有關(guān)《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

1、有關(guān)花的勇氣教學(xué)設(shè)計【教材解讀及設(shè)計理念】人教版四年級下冊花的勇氣是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標】、認識個生字

2、。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入、出示勇氣，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。、補上花的：（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職饣ǖ挠職猓?、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文：要求： 把字讀準，把句子讀通順。 思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）三、品味語言，情感共鳴過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從失望遺憾到驚奇

3、心頭怦然一震？、交流深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞。迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！理解并積累）。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中

4、，每一朵小花（拓展白的小花、黃的小花、紫的小花；這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是勇氣!、作者的失望、遺憾只作為鋪墊，做略處理。而精在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。四、積累語言，拓展閱讀、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。、推薦閱讀維也納春天的三個畫面和人教版四年級第五單元

5、的課文觸摸春天永生的眼睛生命生命。【板書設(shè)計】花的勇氣驚奇 怦然一震吃驚失望 遺憾【課后反思】略讀課文教學(xué)的追求精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略。著名特級教師王燕驊老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當是教略，而學(xué)要豐；應(yīng)當是教略，而學(xué)不略。比較好的做法是：略中有精，整體把握求略，重點感悟求精。人教版四年級下冊花的'勇氣是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，

6、提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仔細審視自己教學(xué)略讀課文花的勇氣的課堂，覺得有很多地方需要修正。、略需更略，精要更精：在備課時，我的預(yù)設(shè)是段略教，只作為我對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第、兩段時，沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為： 初讀課文后，說說作者在維也

7、納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。） 再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從失望遺憾到驚奇心頭怦然一震？（交流中重點感悟、兩段，即精讀。） 把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。 積累：抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。拓展： 延伸課外閱讀維也納春天的三個畫面。 搭起與精讀課文的橋梁閱讀人教版四年級第五單元的課文觸摸春天永生的眼睛生命生命。相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：在課前，我考

8、慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從失望遺憾到驚奇心頭怦然一震？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力：要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會從失望遺憾到驚奇心頭怦然一震？這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空