電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)復(fù)習(xí)題及答案

1、織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，中央廣播電視大學(xué)2010-2011指揮。（2）學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放?？啤睂⑦x出的課程內(nèi)容要素妥善地幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào) 歌唱：克服組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，期末考試幼兒的不良音調(diào)：歌唱能力的試使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）發(fā)展步腺。合動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)題生教育活2力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音一、填空題（每空1分，共20 .表 現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。分）樂(lè)課程目標(biāo)。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則1.加登納認(rèn)為要想理解兒分，共（每小題7三、簡(jiǎn)答題是情境與任務(wù)的雙維度制定，分）童的藝術(shù)發(fā)展就需要 理解生命35即交代兒童需要完成的任

2、務(wù)情過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系.符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感1 境與具體任務(wù)。知特征是什么統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）（知覺(jué)系統(tǒng)）？舉例（略（感受系統(tǒng)）答：這一階段兒童藝術(shù)感知的五、音樂(lè)材料分析題（共特征是脫離對(duì)事物、對(duì)人物2.培養(yǎng)幼兒柏感的兩個(gè)規(guī)10分）寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的的“直接知識(shí)”在歌曲中進(jìn)行定性，一是（），可以借助符號(hào)動(dòng)作說(shuō)明。 間 接地來(lái)理解事物、人物廣。二是（在動(dòng)作中進(jìn)行）。答：動(dòng)作說(shuō)明：2.學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前.要求 幼兒理解的段落結(jié)3 A （二前半段：音樂(lè)教育的啟示是什么？全體幼兒拉手朝主副歌構(gòu)內(nèi)容是（）結(jié) 構(gòu)、順時(shí)針走。段體）結(jié)構(gòu)、（三段體在讓幼兒感知器樂(lè)作品）結(jié)構(gòu)、答：（1）

3、 A）結(jié)構(gòu)、后半段：全 體幼兒拉手朝（引子與尾時(shí).我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最（回旋體逆時(shí)針走一聲）（2）在讓幼兒感好的音 響效果：B 4.幼兒園音樂(lè)作品的四種前半段：知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡殳少用里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴在歌唱學(xué)習(xí)中，教師實(shí)用性是（教育性）（說(shuō)教性）嗓音：（3）的手：外圈左手拉 左邊舞伴的對(duì)（娛樂(lè)性）（知識(shí)性）。發(fā)出悅耳的聲音很重要：（4）手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝 5.旋 律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣順時(shí)針?lè)较蜃?。（聲音的高與低）的是讓他自己去探究如 何發(fā)出（旋律的上行B后半段：反向同B前半段C好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)（旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)）與下行）。C

4、段：里圈拍腿二下，格地按照教師所要求的享樂(lè)器.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有6拍手一下，拍左右側(cè)一下。的方式、教師所要求的節(jié)奏型o和（重與輕）（漸強(qiáng)與漸弱）在里圈舞伴的右邊，外圈去打擊。（邀請(qǐng)舞） 7.是一種找舞左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八.進(jìn) 行即興表演的兩個(gè)條件是3伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。拍出里圈。分，什么？二、名詞解糕（每小題3 中央廣播電視大學(xué)（2）經(jīng)驗(yàn)鋪墊:明確的分）共15 2010-2011（1）答:學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專科”.音樂(lè) 作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)任務(wù)意識(shí)。1期末考試.器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方作品中的句法與非句法形式對(duì) 4學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 試式？題2依據(jù)作

5、品原意進(jìn)行情節(jié)答”指根據(jù)課程目.檔案夾評(píng)價(jià)（1）一、填空題（每空性的動(dòng)作意象：標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒（2）離開(kāi)作品原1分，共20分）表現(xiàn)的作 品及其其他證據(jù)、信意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情1息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾,加登納認(rèn)為兒童藝術(shù) 發(fā)展三（3）節(jié)的動(dòng)作意象：帶有舞蹈意階段是：（0-1歲制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與）前符號(hào)階段、昧的 無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（解樣，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展5.打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得 機(jī)8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階制是什么？過(guò)程中的優(yōu)豹和不足，反映幼段。用打擊樂(lè)器模擬日常生 答：（1）兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努2（2）活音色：探索錄音中的打

6、擊力與取得的進(jìn)步。.音樂(lè)的非句 法因素是（音色）、織體、（曲式結(jié)構(gòu)）樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)音樂(lè)技能.3：指對(duì)感知到的音、力 度、（3）踐嘗試：即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器（速度）。樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音3作品的演奏。樂(lè)形式特性 的表達(dá)，即音樂(lè)能.要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）分，共10力。四、論述題（每小 題、（先密后疏的節(jié)奏型自發(fā)詠唱.小幼兒基于一個(gè)很20分）八（緊湊與舒展的節(jié)奏型）和.柯達(dá)伊教 學(xué)法中，歌唱教學(xué)1（休止符）.熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)的的4的主要方法有哪些？幼兒歌唱.學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲詞，或是無(wú)詞 的，哼唱出在一式有（教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋

7、三段式）、（回旋式），5律。答：歌唱教學(xué)的主要方法（1）.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有噪音學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組.5（、）身 體動(dòng)作音樂(lè)技能（有：字母譜與節(jié)奏譜：手勢(shì)：而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，表達(dá)音樂(lè)技能）、打擊樂(lè)器音樂(lè)一方面體現(xiàn)者 是唱重還是唱輕基木的情緒狀（教育理論界對(duì)（即興音樂(lè)技能）。技能、“教學(xué)”重心從態(tài)是平靜的。6.織 體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（打“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意忐）；5.速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什擊樂(lè)和舞蹈中的多層次）、 （音另一方面也確實(shí)能（促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的么？人以及（多聲層厚與薄得比較轉(zhuǎn)移）。）部歌唱. 答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解4.速度的各種變化，

8、累積有關(guān)音.在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪學(xué)前兒童音 樂(lè)課程的內(nèi)容組7織討樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)：（2）通過(guò)歌唱、論三個(gè)墊手法有兩種目的，第一,（為問(wèn)題是（組織要 素）、（組織標(biāo)準(zhǔn)身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的）音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊，第二，（為、（組織形態(tài)變化, c生 活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊）o5,四類日常音色是分，共3二、名詞解擇（每小題分，（生活環(huán)境（每小題四、論述題10中的音色20分）人 （自然環(huán)境中的音分）共15色）、（動(dòng)物叫聲）1.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容、（機(jī)器聲音）°音樂(lè)作品的形式性1.：指音樂(lè)6 .節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有是什么？（作品中涉及由句法與非句法因穩(wěn)定的節(jié)拍3（疏密節(jié)奏型）素組成的作 曲或即興

9、的音樂(lè)設(shè)。身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的答：（1）7 . th 基本語(yǔ)匯包括兩類：非移動(dòng)動(dòng)幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是（評(píng)什么指那些歌詞內(nèi)2.故 事性歌曲：人（作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)誰(shuí)來(lái)評(píng)）、（為什么評(píng)）、（容有故事情節(jié)的歌曲。匯包括： 拍手、搖擺、晃動(dòng)、怎么評(píng)8 .3指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)兒童藝術(shù)發(fā)展的三階段是：.音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一（0 1話、歌 唱：移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括種形式，在這種形式中一人或歲）前符號(hào)階段、（27歲）符號(hào)運(yùn)用階段、走、跑、 跳、崩、躍、奔騰、（8歲后多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)）維續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 滑行等。非移 動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作品進(jìn)行詮糅、表演、創(chuàng)作。9.幼

10、兒拍感的兩個(gè)方面是作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可（合 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物制作系統(tǒng)4.:拍）、（二拍）是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不、能性。（三拍）的強(qiáng)弱韻律感,只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。實(shí)踐 活動(dòng)。包括以下五（2）10指做身體動(dòng)作、咽喉.技能：.音樂(lè)制作的關(guān)健經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)種類型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身5作制作、 肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)（歌唱）、（演奏）。體各個(gè)部位的活動(dòng)：第二，意11識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)：第三，作等的能力，它們本身與音樂(lè).學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是 可以亳無(wú)關(guān)系。（以音樂(lè)教育意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）分，共（每小題三、簡(jiǎn)答題7、第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反（以學(xué)前兒

11、童 音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)成的活動(dòng)：第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)分）35框架的目標(biāo)體系）短的活動(dòng)一接受早期音樂(lè)教育 的兒童在。112.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的.行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的2 四種方式是音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是哪些？舉例說(shuō)明。（借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊）（1）答：早期音樂(lè)學(xué)習(xí) 缺乏感受答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行、（借用科學(xué)探究方式的鋪墊系統(tǒng)的參與：（2）、“行早期音樂(lè)學(xué) 習(xí)（借用體育活動(dòng)為與內(nèi)容的雙維度制定，方式的鋪墊）缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與為”是指要求兒童表 現(xiàn)出來(lái)的（3）（借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的行為,“內(nèi)容”是指這種行為 所13適用的領(lǐng)域。在制定行為目

12、標(biāo).句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)參與。材料類型是（模仿句）、.歌詞創(chuàng)編活動(dòng) 可能存在的兩（重紅時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)2句）、（喊答句）。則：第一，指出兒童外顯的表種偏 差是什么？14.使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活（1）答：現(xiàn)行為：第二，指出這種表現(xiàn)風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）在新學(xué) 歌曲活動(dòng)中就進(jìn)（2）動(dòng)：行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則八（舞曲）、（進(jìn)行曲）。二、名詞解擇舉例（略） 入歌詞創(chuàng)編。（每小題3分,共15,再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是3分）2010學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)（1.知覺(jué)系統(tǒng):什么？知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物年月試題1是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角 度來(lái)意形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)：（1）答：說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的象思維標(biāo)準(zhǔn)：

13、（3）以身體動(dòng)作呈20每空一、 填空題（分，共1辨別、確認(rèn)?，F(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式）分2,音符第一的節(jié)奏型為輔標(biāo)準(zhǔn)。：只有一、（旋律）1.音樂(lè)的句法因素是到二種音符組成的節(jié)奏型。4,用 身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重（節(jié)奏）、（和聲）。3.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的區(qū)別是什么？：是實(shí)（創(chuàng)2,歌曲即興的兩種類型是現(xiàn)幼兒園 教育目標(biāo)的手段，是答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重編歌詞）（自發(fā)詠唱）“幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn) 的情緒狀態(tài)是高漲與控制：然4 .指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答:對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)教育活動(dòng)的總和。經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義

14、是表現(xiàn)？所用的方式是什么表現(xiàn)性評(píng)價(jià):指在真實(shí)情境4.馬再現(xiàn)性（特點(diǎn):歌詞木身要么直接指情感）、制作性（實(shí)中, 根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù):答踐）、形式性向身體動(dòng)作要么充滿/身體動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（理智） 三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)5,雙圈舞:是全體圍成二個(gè)圈，作 的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的以雙圈為基木隊(duì)形而進(jìn)行的集作做到位歌曲也就會(huì)唱含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模體舞。5.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)型的方式在頭腦中留下表象.：制作 系統(tǒng)的產(chǎn)物制。6.制作系統(tǒng)表象的形成與表達(dá)都依賴三種是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，體跳集的答：（1） 不同隊(duì)形中音樂(lè)制作方式。不只是他純

15、的身體運(yùn)動(dòng)。；舞2,把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移.7音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可（3）能使用的四 種方法。到打擊樂(lè)演奏中去口品中涉及由句法與非句法因素答：（樂(lè)設(shè)6,符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有1）提煉出節(jié)拍，用打擊的曲組成的作或即興音樂(lè)演奏出來(lái)。計(jì)。（2）提煉出音符筒哪些？化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、.（D歌詞本身生動(dòng)、具有音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一答：8切分等難的音符， 只留下四分、兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗種形式，在這種形式中一人或八分、二分等簡(jiǎn)的音符，并組歌 詞所描述的主題突多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)誦：（2）成節(jié)奏型。（3）出、故事睦強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作作品進(jìn)行詮樣、表演、創(chuàng)作?；?/p>

16、上也是提煉節(jié)拍，但在延 續(xù)音上又保留邀請(qǐng)舞：9.是一種找舞伴并與旋律音調(diào)與詞調(diào)吻表演：（3）了節(jié)奏。舞伴對(duì)舞的集體舞。合，幼兒容易歌唱。（.幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要710.音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。方式是什么？ 音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合3（1）答：音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)音色探究中的打擊樂(lè).論述幼兒園 音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。能力。對(duì)歌曲與樂(lè)器中演奏：（2）答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性（3）典型節(jié)奏型提煉的演奏：共7（三、簡(jiǎn)答題每小題分，35的挖掘是處理張 力的結(jié)果，其）多聲部演奏。分中再現(xiàn)性是價(jià)值范瞄，是我們.以音樂(lè)教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)81.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感

17、知追求的：而形式性是規(guī)限范,的目標(biāo)體系中組成體系的四部特征是什么？即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以一階段兒童藝術(shù)感知的分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各這答:符合形式性為基 木條件，離開(kāi)特征是感官原動(dòng)性，即感知能是什么？r形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離藝與術(shù)分答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、還能感知力沒(méi)有力r超的臆想。韻律 括動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一4賞：三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒.闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 感與態(tài)度、操作技能,童一股感知能力發(fā)展的作用，答：表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是9.簡(jiǎn)述動(dòng)作意向的原則兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美情境與任務(wù)的雙維度制定，即（1）答：

18、對(duì)象。把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，交代兒童需要完成的任務(wù)情境（2）事 先畫(huà)出句段圖的原則：2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的與具體任務(wù)。動(dòng)作詮稱遵循音樂(lè)重第、對(duì)比？ 類型有哪些五、音樂(lè)材料分析題等音樂(lè)形式組織手法的原則：（句式規(guī)整、童趣盎然的答：（1）共10分） 1（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句句式規(guī)整的2）;再現(xiàn)性器樂(lè)曲（,分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容c 句式不；（3）法形式吻合原則：（4）動(dòng)作簡(jiǎn)再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲答規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。:玳原則。曲式結(jié) 構(gòu)：a a ' b c簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可.10過(guò)渡a b c d a a'b c能原因是什么制。？答：害；（2

19、）1）（:答缺乏歌唱練習(xí)（D在理解主副歌的前提再現(xiàn)一些幼兒的聲音低沉；（3）羞主下，分 辨不同情緒或風(fēng)格的兩題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)（2）段樂(lè)曲：或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人用不同的身體動(dòng)村男女青年喜氣 洋洋地敲鑼打的聲音不一樣而不敢唱；作去表現(xiàn)不同的段落：鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年一些過(guò)于自信的幼兒可能4）（用不同的節(jié)奏型與 （3） 敲起廣鼓（樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。第一段ab又會(huì)唱得太高太響，因此可能兩句），有幾個(gè)男青年敲起 錢每小題（四、論述題聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不10（第一段c分，共句）；（5）一樣只有相當(dāng)少數(shù)的情況） 分20,有幾個(gè)男青年敲起吊釵然后所有的女青）；屬于生理原

20、因，句d第一段（針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劊┚涫揭?guī)整的再現(xiàn)性成（年拿著繃帶跳起r綢帶舞，先29.學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得人器樂(lè)曲：（第二段 ab是把綢帶往頭頂甩的三個(gè)條件是什么？ 句式不規(guī)整的再現(xiàn)性，然后把繃帶往身旁用（第3 （句）（1） 在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼）；最后男青年又出來(lái)器樂(lè)曲。句二段cd兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容：.簡(jiǎn)述大腦神 經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展廣（第三段重豆第一段）。5（2）用一種制作方式讓幼領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的.分析“未出殼雛雞的舞蹈”解釋,2音樂(lè)形式樣式：一種解釋：神經(jīng)元 軸突的的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（3）用其它類型的制作方髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展答：曲式結(jié)構(gòu)

21、：式讓幼兒去解樣他們對(duì)音樂(lè)形非常重要，也正是神經(jīng)元軸突式樣式的理解。儲(chǔ)鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基再現(xiàn)主題內(nèi)容：小雞在殼里努力者想出殼，先礎(chǔ)。10.再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)另一種解釋：在生命的早用喙啄殼，再用屁 股頂殼，然標(biāo)準(zhǔn)是什么？期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后用翅膀敲殼,再重且用喙啄。（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn); 歲之前，10后負(fù)責(zé)、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的控制什么，（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式定皮層上究竟有多少神 經(jīng)元控出殼，還得繼續(xù)努力。為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)制身體的各個(gè)具體部位。準(zhǔn)。 ,在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，6 、簡(jiǎn)答題11.以音樂(lè)

22、教育內(nèi)容為結(jié)準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什.幼 兒節(jié)奏感發(fā)展特征是1構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系么？什么？的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)一是選擇 適合幼兒智力和歲的幼兒可以通過(guò)3-3歲蟀度各是什么？身體發(fā)展程度的音域合適的短大量的身體動(dòng)作 表演與打擊樂(lè)以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框小歌曲進(jìn)行教學(xué)。表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。架的目標(biāo)體系中組成 體系的四二是選擇的歌曲具有合適歲的幼兒可以通過(guò)4歲5部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別為：歌唱，的音高：快與 慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)韻律活動(dòng)，打擊樂(lè)器演奏，欣三是教師要為幼兒提供具歌謠朗誦理解節(jié)奏型。賞： 有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和歲的幼兒已經(jīng)能夠歲56三個(gè)目標(biāo)維度為：認(rèn)知，帶有愉快情緒的范唱。

23、理 解歌曲的節(jié)奏型。情感與態(tài)度，操作技能。（對(duì)幼兒歌唱的要求是：.幼兒速度知覺(jué)的年齡特2適中的音 量、準(zhǔn)確的各刑、清征是什么？ 12.音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)晰的吐字與伴隨簡(jiǎn)單的動(dòng)作。）歲的幼兒能夠用 簡(jiǎn)歲3-4的三個(gè)步驟是什么？ 單的身體動(dòng)作合中速偏慢、中第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)：.簡(jiǎn)述引發(fā)幼 兒自發(fā)詠唱7速稍快的音樂(lè)。第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的策略。歲的幼兒可以辨別一54歲的情境：）在 日常生活中教師經(jīng)（1漸快、漸慢的音樂(lè)，并能夠調(diào)第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)式調(diào)的敘行兒與常幼進(jìn)喧 節(jié)身體動(dòng)作去合速度C當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整2話：（歲的幼兒能夠辨別歲5613.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)曲 子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三與

24、理解快慢的所有變化關(guān)系。習(xí)理論觀。件事。.符合幼兒趣味的歌曲特3點(diǎn) 有哪些？.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)8教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)）歌詞本身生動(dòng)、具有（1有哪四種情況？ 為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗）歌曲的動(dòng)作表演與歌1 （的基礎(chǔ)，知識(shí)或信 息的獲得過(guò)誦：唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反身）歌詞所描述的主題突（2遷移 環(huán)節(jié)：地、雙向交互的過(guò)程。只有針出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作）舞曲的動(dòng)作表演完成2 （對(duì)學(xué)習(xí)者已 有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教表演：后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積）旋律音調(diào)與詞調(diào) 吻（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完3 （極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、合

25、，幼兒容易歌唱。環(huán)的維思樂(lè)音入進(jìn)成 后遷移有效、深入的,學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作4節(jié)：品的類型有哪些？）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)（4幼 兒已有的知識(shí)是教學(xué)活）句式規(guī)整、童趣盎然（1人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已的 再現(xiàn)性器樂(lè)曲：步驟一：畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策二、論述題圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。略。但幼兒 已有的知識(shí)是有限闡述幼兒年齡階段音樂(lè)1.對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、 二個(gè)層析后，往往比較容易得出曲子因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。的主題內(nèi)容。 但是，需要特別進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍：疏強(qiáng)調(diào)的是

26、用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的有的 知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通密節(jié)奏型。主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，鋪平道路：當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容旋律： 聲音的高低：旋對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的枳累律的上行與下行：旋律的跳進(jìn) 對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需與級(jí)進(jìn)。的內(nèi)容。要在幼兒現(xiàn)有的水平和不 可能音色：日常音色、打擊步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器 音色。容用動(dòng)作詮擇出來(lái)。近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知速度：快與慢：漸快與這個(gè)階段是教師的理性分識(shí)掃清障礙。漸慢。析階段。理性分析是感性表演14.器 樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種織體：打擊樂(lè)、舞蹈中的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課

27、堂時(shí)理方式？聲音的多層次：有伴 奏無(wú)伴奏性進(jìn)入總性，呈現(xiàn)在幼兒面前依據(jù)作品原意進(jìn)行情（1）比較：聲音厚薄比較：多聲部的是教師的 感性表演。節(jié)性的動(dòng)作意象：歌唱。未出殼雛雞的舞蹈的進(jìn)入（2）離開(kāi)作品原意，力度：輕與重： 漸強(qiáng)與句式結(jié)構(gòu)圖：幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作漸弱。未出殼雛雞的舞蹈主要意象：重紅句：模仿句：結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)J'小雞努力從蛋殼里估出）帶有舞蹈意味的無(wú)情（3喊答句：主副歌：三 段體、回來(lái)的情景，通過(guò)用嘴啄、扭屁節(jié)的動(dòng)作意象。旋曲：引子。股、扇遨膀等動(dòng)作表現(xiàn)。可愛(ài)風(fēng) 格：搖籃曲、舞曲、.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲15的小雛雞跳起了滑稽可笑的舞得機(jī)制。進(jìn)行曲。蹈，加上 裝飾音樂(lè)的輕巧、活論

28、述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏.幼兒通過(guò)模仿老師的21 （）潑的音調(diào)。維妙維肖地刻劃出拍 知型可能使用的四種方法。感作作體身動(dòng)制方式來(lái)雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能 子。的形態(tài)。我們從中不僅可以聽(tīng)2）使用的四種方法：用同樣的身體制作方（到雛雞的叫聲，還可以聽(tīng) 到它用打擊式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)提煉出節(jié)拍，）（1奮力地啄食蛋殼,力圖破殼而拍子的理解，樂(lè) 器演奏出來(lái)。出的聲音。（見(jiàn)教材p27）提煉出音符簡(jiǎn)化后的2 （3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)）（2、分析“喜 洋洋”的曲式節(jié)奏型，即去掉附點(diǎn)、切分等打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容.難的音符， 只留下二分、四分、的理解。參考答案：八分等簡(jiǎn)集的音符，并組成節(jié)對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘奏型。 音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)17）基本上也是提煉節(jié)（3采取以下兩個(gè)步驟：第一 部，機(jī)制,驗(yàn)的獲得拍，但在延續(xù)音上有保留了節(jié)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容用打擊樂(lè)器模擬日常（1） 奏。的音樂(lè)主題：第二步，動(dòng)作表生活音色：完全根據(jù)重拍提煉節(jié)）4 （現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。探索錄 音中的打擊樂(lè)2 （）奏型。句式規(guī)整、童趣盎然的器聲音是如何發(fā)出來(lái)的，