淺談語文教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

1、淺談語文教學中學生創(chuàng)造力培養(yǎng)當下，創(chuàng)新型人才是社會急需的一類人才，而創(chuàng)新型人 才最需要的就是創(chuàng)造力。長江后浪推前浪，這里的“才人” 即有創(chuàng)造力的人才。一國之爭，一己之能，都離不開創(chuàng)造力。 如何在教授語文的過程中讓創(chuàng)造力靈動起來，是當務之急， 時代之需。一、加強學生的創(chuàng)造思維能力的提升思維能力是語文能力的核心，而創(chuàng)造性思維是思維能力 的最高層次，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)造性思維能力是提高創(chuàng)造能 力的最好方法。因此，我們在培養(yǎng)學生的過程中就一定要重 視學生邏輯思維的鍛煉，采用不同的教學方法，積極改進教 學手段，來達到提高學生創(chuàng)造性思維的目的。(-)增強創(chuàng)新意識，破除定式思維為什么我們的留學生在平時鉆研刻苦

2、，努力學習，遇到 問題的時候卻手足無措，遭遇困境，缺乏創(chuàng)新和突破，而相 比之下別國大學生平常表面上并沒有特別努力學習，但是卻 時常能夠拿出獨樹一幟的意見？相比之下反差為什么會這么 大呢？說到底，是不是我國教師死板的教授方式和一直以來固 定的思想方式所導致的呢？在傳統(tǒng)的語文教學觀念中。老師 對于學生來說是不容置疑的權威，對學生而言是一定正確的 人，是無條件服從的批判者，學生需要接受老師所教授的一 切，在這種教學理念的引導下，學生的思維越來越僵化，不 敢在質疑老師所說的話，更別提有創(chuàng)造力了。在“五談關于 素質教育的思考”中柳斌同志曾經說：“我們要鼓勵學生的 創(chuàng)造性” o學生的智慧火花閃現(xiàn)，就要努力

3、加以保護。假如 平常學生們在回答問題的時候，語出驚人，我們不要急于否 定他們，要經過思考之后，看看他們的話語之中是否有值得 表揚的地方，假如有值得借鑒的關注點，那我們應該要及時 贊揚他們以達到讓鍛煉他們發(fā)散性思維的能力。（二）鼓勵用不同的方式想事情，注重發(fā)散思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散，教導學生多角度思考問題以 得到多種解決方法是形成發(fā)散性思維的必備手段。比如，我 們可以在寫作這一模塊的時候，針對某一個特定的作文題目, 進行學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。就像在觀海這一作文題目 的寫作中，我們可以進行思維發(fā)散，其過程如下：從平靜的 海面一一碧藍的海水一一洶涌的海底。聯(lián)想一平靜，美好， 安詳，包容萬

4、物。聯(lián)想二海水的純澈，潔凈，象征著世間的 美好。聯(lián)想三海面下的暗潮洶涌，象征著平靜事物下的不平 靜。通過這些聯(lián)想我們可以讓學生的思維得到充分的鍛煉， 增加了學生對于一件事情從多種角度思考的經歷。（三）以開展各種各樣的創(chuàng)新活動增強創(chuàng)新意識我們在教授過程中，能設置多種多樣的問題來引導學生 多想多問，以達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。例如我們在上 課的時候展示一幅“曾子殺豬”的漫畫，讓學生們聯(lián)系現(xiàn)實, 討論一下當下社會的信譽問題，要讓同學們各抒己見，踴躍 發(fā)言。多樣的啟發(fā)點撥，使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，創(chuàng)造思 維得到開拓。學生擁有創(chuàng)造力，成績怎能不提高呢？二、形成學生創(chuàng)造的個性學生創(chuàng)造能力的高低與學生自身

5、的素質有著極大的關 系，我們應該努力發(fā)掘學生身上的閃光點，培養(yǎng)他們堅韌不 拔，努力上進的品格。而語文教學本身就特別適合這種培養(yǎng) 活動，教師可以在日常的教學活動中將偉人的崇高品格帶給 學生，讓學生向著偉人看齊，通過一種潛移默化的方式來逐 漸完善學生的性格。三、教會學生學習方法隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生們將要面對知識更新周 期不斷縮短，知識量逐漸增大的嚴峻形勢，他們必須要不斷 的充實自己以適應社會發(fā)展的需要。將來的社會最需要的就 是能夠獨立學習，終身學習，有創(chuàng)造才能的人才，一個學生 如果不發(fā)自內心的主動去學習，就不會有創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因 此，在教授語文的過程中，我們最應該注意的就提高學生的 自學能

6、力，引導學生找到最適應自己學習的方法。養(yǎng)成良好的學習習慣：對于優(yōu)美的句子要敏感，要記錄 下來并且熟讀成誦；善于摘錄書中的神來之筆，為已所用； 養(yǎng)成看書的習慣，對于重要部分要能夠概括出大概意思，并 且有自己獨到的見解；要勤于觀察，勤于動筆。我們在上課 之前，可以適當?shù)脑O置一些問題以達到課前充分預習的目的: 小說的主人公是誰;有哪些主要活動；和主人公有關的還有哪 些人物；通過哪些活動表現(xiàn)出了主人公的哪些品格特點；主人 公與其他人物的性格特點是怎樣表現(xiàn)出來的。待學生討論完 成后，引導他們分析問題解決問題，在引導完成后，學生的 積極性就上來了，同時，分析問題解決問題的能力也提高了。讓創(chuàng)造力的火花在教授語文的過程中迸濺，這是我們追 求的理想境界。讓這個民族具有創(chuàng)造的魅力。提升我們的智 慧