蒙臺(tái)梭利教育模式在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用-教育文檔資料

1、蒙臺(tái)梭利教育模式在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 近幾年來(lái)， 蒙臺(tái)梭利教育模式在涼州區(qū)幼兒教育中的影響力越來(lái)越大，其教育思想受到越來(lái)越多幼教工作者、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的關(guān)注，開設(shè)蒙臺(tái)梭利教學(xué)班的數(shù)量逐年增加，現(xiàn)已遍及城區(qū)幼兒園，并向鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展。然而，蒙臺(tái)梭利教育畢竟是一種西方幼兒教育模式，教育思想、 教育方法和教學(xué)內(nèi)容由于國(guó)情和中西方文化特點(diǎn)的不同而與我國(guó)幼兒教育存在差異。如何合理借鑒和運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育模式， 實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育法的“中國(guó)化”， 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展， 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容蒙臺(tái)梭利教學(xué)法

2、是由意大利教育家瑪莉亞蒙特梭利博士提出并以其名命名。 其教育理念強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心， 遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律， 注重幼兒的童年階段的性格和特征， 以兒童觀和教育觀作為蒙臺(tái)梭利教育法的核心內(nèi)容， 運(yùn)用“先觀察”的教育方法，使用多種作用于感官的教具， 營(yíng)造一種使兒童易于應(yīng)用這些實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境， 讓兒童在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)。 通過(guò)幼兒學(xué)會(huì)選擇、 判斷并調(diào)整自我的活動(dòng)， 豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童潛能，在幼兒自由操作和寬松、 愉快的環(huán)境中培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣， 提高幼兒獨(dú)立、 自信、專注和創(chuàng)造等能力。二、正確把握蒙臺(tái)梭利教育模式的精髓和實(shí)質(zhì)蒙臺(tái)梭利教育是一個(gè)由兒童觀、教育觀（包括教育方

3、法）組成的整體，是對(duì)兒童自身的研究，通過(guò)尊重兒童、根據(jù)兒童的內(nèi)在需求引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展的教育模式。 蒙臺(tái)梭利課程的核心在于觀察、 了解兒童發(fā)展的內(nèi)在需要， 以確定其個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)，而后提供適宜的環(huán)境，滿足不同兒童的需要。比如，蒙臺(tái)梭利教育法強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。這就要求我們研究這種環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展是否真正具有積極的作用、 教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、 如何利用環(huán)境進(jìn)行教育、 如何在環(huán)境中指導(dǎo)幼兒的操作、如何評(píng)估與環(huán)境互動(dòng)中的兒童；在教育中，應(yīng)該注意到蒙臺(tái)梭利教育法重視的是對(duì)兒童自身的研究，注重尊重兒童、根據(jù)兒童的內(nèi)在需求引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展等。三、合理改造和應(yīng)用蒙臺(tái)梭利課程中教育

4、因素蒙臺(tái)梭利教育思想也存在著一些局限性， 一些內(nèi)容也不符合我國(guó)幼兒教育實(shí)際。 在教學(xué)內(nèi)容方面， 蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育和科學(xué)文化教育五大領(lǐng)域，缺少社會(huì)教育和藝術(shù)教育等。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體教學(xué)，不利于幼兒社會(huì)行為的形成和發(fā)展。 因此，在運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育過(guò)程中，要考慮中國(guó)文化和西方文化的差異， 在正確應(yīng)用蒙氏教育模式中合理因素的同時(shí)， 結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和文化特點(diǎn)， 對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法中的一些教具及其操作程序等教學(xué)因素進(jìn)行改造和拓展，改變其束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的部分， 構(gòu)建符合幼兒教育道德風(fēng)尚和時(shí)代特點(diǎn)的教育模式。四、創(chuàng)設(shè)和諧有序的教育環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境， 提供發(fā)揮幼兒能力的場(chǎng)所和材料， 是喚起幼兒能力萌發(fā)的基礎(chǔ)。 在蒙臺(tái)梭利教學(xué)中， 一是要充實(shí)擴(kuò)展活動(dòng)區(qū)域。 注重學(xué)習(xí)和吸收多元智能理論， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。二是注重開展多樣性的幼兒活動(dòng)。 要采用不拘一格的教學(xué)方式，采取小組活動(dòng)、 集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等教學(xué)方式相互結(jié)合、相互交替的方法開展幼兒教育活動(dòng)。五、搭建蒙臺(tái)梭利教育互動(dòng)平臺(tái)，延伸教育范圍要樹立幼兒園與社會(huì)、家庭一體化的教育觀，采取多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通， 與家長(zhǎng)形成良好的教育共識(shí)。一是通過(guò)定期舉行家長(zhǎng)座談會(huì)、舉辦家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、設(shè)置家長(zhǎng)園地、定時(shí)填寫家園聯(lián)系冊(cè)等， 向家長(zhǎng)們宣傳蒙氏教育的精髓和一些新的教育