程訪問(wèn)次數(shù)（圖 6）和活躍度（圖 7）。從圖 6 中可以看出僅有約 10 人訪問(wèn)本課程次數(shù)不足30 次，大多數(shù)同學(xué)訪問(wèn)課程的次數(shù)在50次左右。活躍度反映學(xué)生訪問(wèn)本課程的集中程度。從圖 7 可以看出，活躍度呈現(xiàn)明顯的周期性，對(duì)照上課時(shí)間可以發(fā)現(xiàn)，活躍度

12、較高的時(shí)間為課堂教學(xué)的前一天或當(dāng)天。最后我們對(duì)部分學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末綜合成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，詳情見(jiàn)圖 8所示。從圖 8 可以看出，綜合成績(jī)優(yōu)良的同學(xué)作業(yè)和自測(cè)完成情況較好，能較積極參與討論；而自測(cè)完成情況不好的同學(xué)則最后綜合成績(jī)偏低。無(wú)論最終成績(jī)優(yōu)良還是較差的同學(xué)，觀看視頻和在線時(shí)長(zhǎng)基本沒(méi)有差別。因此，在學(xué)生平時(shí)成績(jī)中更能反映學(xué)習(xí)情況的是討論、作業(yè)和自測(cè)。4 對(duì)混合式教學(xué)實(shí)踐的思考通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)達(dá)到了教學(xué)要求，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明在本科生的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程，我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。（ 1）時(shí)間分配問(wèn)題。為了適應(yīng)相關(guān)課程不同教學(xué)

13、計(jì)劃的要求，本課程制作的慕課視頻以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)之間的連接介紹不多，學(xué)生只有在閱讀教材之后觀看視頻，才能對(duì)知識(shí)有較全面的掌握，否則學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)感覺(jué)零散，不能建立完整的知識(shí)體系，不容易建立知識(shí)之間的聯(lián)系。（ 2）教學(xué)內(nèi)容整理?；旌鲜浇虒W(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但是單純的線上教學(xué)不能完全取代課堂教學(xué)、上機(jī)、紙質(zhì)作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂面授內(nèi)容與視頻內(nèi)容應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn)。面授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上提出的問(wèn)題和作業(yè)情況進(jìn)行組織，因此，教師需要每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，組織教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期，由于課時(shí)安排為每周 3 學(xué)時(shí)，單周上課時(shí)由于兩次課之間僅相隔一天，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看視頻，因此，教師上課內(nèi)容與視頻內(nèi)容相同。另一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生沒(méi)有明確的問(wèn)題，作業(yè)也沒(méi)有明顯問(wèn)題，這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何組織？我們的做法是課堂總結(jié)貫穿知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難點(diǎn)以實(shí)例進(jìn)行講解，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。（ 3）課堂面授問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的是針對(duì)學(xué)生自學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行解答和討論，其基礎(chǔ)是學(xué)生的積極參與；而在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生發(fā)言不積極， 慕課平臺(tái)討論參與程度不高，無(wú)法組織討論。如何組織有效的討論是需要解決 的問(wèn)題。由于學(xué)生人數(shù)較多，而教師人