進(jìn)行學(xué)情分析

1、進(jìn)行學(xué)情分析：1。學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。 還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話(huà)題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。2。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、 具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。3。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析分析。4。學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格。 因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近為了做好教學(xué)設(shè)計(jì)，我用如下

2、方法調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。1結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生已有知識(shí)，學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，正確的獲得當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。2、善于觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)， 也是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的一種途徑。3、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以快速、便捷的獲得反映學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的一些重要信息。4、課后訪(fǎng)談法，教師在課后做訪(fǎng)談時(shí)， 要有明確的目的性這樣， 更容易了解學(xué)生的真實(shí)想法，更能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。一、教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“前后”“前后”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。案例： 1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。（教師邊說(shuō)邊出示掛

3、圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。）師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員？到底有哪些小動(dòng)物參加比賽 ？別著急，教科書(shū)第 56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。（指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖）師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧！生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。）（評(píng)析 教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿(mǎn)足他們的成就感。）生：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言 ）不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢？生：小鹿跑第一，是排在最前面的。師：你來(lái)擺放吧。生1

4、 :小松鼠在小鹿的后面。（學(xué)生邊說(shuō)邊擺）生2 :小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。生3:蝸牛在最后。（評(píng)析 教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。）2 小組競(jìng)賽。師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。（組織小組合作交流）（小組代表匯報(bào)）（如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。）（評(píng)析 此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小

5、烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。3 播一播。（1）先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。（學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō) ）（評(píng)析 這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說(shuō)中反饋對(duì)“前后”的理解。）（2）課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎？生：我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題：“我的前面有幾輛車(chē)？”生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問(wèn)題：“我的后面有幾輛車(chē)？”（學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。）反思本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入 了課題，在沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力下

6、進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn)，促成了一種寬松的課堂氛圍。在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一， 誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行?！翱ǘ≤?chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設(shè)計(jì)有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。 再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！褒斖觅惻堋钡幕顒?dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返?！钡幕顒?dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號(hào)。本節(jié)課始終是在一

7、種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)活動(dòng)一 步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當(dāng)中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。第六課時(shí)猜數(shù)游戲在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)于給定的算式，學(xué)生已經(jīng)能熟練的計(jì)算。對(duì)于給定的情境圖， 學(xué)生難以有序的全面的觀察，往往是單一的，單個(gè)的。學(xué)生從情境圖中得出的算式也往往是單個(gè)的，從心理學(xué)角度看，學(xué)生思維處于從“動(dòng)作把握”到“圖形把握”再到“符號(hào)把握” 階段，無(wú)論是觀察還是語(yǔ)言描述，往往是單一的，不具備全面性。一、預(yù)期效果1、應(yīng)掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)“ 6”和“ 7”的加減法，感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。2、應(yīng)發(fā)展的能力通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，有序思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3

8、、應(yīng)培養(yǎng)的情感讓學(xué)生參與到有趣的游戲活動(dòng)之中，發(fā)展學(xué)生加法算式中求“和”的數(shù)感，在運(yùn)算過(guò) 程中養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、設(shè)計(jì)要旨1、內(nèi)容分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“加法” 、“減法”的意義、掌握了 5 以?xún)?nèi)數(shù)的加減法的 基礎(chǔ)上教學(xué)的。 本課的重點(diǎn)是關(guān)于 6和 7 的加減法以及加減法之間的聯(lián)系。 而且，因?yàn)檫@一 部分內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 所以教師可以結(jié)合具體的情境和活動(dòng)讓學(xué)生在輕松愉快中 掌握加減法的含義及關(guān)系。通過(guò)多種方式的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。2、學(xué)情認(rèn)識(shí)在前面幾節(jié)課里面已經(jīng)學(xué)了 5 以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，所以由于有了前面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這 一課時(shí)學(xué)生對(duì)于加減法之間的聯(lián)系和各自的含義， 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。 再加上這一課是以 游戲的形式出現(xiàn)的，所以學(xué)生會(huì)非常感興趣?？梢宰寣W(xué)生在快樂(lè)中有意義的掌握知識(shí)。3、經(jīng)驗(yàn)介紹 、本課以學(xué)生的游戲活動(dòng)貫穿始末，可算得上一節(jié)活動(dòng)課。應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主 體的思想， 教師應(yīng)充當(dāng)組織者和合作者。 鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中， 對(duì)有困難的學(xué) 生進(jìn)行幫助，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 、在小組合作整理 6的