讓學(xué)生成為課堂的主人

1、讓學(xué)生成為課堂的主人將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、 主動(dòng)性，這是新課改的重要一環(huán)。在實(shí)施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這 一本質(zhì)性的特征，那么課改只是一種形式，就不能說已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革。從實(shí)施新課改近兩年來的情況看，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都注意到了這個(gè)問題的重要 性，都在努力探索“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的探究式教學(xué)模式，都注意 在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。 有的教師的效果是顯著的，必須給予充分 的肯定。但從筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：真正成功者不是很多，即使是成功的教師也不 存在著一定的問題，還不能達(dá)到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如的程度。歸結(jié)起來，存在著 以下幾個(gè)問題

2、：（一）從課堂的時(shí)間分配上，仍存在著教師占用的時(shí)間過多，學(xué)生獨(dú)立思考 的時(shí)間過少。甚至有個(gè)別教師還在滿堂灌。（二）從課堂的活動(dòng)空間里，教師活動(dòng)仍局限在講臺(tái)上還沒有真正從講臺(tái)上 走到學(xué)生中間，學(xué)生仍局限在自己的座位上，很難有表現(xiàn)自我的活動(dòng)空間。（三）當(dāng)堂的教學(xué)效果，全班學(xué)生是否大多數(shù)都已理解、掌握？有多少人還沒有真正理解，把握？是否體現(xiàn)面向大多數(shù)？教師心中無數(shù)。 課堂里只滿足于對 學(xué)生的集體發(fā)問“是不是” ？“是”，“能不能” ？“能”，這種機(jī)械的回答。（四）讓學(xué)生圍繞教材的重點(diǎn)，發(fā)散式的思維與發(fā)問，還沒有落到實(shí)處，一 堂課中學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)較少，甚至根本沒有機(jī)會(huì)。（五）把課堂還給學(xué)生，流于形式，

3、做表現(xiàn)文章。一進(jìn)入課堂，看到的只是 學(xué)生課桌椅排列形式的變化。授課的形式“江山依舊”，體現(xiàn)不了這種變化對課 改有何意義，甚至影響到學(xué)生的視線。課堂教學(xué)存在著上述的等等問題，說明把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課 堂活動(dòng)中的主人翁精神還遠(yuǎn)沒有到位。 但是，在課堂教學(xué)過程中，如何做到打破 傳統(tǒng)的教學(xué)模式？教師和學(xué)生如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換？實(shí)實(shí)在在把課堂讓位于學(xué) 生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分施展自己的才華，使他們要學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)？ 這是每個(gè)教師都不容忽視的課題。下面就筆者調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。第一，首先我們應(yīng)該明確為什么讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)的目的就是讓學(xué)生完整、準(zhǔn)確地掌握古往今來的科學(xué)知識(shí)和

4、方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解 決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們今后步入社會(huì)，走上人生旅途打下 扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就揭示了課堂里主體與客體， 外因和內(nèi)因的相互關(guān)系。過去的教 學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，教師承擔(dān)大部分的責(zé)任。學(xué)生學(xué)得好，是教師會(huì)教，功勞 歸教師；學(xué)生學(xué)不好，責(zé)任全在老師身上，是老師不會(huì)教，學(xué)生完全受控于老師。 這種本未代倒置的師生位置，嚴(yán)重壓制了學(xué)生智能的開發(fā)，堵塞許多學(xué)生成才的 道路。這次課改，提出了 “讓學(xué)生成為課堂的主人”，就是要充分利用課堂教學(xué) 的時(shí)間、空間，開啟學(xué)生的智慧之門，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓 學(xué)生真正成為追求知識(shí)的主人。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教

5、師的主導(dǎo) 地位，把課堂還給學(xué)生，新課程改革才有牢固的思想基礎(chǔ)， 實(shí)際教學(xué)過程中才能 高度自覺。第二，讓學(xué)生成為課堂的主人，對每位參加課改的老師來說，確實(shí)是一門硬 功夫。學(xué)生之所以是學(xué)生，就在于他們與成年人相比，有其不同的特點(diǎn)，他們年 紀(jì)小，知識(shí)對他們?nèi)蘸蟮淖饔檬鞘裁?？許多學(xué)生沒有親身的體會(huì)。因此，自覺追求知識(shí)的欲望不強(qiáng)。在課改過程中，許多老師課前布置的預(yù)習(xí)，學(xué)生當(dāng)耳邊風(fēng)。 不認(rèn)真按教師布置進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)。第二天上課，教師圍繞預(yù) 習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)生自答、自釋，則無法進(jìn)行。教師只好重復(fù)舊的教學(xué)法，以教 師的講為主。有的學(xué)生因此長期受到傳統(tǒng)的教學(xué)法束縛，對新課改的課堂教學(xué)不 習(xí)慣，不

6、適應(yīng)。有的學(xué)生愛面子、膽子小，在老師鼓勵(lì)發(fā)散思維過程中，不敢辯 論，不敢發(fā)言，不敢交流，不敢實(shí)踐，至使課堂冷冷清清，老師只好回到傳統(tǒng)的 教學(xué)法，自導(dǎo)、自演，獨(dú)講獨(dú)釋。要把課堂還給學(xué)生，作為一名課改的教師，一 定要了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，針對他們的年齡特點(diǎn)，心理特征，采取相應(yīng)的對 策，方能達(dá)到預(yù)定的課改的目的。要把課堂還給學(xué)生，進(jìn)行的主導(dǎo)作用不能否定， 是十分重要的問題。第三，要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在具體的教學(xué)過程， 我覺得必須做到以下幾點(diǎn)：（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重 要的知識(shí)點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)， 學(xué)會(huì)彈知識(shí)鋼琴

7、，而不 是面面俱到，主次不分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了半天，還不知道應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)到了什么？ 喪失了學(xué)習(xí)信心。（二）要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊 密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。 避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)， 枯燥無味。如在學(xué)習(xí)“測量” 一課時(shí)我是這樣引入的：同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校， 仰頭望著操場上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你是否很想知道旗桿有多高呢？你能測 量出它的高度嗎？下面請同學(xué)們試一試。 讓學(xué)生從生活中看得見的實(shí)例，體會(huì)到 數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性、實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。（三）讓學(xué)生成為課堂的主人，就是要讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)

8、間與空間。這樣，要求每位教師在備課過程中，要科學(xué)地安排時(shí)間，教師的授課 與解釋，與學(xué)生自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐、操作的比例要適當(dāng)，要盡量把有限的 時(shí)間留給學(xué)生去思考，解惑，實(shí)際操作。嚴(yán)防教師包辦代替，滿堂灌。比如，在 學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和” 一課時(shí)，當(dāng)師生共同五分鐘的時(shí)間探索出結(jié)論后，我問學(xué) 生：“你還有其它的方法嗎？ ”思考片刻，我在五邊形內(nèi)點(diǎn)一點(diǎn)，此時(shí)真可謂是“一石激起千重浪”，課堂立刻變成學(xué)生思維操練的場所。學(xué)生充分參與課堂活 動(dòng)，真正成為課堂的主人。通過教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境， 因而因出了一系列出乎意料而又在情理之中的方法， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。（四）課堂是班級(jí)所有學(xué)生共有的學(xué)習(xí)場所，每個(gè)學(xué)生都享有接受教育、獲 得知識(shí)提高的權(quán)利，因此讓學(xué)生成為課堂的主人，應(yīng)面對全班全體學(xué)生。進(jìn)行知 識(shí)的探索，以優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)一般的學(xué)生，教材的要點(diǎn)通過小組討論、實(shí)驗(yàn)，相互啟發(fā)，得到大面積的普及與提高。這確實(shí)是一種行之有效的改革，是值得長期 堅(jiān)持與實(shí)踐的好辦法。當(dāng)然也不是每一堂課教師非這樣做不可，這就得根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容的需要而定。（五）讓