2020年春新人教版部編本五年級下冊語文教學(xué)計劃(最新)

1、一、學(xué)情分析五 （1） 班現(xiàn)有學(xué)生54 人， 經(jīng)過一個學(xué)期的努力， 學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本能力有了明顯進步，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看， 一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動， 有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力 ; 一些成績中等生能做到上課認真聽講， 按時完成作業(yè)， 但尚無主動探索知識的意識 ; 另外還有一些學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學(xué)習(xí)成績不良。從心理素質(zhì)方面看， 有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好， 敢于競爭， 有種強烈的上進精神 ; 也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自

2、己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力 ;另外有些學(xué)生貪玩好動，自制力差。本學(xué)期將針對本班存在原問題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度， 切實落實課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。二、教材分析本冊教材繼續(xù)以專題組織單元， 共 6 組， 本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組， 以課文學(xué)習(xí)為主， 同時安排了一些語文實踐活動， 稱之為“小綜合”。 第二次是在“走進信息世界”第六組， 編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各 14 篇。這七組教材，每組由“

3、導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。 在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。 其中“讀讀寫寫”的詞語， 是由會寫的字組成的， 要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識 3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。、教學(xué)目標(biāo):1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字 141 個，能正確認讀學(xué)過的多音字，

4、能辨別形近字， 會讀寫 310 個左右的詞語， 一部分會運用。2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨正確，養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。 理解段與段之間的聯(lián)系， 了解課文作者安排材料的方法。 能用歸納段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習(xí)慣。學(xué)會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料， 列提綱作文。 能寫條理比較清楚、 內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。 初步學(xué)會寫復(fù)信。 寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用

5、常用的標(biāo)點符號。5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。 能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。 討論問題時能大膽發(fā)表意見， 講清 自己的意思，說話有禮貌。6、 初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化， 熱愛祖國， 立志報效祖國 ; 了解今天的幸福生活來之不易， 憎恨剝削制度， 繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng); 初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想; 初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。四、教學(xué)重、難點1、 重點 : 能領(lǐng)會句子中含著的意思， 理解段與段之間的聯(lián)系， 能用歸納段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。2、難點: 學(xué)會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列

6、提綱作文。能寫條理比較清楚、 內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。 初步學(xué)會寫復(fù)信。 寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標(biāo)點符號。五、教學(xué)措施1. 創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境， 讓學(xué)生在情境中自覺地接受知識， 使之體驗到 成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。2. 閱讀教學(xué) 重視學(xué)生個人的閱讀感受， 提升品味語言情旨的能力 ; 注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。3. 重視朗讀指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生入境， 入情充分體會課文地情感因素。 采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。4. 口語交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進行口語交際。5. 繼續(xù)大力開展課外閱讀， 強化積累。 注意積累課外讀物中好地詞

7、語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。6、改進評價方式，注意情境性評價。7. 利用多媒體進行教學(xué)， 制作出符合課文地有聲有色的課件， 使教材更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實行一幫一原則。8. 開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。一、學(xué)情分析：五年級共有學(xué)生21 名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認字、 識字潛力、 口語交際、 寫作潛力、 預(yù)習(xí)新課文的潛力和必須的自學(xué)潛力。但部分學(xué)生上課注意力易分散， 學(xué)習(xí)效率低下， 綜合學(xué)習(xí)潛力欠缺， 課外知識較薄弱。 所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱

8、讀書目上做進一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。二、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”， 第三組“語言的藝術(shù)”， 第四組“他們讓我感動”， 第五組“中國古典名著之旅”， 第六組“走進信息世界”， 第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28 篇， 精讀和略讀各 14 篇。 這七組教材， 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語， 只要求認記， 不要求書寫。 一些課文

9、的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識 3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（ 二 ） 教材特點：1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo) 1） 教材資料在豐富人文內(nèi)涵、 拓寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語 文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語

10、交際習(xí)作”的類型發(fā)生必須的變化6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的潛力（三）單元重點、難點第 1 單元： 一是引導(dǎo)學(xué)生透過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要資料，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步提高理解語言的潛力， 并不斷積累語言， 增強語感 ; 三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們理解的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自我的習(xí)作中。第 2 單元： 一是讓學(xué)生透過讀書， 體會作者對童年生活的眷戀， 感受童年生活的完美， 童年時光的珍貴， 豐富情感體驗，

11、 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是透過比較閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式; 三是豐富語言積累 ; 四是交流和描繪自我的童年生活。第 3 單元： 一是讓學(xué)生透過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù);二是透過對不一樣體裁文章的閱讀，了解不一樣體裁文章表達方式; 三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì); 體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、 工作和學(xué)習(xí)中的作用， 學(xué)習(xí)搜集和處

12、理信息， 初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元： 讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象， 體會作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。第 8 單元： 一是要抓住主要資料， 了解不一樣地域的民族風(fēng)情特點， 增長見識 ; 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 ; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，透過多 種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（ 二 ） 閱讀教

13、學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 3） 口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 4） 四） 習(xí)作教學(xué)1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種潛力。（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自我學(xué)習(xí)的潛力，用多種途徑、方式解決實際問題的潛力以及語文的綜合運用潛力。四、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下

14、文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí) 慣。（ 二 ） 閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習(xí)和積累。3、教師根據(jù)課文的不一樣特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。 5） 口語交際1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有好處，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不一樣的場合、針對不一樣的對象， 圍繞不一樣的目的， 采用不一樣的表達方式。 二是思考到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不

15、是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言 ; 說話要使用禮貌用語; 要針對不一樣對象，禮貌地進行交際。 6） 四） 習(xí)作1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、作文指導(dǎo)從資料入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從資料入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的資料?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。 再就是講評的時候， 要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績， 肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。 使每個學(xué)生透過講評看到成績與進步， 享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得

16、應(yīng)當(dāng)怎樣寫。3。觀察、思維、表達三種潛力結(jié)合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導(dǎo)。（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報告。一、學(xué)情分析：五年級共有學(xué)生21 名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認字、 識字能力、 口語交際、 寫作能力、 預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散， 學(xué)習(xí)效率低下， 綜合學(xué)習(xí)能力欠缺， 課外知識較薄弱。 所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外， 還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導(dǎo)，并且嘗試提高學(xué)生課外閱讀的興趣。三、教材分析：（一）教材結(jié)構(gòu)：

17、本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”， 第三組“語言的藝術(shù)”， 第四組“他們讓我感動”， 第五組“中國古典名著之旅”， 第六組“走進信息世界”， 第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊共有課文28 篇， 精讀和略讀各 14 篇。 這七組教材， 每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語， 只要求認記， 不要求書寫。 一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編

18、排了 8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識 3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（ 二 ） 教材特點：1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、 教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、 拓寬題材體裁方面， 繼續(xù)作出努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)

19、探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（三）單元重點、難點第 1 單元： 一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部， 激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步提高理解語言的能力， 并不斷積累語言， 增強語感 ; 三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。第 2 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書， 體會作者對童年生活的眷戀， 感受童年生活的美好， 童年時光的珍貴， 豐富情感體驗， 更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活 ; 二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式; 三是豐

20、富語言積累 ; 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元： 一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù)二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式; 三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。第 4 單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì); 體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。第 5 單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第 6 單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、 工作和學(xué)習(xí)中的作用， 學(xué)習(xí)搜集和處理信息， 初步學(xué)會利 用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元： 讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人

21、物形象， 體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。第 8 單元： 一是要抓住主要內(nèi)容， 了解不同地域的民族風(fēng)情特點， 增長見識 ;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法; 三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言 ; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。四、教學(xué)目標(biāo) :（一）識字與寫字教學(xué)本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可 適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（ 二 ） 閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵

22、，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。 3） 口語交際教學(xué)1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 4） 四） 習(xí)作教學(xué)1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不 是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（ 五 ） 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解 決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。五、教學(xué)措施：（一）識字與寫字教學(xué)1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí) 慣。

23、（ 二 ） 閱讀1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練。2、閱讀教學(xué)中，要注意表達方法的學(xué)習(xí)和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略。 5） 口語交際1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，2、要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學(xué)生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言 ; 說話要使用禮貌用語; 要針對不同對象，文明地進行交際。 6） 四） 習(xí)作1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。 再就是講評的時候， 要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績， 肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進步。 使每個學(xué)生通過講評看到成績與進