大學(xué)生心理健康問題案例報(bào)告

1、大學(xué)生問題案例報(bào)告隨著我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、 擇業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇1 一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以 了解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表MHRSPXX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的 88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1. 留守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我

2、國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng) 力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一

3、直未引起家長、學(xué)校、的重 視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一

4、份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn) 以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇 1 一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：

5、大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的

6、兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重 視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省 開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，留 守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)

7、生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇1一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHR

8、S對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2,在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng) 力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩

9、或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，

10、我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn) 以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的

11、壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇 1 一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力

12、解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重 視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省 開展的

13、調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，留 守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維

14、度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇1一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2,在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童

15、，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng) 力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教

16、育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問

17、卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn) 以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇 1 一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非

18、留守兒童之間水平存在顯著差異。2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)

19、運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重 視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省 開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，留 守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，

20、對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突

21、出。篇1一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2,在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng) 力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問

22、題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周

23、福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn) 以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體

24、測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇 1 一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2.在情緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世

25、紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾

26、年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重 視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省 開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，留 守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：

27、我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn)以班級(jí)為單位，采取團(tuán)體測驗(yàn)的方式，有專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。隨著 我國的不斷深入，競爭的加劇，當(dāng)代大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、擇 業(yè)、就業(yè)等方面的壓力逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生問題日益突出。篇1一、摘要目的：通過對(duì)大別山區(qū)的 留守兒童 的調(diào)查和分析，以了 解其狀況。方法：采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRS對(duì)XX市XX縣勝 利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)四到六年級(jí)的88名在校學(xué)生進(jìn)行測量。結(jié)果：1.留 守兒童和非留守兒童之間水平存在顯著差異。2,在情

28、緒障礙因子上留守兒童和非留守兒童存在顯著差異，其它方面差異不顯著。結(jié) 論：大別山區(qū)留守兒童水平明顯低于非留守兒童，而情緒障礙應(yīng)該 成為家長、學(xué)校以及XX界關(guān)注的焦點(diǎn)。留守兒童;測驗(yàn)；大別山區(qū) 二、引言20世紀(jì)80年代初，隨著我國進(jìn)程的不斷，農(nóng)村剩余勞動(dòng) 力開始向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多在自己進(jìn)城的同時(shí) 卻無力解決孩子進(jìn)城就讀所要面對(duì)的種種現(xiàn)實(shí)問題，比如較差的住 房條件、高昂的借讀費(fèi)用、工作不穩(wěn)定無法照顧孩子等等。于是， 他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人代為照看，最終了 父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面。在這種現(xiàn)狀下，新的群體 留守兒童應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)因父

29、母雙方或單方 長期在外打工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理 的兒童。他們無法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，由此產(chǎn)生了 留守兒童的一系列問題，尤其是方面的問題較為突出。盡管留守兒 童問題在過去幾年就已經(jīng)存在，但一直未引起家長、學(xué)校、的重視。教育報(bào)20xx年8月15日?qǐng)?bào)道，有關(guān)課題組在 XX、等省 開展的調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童在農(nóng)村兒童中所占比例相當(dāng)高，留 守兒童占農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)的47.7%。段成榮、周福林，20xx我們 團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，留守兒童和非留守兒童會(huì)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、情 緒、道德等方面存在較大差異。為此，我們?cè)诹羰貎和@一大的題 目下，對(duì)留守兒童的狀況進(jìn)行了初步調(diào)查。三、研究的對(duì)象、工具 和方法研究對(duì)象：以XX市XX縣勝利鎮(zhèn)野菊坳小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生作 為研究對(duì)象，其中男生54人，女生46人，年齡在9-13歲之間。共 發(fā)放問卷100份，收回有效問卷88分，回收率88%研究工具：我 們采用小學(xué)生評(píng)定量表 MHRSP這是我國心理學(xué)工作者和小學(xué)老 師共同編制的一份問卷，總共 80道題，從8個(gè)維度對(duì)小學(xué)生狀況進(jìn) 行評(píng)價(jià)。本測驗(yàn)為團(tuán)體測驗(yàn)也可以單獨(dú)個(gè)別施測。研究方法：測驗(yàn) 以班級(jí)為單位