小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)說課課件

1、課程名稱：課程名稱：平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)教材版本：人教課標(biāo)版教材版本：人教課標(biāo)版授課年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)授課年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)本課使用信息技術(shù)的必要性：本課使用信息技術(shù)的必要性： 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。本課涉及的帶來了勃勃生機(jī)。本課涉及的“平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)”這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學(xué)是有空這兩種現(xiàn)象在生活中常見，但課堂教學(xué)是有空間的局限性，如果給學(xué)生泛泛的講，學(xué)生會(huì)覺間的局限性，如果給學(xué)生泛泛的講，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術(shù)，將生得枯燥無味，于是，我利用多媒體技術(shù)，將生活中的諸多實(shí)例、生活游戲帶進(jìn)課堂，化靜

2、為活中的諸多實(shí)例、生活游戲帶進(jìn)課堂，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)的樂趣。 一、說教材一、說教材。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)1 1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象?，F(xiàn)象，并能直觀的區(qū)別這兩種常見現(xiàn)象。（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并用合理有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。用合理

3、有效的畫圖步驟完成平移后的圖形。2 2、過程與方法、過程與方法 ：（1）在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，）在研究平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。感知圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。（2）在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、操作、）在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、操作、探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識(shí)。探索等不同的策略解決問題，發(fā)展初步的策略意識(shí)。3 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：、情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參）在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)

4、學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊的某受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)身邊的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)感興趣，和活動(dòng)感興趣，（2）通過觀察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)）通過觀察、欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。造美，發(fā)展學(xué)生的審美觀。二、說教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)重、難點(diǎn)三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象?，F(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水

5、平方向、豎直方向平移后的圖形。向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)理解平移的概念，學(xué)會(huì)在方格紙通過數(shù)學(xué)活動(dòng)理解平移的概念，學(xué)會(huì)在方格紙上畫出平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。上畫出平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、說學(xué)生四、說學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與二年級(jí)的學(xué)生，在生活中見到過許多的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的平移現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有一些旋轉(zhuǎn)與平移的意識(shí)，只是沒有很清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象意識(shí)，只是沒有很清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)樽ゲ蛔∵@些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受的本質(zhì)特征，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，受他們生活

6、空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難他們生活空間的局限性，好多現(xiàn)象沒有見到過，難以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并以想象。另一方面，生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并不是數(shù)學(xué)意義上平面圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)物不是數(shù)學(xué)意義上平面圖形的平移或旋轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)物體平移的兩個(gè)要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，體平移的兩個(gè)要件，方向和距離中的距離有誤區(qū)，即對(duì)在方格紙上將一個(gè)平面圖形平移若干小格存在即對(duì)在方格紙上將一個(gè)平面圖形平移若干小格存在一定困難。一定困難。 五、說教法五、說教法 針對(duì)空間與幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生針對(duì)空間與幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)

7、以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、嘗試法，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、嘗試法，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，操作、分組交流學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件恰當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突多媒體課件恰當(dāng)應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。 課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流

8、是課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課以教法促學(xué)法，利用多媒體將生活中的諸多實(shí)例引入課堂，使生活氣息多媒體將生活中的諸多實(shí)例引入課堂，使生活氣息貫穿教學(xué)始終，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探貫穿教學(xué)始終，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。索、合作交流等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。六、說學(xué)法六、說學(xué)法七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程本課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：本課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）談話引入：（一）談話引入：

9、讓學(xué)生說一說在游樂場(chǎng)玩的經(jīng)歷，不僅讓學(xué)生有機(jī)的將所要學(xué)習(xí)的知讓學(xué)生說一說在游樂場(chǎng)玩的經(jīng)歷，不僅讓學(xué)生有機(jī)的將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學(xué)生的緊張心理，進(jìn)入了一種民主、安識(shí)與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學(xué)生的緊張心理，進(jìn)入了一種民主、安全的課堂氛圍中。全的課堂氛圍中。（二）（二）分類分類 首先，用課件給學(xué)生展示了游樂場(chǎng)的一個(gè)情景場(chǎng)面，讓每一個(gè)學(xué)生都首先，用課件給學(xué)生展示了游樂場(chǎng)的一個(gè)情景場(chǎng)面，讓每一個(gè)學(xué)生都能身臨其境的體驗(yàn)到各種娛樂設(shè)施帶來的樂趣。然后讓學(xué)生觀察、比較，能身臨其境的體驗(yàn)到各種娛樂設(shè)施帶來的樂趣。然后讓學(xué)生觀察、比較，初步體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。最后，通過學(xué)生的匯報(bào)、質(zhì)

10、疑、改進(jìn)，得出初步體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。最后，通過學(xué)生的匯報(bào)、質(zhì)疑、改進(jìn)，得出對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)。（三）聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)（三）聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)平移平移、旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí) 。 本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生結(jié)合親身體驗(yàn)，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，教師給予肯定性評(píng)價(jià)后，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個(gè)生活教師給予肯定性評(píng)價(jià)后，再利用多媒體課件為學(xué)生展示生活中的幾個(gè)生活現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)的生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的理解?，F(xiàn)象，動(dòng)態(tài)的生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的理解。七、說教學(xué)過程

11、七、說教學(xué)過程（四）教學(xué)平移距離（四）教學(xué)平移距離 在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我又設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1、游戲激趣游戲激趣 讓兩名會(huì)下象棋的學(xué)生對(duì)弈一個(gè)殘局。讓一名不懂象棋的學(xué)生解說，這讓兩名會(huì)下象棋的學(xué)生對(duì)弈一個(gè)殘局。讓一名不懂象棋的學(xué)生解說，這樣，激活了學(xué)生的問題意識(shí)，通過對(duì)解說學(xué)生的質(zhì)疑，激起學(xué)生探求合理樣，激活了學(xué)生的問題意識(shí)，通過對(duì)解說學(xué)生的質(zhì)疑，激起學(xué)生探求合理解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學(xué)生，通過小組交流、生生反饋，解說方法的欲望。然后，教師將問題拋給學(xué)生，通過小組交流、生生反饋，總結(jié)出描述平移的正確方式。總結(jié)出描述平移的正確方式。2、觀

12、察圖形，深化認(rèn)識(shí)、觀察圖形，深化認(rèn)識(shí) 象棋的移動(dòng)是點(diǎn)的移動(dòng)，將點(diǎn)延伸為圖形才是本節(jié)課的難點(diǎn)。在此，我象棋的移動(dòng)是點(diǎn)的移動(dòng)，將點(diǎn)延伸為圖形才是本節(jié)課的難點(diǎn)。在此，我用課件為學(xué)生展示幾組（用課件為學(xué)生展示幾組（三角形向三角形向_移動(dòng)了移動(dòng)了_格格）圖形，先讓學(xué)生嘗試的說）圖形，先讓學(xué)生嘗試的說一說，此時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)可能不相同，然后在讓學(xué)生小組交流、反饋，從一說，此時(shí)，學(xué)生的匯報(bào)可能不相同，然后在讓學(xué)生小組交流、反饋，從而總結(jié)出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。而總結(jié)出圖形平移多少格的數(shù)法。最后再用課件展示。3、按要求畫一畫、按要求畫一畫 本環(huán)節(jié)讓動(dòng)手畫一畫，親身體驗(yàn)平移圖形的方法，然后通過展示交流與本環(huán)節(jié)讓動(dòng)手畫一畫，親身體驗(yàn)平移圖形的方法，然后通過展示交流與課件的展示，鞏固了學(xué)生對(duì)平移圖形的認(rèn)識(shí)，真正理解平移的含義。課件的展示，鞏固了學(xué)生對(duì)平移圖形的認(rèn)識(shí)，真正理解平移的含義。七、說教學(xué)過程七、說教學(xué)過程（五）（五）作業(yè)作業(yè) 數(shù)學(xué)來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結(jié)束時(shí)，我用數(shù)學(xué)來源于生活，也必將回歸于生活。于是，在課堂即將結(jié)束時(shí)，我用課件展示了幾組