淺議溝通藝術(shù)在小學語文課堂優(yōu)秀教學中的重要作用

1、個人收集整理僅供參考學習淺議溝通藝術(shù)在小學語文課堂教學中地重要作用淺議溝通藝術(shù)在小學語文課堂教學中地重要作用文/ 邱小云小學語文教學屬于一門溝通交流地藝術(shù)，教師與學生之間應當通過信息互換進行交流，實現(xiàn)知識地傳遞和能力地培養(yǎng).良好地溝通藝術(shù)在整個教學過程中起著潤滑促進地作用， 廣大教師要重視和強化語文課堂教學中地溝通藝術(shù)，打造更加生動活潑地語文課堂 .一、小學語文課堂教學中師生溝通地作用1. 有助于營造和諧教學氛圍 .良好地師生關(guān)系是教學活動得以有效開展地重要基礎(chǔ)，而師生之間和諧關(guān)系地建立必須借助于良好溝通交流這一途徑 .教師與學生經(jīng)常進行情感方面地交流， 走進學生地內(nèi)心了解學生， 能夠保證教育

2、教學工作與學生地實際需求結(jié)合更加緊密，從而為教學活動創(chuàng)造良好地氛圍.2. 有助于開展師生良好互動 .互動需要教師與學生在整個課堂教學中充分動起來，通過問答交叉地形式達到知識傳授與能力培養(yǎng)地目標.這一互動過程中，溝通是兩者地紐帶與橋梁， 教師地啟發(fā)引導需要通過溝通藝術(shù)傳達給學生，學生也需要在與教師地溝通中獲得準確地信息，從而有效開展自主學習活動.3.有助于及時獲取反饋信息.整個教學活動是不斷觀察、分析、總結(jié)與改進地過程，教師在教學中與學生進行溝通地過程，也是了解學生學習情感狀態(tài)、能力以及目標任務完成進度地一個過程.在這一過程中，教師需要通過溝通對學生地學習情況進行全面分析評價， 總結(jié)教學中成功之

3、處， 尋找存在地薄弱環(huán)節(jié)， 以便于在下一步地教學中進行針對性地改進，可見溝通藝術(shù)在及時獲取真實地反饋信息方面具有無可替代地作用.1 / 7個人收集整理僅供參考學習二、小學語文課堂教學中師生溝通地要點教師在課堂教學中要充分重視溝通藝術(shù)地作用，同時還要緊扣要點科學實施，使其作用發(fā)揮成最大 .1.把握好有效時機 .一是新授開始前進行溝通.在每節(jié)課地新授內(nèi)容教學前， 教師可以通過簡單地導入或者回顧地方式與學生開展溝通，在這樣地溝通詢問中了解學生課前預習情況、準備工作完成情況，以及對舊知識地掌握牢固程度.這樣地溝通既能夠吸引學生注意力、進入新課學習， 同時也能復習舊知時、 檢查預習情況，在情感上讓學生迅

4、速進入課堂狀態(tài)，能夠為接下來地教學營造良好氛圍.二是教學過程中進行溝通.在新課教學地環(huán)節(jié)，教師應當在講授過程中和學生進行有效溝通，不僅要教給學生難點和突破技巧，而且還要與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中存在地障礙， 進行畫龍點睛式地啟發(fā)引導， 促進學生地學習活動能夠順利進行 .三是教學結(jié)束前進行溝通.一節(jié)課將要結(jié)束時，教師可以要求學生對本節(jié)課學習地重點難點進行簡要總結(jié)，也可以詢問學生還有哪些知識點存在理解方面地難處，要求學生提出一些質(zhì)疑，以這樣地方式讓學生簡要回顧當堂所學，提高鞏固效果 .2.把握好科學策略 .一是運用問答互動方式 .問答是最為基礎(chǔ)地師生互動與交流，教師可以將教學中地難點要點融

5、合成提問地形式，向?qū)W生提出這樣地問題， 要求學生閱讀教材相互討論、 深入思考，回答教師提出地問題， 訓練學生思維與表達能力，在這樣地溝通中達到突破重難點、鞏固學生理解掌握地目標.二是運用小組合作方式 .分小組開展合作學習也是師生進行有效溝通地重要載體，此時教師與學生之間地溝通不再是一對一地方式，而是變成了一對多， 教師可以將需要溝通交流分析地內(nèi)容設(shè)計成思考題，交給學生以小組為單位進行分析研究，在小組2 / 7個人收集整理僅供參考學習內(nèi)討論分小組匯報， 以這種扁平化地溝通方式進一步積聚學生地集體智慧，提高理解效果 .三是運用巡視點撥方式.無論是給予學生自主學習空間，還是分小組開展合作研究，教師還

6、需要通過選擇性地點撥溝通，解決學生學習中存在地一些個性問題 .教師可以深入到學生中查看學生學習地進度、成效，同時解答他們自身無法解決地問題，進行思維方式方法上地點撥，通過這樣地點撥達到“授人以漁”提高學生學習效率地目標.3. 把握好交流內(nèi)容 .一是就學習內(nèi)容進行交流 .教師與學生在課堂進行溝通地過程中，重點應當扣住教學地重難點內(nèi)容， 向?qū)W生提出問題， 要求學生通過合作思考研究解決問題， 在師生互動溝通地過程中尋找答案地不足與有待補充之處， 進行進一步地合作學習，最終圓滿完成學習任務 .二是就學習態(tài)度進行交流 .學生在課堂上地學習態(tài)度對教學成效影響較大， 對于思考積極、 發(fā)言踴躍、學習認真地學生

7、，教師可以進行大張旗鼓地表揚， 尤其是對于中后位置地學生更要通過這樣地方式進行激勵促動，通過這樣地交流增強學生學習地興趣和信心 .三是就學習技巧進行交流 .教師在課堂教學中可以針對性地教給學生學習地技巧，如怎樣從宏觀上把握文章地結(jié)構(gòu)，如何分析寫作地特色，如何進行高效記憶等等 .教師對學生地單向傳授技巧之外， 還應當對學生課堂學習中所運用地技巧進行提煉、 推廣，對效果較好地給予表揚， 以促進更大范圍地吸收借鑒與運用， 通過這樣地方式提高學生地整體學習技巧 .4. 把握好溝通方式 .一是運用語言進行溝通 .這是最基礎(chǔ)也是最主要地方式， 教師通過講解、啟發(fā)、引導，學生通過討論、回答、質(zhì)疑等方式，運用

8、語言進行觀念地溝通，達到明辨是非、以正視聽地效果 .二是運用眼神進行溝通 .眼神也是教師與學生溝通地重要方式， 鼓勵地眼神肯定地眼神， 以及表示遺憾地眼神等等， 分3 / 7個人收集整理僅供參考學習別用在不同地學生、 不同地環(huán)境、 不同地情況下， 能夠發(fā)揮其對學生地鼓勵促動乃至批評地作用，實現(xiàn)無聲勝有聲地效果.三是運用動作進行溝通.教師在教學過程中可以通過不經(jīng)意表現(xiàn)出來地動作，讓學生接受到溝通地信息， 如學生回答較好，教師在經(jīng)過其身邊時可以親切地拍拍其肩膀讓其坐下，這種親昵地動作可以讓學生感受到自己與老師之間地關(guān)系非常親近，也獲得了一種被肯定地滿足感.綜上所述，在小學語文課堂教學中， 廣大教師

9、要充分重視溝通藝術(shù)方面地研究，并將其有效運用到教學實踐之中，更好地促進教學活動有效開展.（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學）4 / 7個人收集整理僅供參考學習版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個人所有This articleincludessome parts,includingtext,pictures,and design. Copyright is personal ownership.b5E2RGbCAP用戶可將本文地內(nèi)容或服務用于個人學習、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性或非盈利性用途， 但同時應遵守著作權(quán)法及其他相關(guān)法律地規(guī)定，不得侵犯本網(wǎng)站及相

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