《珍珠鳥》第二課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

1、珍珠鳥第二課時的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、正確、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感悟信賴能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）二、學(xué)習(xí)36自然段。1、學(xué)習(xí)第3自然段。過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠

2、鳥的句子。（2）交流，指名讀。（3）品讀?？蓯鄣男〖一锉晃野l(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。想一想，探是什么意思？能換成伸嗎？從探中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋探出來的樣子！齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！2、學(xué)習(xí)第4自然段。過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？（1）看錄像，聽錄音朗讀。（2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。（3）同桌交流。用起先漸漸地后來把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在

3、它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？（5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）3、學(xué)習(xí)第5自然段。（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？（2）討論交流。（3）指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）4、學(xué)習(xí)第6自然段。過渡：有一天，在我的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的

4、情景。是一個怎樣的情景呢？（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當(dāng)作了什么？（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。5、小結(jié)。（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）三、學(xué)習(xí)第7自然段。過渡：正因為我對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚（生讀）1、引讀后，板書：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？。2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？3、小結(jié)

5、。是的，信賴就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。四、總結(jié)全文。今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。五、作業(yè)。1、背誦最后四個自然段。2、請你用有了信賴，就會。的句式，寫一段話。（珍珠鳥是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)