淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案的“四化”

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“四化”【摘要】“減負(fù)”“增效”一直困擾著教師，如何破解矛盾，突破桎梏，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 ?許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了 “作業(yè)設(shè)計(jì)”?！皟?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)， 提高教學(xué)效率”提到了教學(xué)日程上來(lái)，成為教學(xué)熱點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)踐性， 注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)整合，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化，步入綜合化。而發(fā)展思維更是數(shù)學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，挖掘知識(shí)中的潛在因素，恰當(dāng)、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“新” “全”“活”的調(diào)控，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬思維空間和學(xué)習(xí)空間， 將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化， 將數(shù)學(xué)的外延拓展和延伸。【關(guān)鍵詞

2、】作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐化、整合化、開(kāi)放化、生活化【正文】“減負(fù)”“增效”一直困擾著教師，如何破解矛盾，突破桎梏，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 ? 許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)” ?！皟?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率”提到了教學(xué)日程上來(lái)，成為教學(xué)熱點(diǎn)。一、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的空泛化。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷， 將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)就成了“無(wú)本之木” ，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義

3、的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。例如：教學(xué)年、月、日前，設(shè)計(jì)讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)年的重要節(jié)假日的具體分布情況，教學(xué)后，設(shè)計(jì)出學(xué)生調(diào)查幾十年中每年年、月、日分布情況，同時(shí)思考為什么會(huì)是這種分布狀況，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、查詢。教學(xué)認(rèn)識(shí)千克和克后，設(shè)計(jì)學(xué)生到超市調(diào)查物品的重量：一袋洗衣粉，一袋大米，一枚雞蛋 ；學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察了解認(rèn)識(shí)到一袋洗衣粉約有450克，一袋大米約有 25 千克，一枚雞蛋約有 35 克等等，再通過(guò)物體的外形和分量進(jìn)行類(lèi)比，得出生活中與之相似的物體重量， 將抽象的概念變成了具體的、 可感的生活，增加了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提

4、高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得興味盎然。教學(xué)統(tǒng)計(jì)后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要街道上車(chē)輛通行的情況，為交通局制定車(chē)輛分流方案提供參考 這樣的實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)， 引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)， 給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間， 那么，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身， 更重要的是觀察、分析、合作、交流、實(shí)踐等素質(zhì)得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。二、立體整合，步入作業(yè)的綜合化。新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。 數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其他學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系， 因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該加強(qiáng)整合， 步入綜合化。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)整合性作業(yè)出示古詩(shī)“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝

5、花。 ”設(shè)問(wèn)：（1）哪些字是數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)？（ 2）數(shù)字術(shù)語(yǔ)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？ （ 3）運(yùn)用這些數(shù)字在詩(shī)中起到了的作用是什么？這樣的作業(yè)，新穎獨(dú)特，既有語(yǔ)言文字美，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生建構(gòu)了多角度、多方位的發(fā)展空間。在教元角分后我想：在平時(shí)的生活中，一部分孩子接觸過(guò)錢(qián)，獨(dú)立地使用過(guò)錢(qián)，而剩下一部分孩子從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)錢(qián)， 單靠課堂上的認(rèn)識(shí)當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在生活中使用它， 進(jìn)而了解它。 所以我想到了上一節(jié)活動(dòng)課， 我們來(lái)模擬商店的情景，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)“用錢(qián)”的機(jī)會(huì)。根據(jù)我們生活的真實(shí)狀況，學(xué)生基本沒(méi)有“分”票的概念，甚至“毛票”也很少用，根據(jù)這一真實(shí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：在家里找一找

6、毛票、 分票，向長(zhǎng)輩詢問(wèn)一下它們能購(gòu)買(mǎi)些什么物品，了解相關(guān)的歷史時(shí)期的生活； 課上討論、 交流：我們的錢(qián)幣為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)， 學(xué)生了解了老一輩的生活， 更加珍惜今天的幸福生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合了歷史、人文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的情操。三、發(fā)展思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化 。善于挖掘知識(shí)中的潛在因素， 恰當(dāng)、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的作業(yè)， 對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行“新”“全”“活”的調(diào)控，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異。例如：教學(xué)比的應(yīng)用后布置類(lèi)似的開(kāi)放性作業(yè)： “學(xué)校購(gòu)進(jìn) 600 本圖書(shū)，現(xiàn)分配給 6 個(gè)班級(jí)閱讀，每班分得多少本？根據(jù)以上信息，說(shuō)說(shuō)自己的分配方案”。學(xué)生作業(yè)中提出

7、了分配方案，有很大的開(kāi)放性?？勺灾鞣峙浔壤?，最后選取恰當(dāng)?shù)囊环N方案來(lái)分配。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用后布置了類(lèi)似的開(kāi)放式作業(yè)：“六年級(jí)有 48 名學(xué)生，在讀書(shū)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一本價(jià)格為5 元的書(shū)，而書(shū)店對(duì)于一次購(gòu)買(mǎi)50 本及 50 本以上者給以打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案。 ” 學(xué)生在作業(yè)中提了許多購(gòu)買(mǎi)的方案： 1、學(xué)生單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付： 5×48=240 （元） ;2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi) 50 本，全班共付： 5×90 ×50=225 （元），書(shū)多買(mǎi) 2 本，錢(qián)還少花 15 元；3、多買(mǎi) 2 本再按九折轉(zhuǎn)賣(mài)出去， 全班共付：5×90

8、 ×50 5×90 ×2=216（元）；4、多買(mǎi) 2 本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)出去， 全班共付： 5×90 ×50 5×2=215（元） .從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合適。這樣，開(kāi)放式的數(shù)學(xué)作業(yè)， 讓學(xué)生對(duì)所獲得的信息采取不同的處理方法， 得到不同的解決結(jié)果， 從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法， 讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和成就感。四、拓寬空間，體驗(yàn)作業(yè)的生活化。陶行知認(rèn)為：“生活即教育”。的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，生活中有取之不盡的數(shù)學(xué)資源。 因此，如果作業(yè)與生活實(shí)際結(jié)合， 經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，

9、 就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題， 使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。例如：教學(xué)時(shí)分前，布置學(xué)生在家里實(shí)際操作時(shí)針與分針的變化情況，空閑時(shí)經(jīng)歷 1 小時(shí)時(shí)間觀念的真實(shí)感受，看動(dòng)畫(huà)片經(jīng)歷 1 小時(shí)的感受。教學(xué)小數(shù)的意義后讓學(xué)生去超市實(shí)際感知小數(shù)表達(dá)的價(jià)值。教學(xué)利息前，可以布置學(xué)生到銀行了解儲(chǔ)蓄的意義、方式和利息的計(jì)算方法。因?yàn)橛辛苏{(diào)查基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算的方法；再通過(guò)討論、比較，了解了怎樣合理地存儲(chǔ)現(xiàn)金；課后，安排“將自己的壓歲錢(qián)存放到銀行” 的作業(yè)設(shè)計(jì)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容， 滲透了養(yǎng)成規(guī)劃未來(lái)和勤儉節(jié)約的

10、品質(zhì)教育。教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的表面積 后，可以布置學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、冰箱等家用電器的包裝模型， 并交流自己的感受， 從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)的美。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義 后，可以布置學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進(jìn)行歸類(lèi)、展覽。這樣，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅能鞏固課堂里所學(xué)的知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 開(kāi)闊了他們的視野， 增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。新課程改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要的切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置” 轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革與創(chuàng)新，使學(xué)生從單一的、枯燥

11、的作業(yè)練習(xí)中解脫出來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1中華人民共和國(guó)教育部數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）北京師范大學(xué)出版社2史寧中主編：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 （ 2011 年版）北京師范大學(xué)出版社3徐斌艷編著數(shù)學(xué)教育展望華東師范大學(xué)出版社4孔企平編著小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)華東師范大學(xué)出版社5劉品一主編小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究山東教育出版社小學(xué) 數(shù)學(xué)論文評(píng)比淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“四化”單位：中垾鎮(zhèn)廟集小學(xué)姓名：施開(kāi)林二 0 一四年二月二十六日附件：2014年巢湖市小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比申報(bào)表題目?jī)?nèi)容淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“四化”教師姓名性出生年職稱施開(kāi)林男63 年2月小高別月單位全稱巢湖市中垾鎮(zhèn)廟集小學(xué)聯(lián)系電話辦公電話：機(jī)：子