部編人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的大小比較》說課稿_第1頁
部編人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的大小比較》說課稿_第2頁
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文檔簡介

1、小數(shù)的大小比較說課稿一、教材分析小數(shù)的大小比較是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第2 節(jié)的第 2課時內(nèi)容。本課是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小的比較、小數(shù)的意義和小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的,小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系,但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、 比較分析很重要。通過學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較,不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,還為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算奠定了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標的確定教學(xué)目標是教學(xué)的依據(jù)和最終要達到的目的,結(jié)合課標要求和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標:( 1)知識與能力目標:使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟,并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)

2、的大小。( 2)過程與方法目標:通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并讓學(xué)生學(xué)會有序思考。( 3)情感態(tài)度與價值觀目標:使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,滲透具體問題要具體分析的思想。三、說教學(xué)重與難點教學(xué)重點:讓學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點:理解位數(shù)不同的小數(shù)大小比較方法并正確運用。四、說教法與學(xué)法說教法: 情境教學(xué),在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。說學(xué)法:自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動,自主探索小數(shù)大小的比較方法。五、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)1、王老師帶了300 元錢去買自行車,一輛自行車的價錢是295 元,請問

3、王老師帶的錢夠不夠?(要求學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法)2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列,你是怎樣比較的?9991000758 786小結(jié):當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時,位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時,從高位開始比較,按數(shù)位順序一位一位地比,哪一位的數(shù)大,那個數(shù)就大,就不再比下一位了。3、 小明帶了14 元 8 角, 到自選商場買一支鋼筆,結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是 13.50 元,那么小明帶的錢夠嗎?(設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計從舊知識導(dǎo)入,可以分散本節(jié)課的教學(xué)難點,為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。)(二)新授1、出示課本第40 頁的例題5 的圖。(這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生直觀地來了解知識,情境的圖可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興

4、趣。 )( 1)師:到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?(讓學(xué)生分組討論,然后匯報討論的結(jié)果)匯報: 誰跳得最遠,誰就是第一名,因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。( 2)如何比較3.05 米、 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法,以四人為一個小組進行討論。匯報:先看這四個數(shù)的整數(shù)部分,因為3>2,所以3.05 米 >2. 米,得出小明跳得最遠。接著看 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米這三個小數(shù),它們的整數(shù)部分都是2,那我們就看它們的十分位,因為8<9,所以2.8 米 2.9 米,得出小紅和

5、小莉沒有小軍跳得遠。再接著引導(dǎo)看2.84 米、 2.88 米這兩個小數(shù),他們的整數(shù)部分和十分位都相同,就比較百分位,因為4<8,所以小莉比小紅跳得遠。得出結(jié)論:小明第一名,小軍第二名,小莉第三名,小紅第四名。( 3)小結(jié):比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果十分位上的數(shù)相同,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。(這樣的設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力,也有利于學(xué)生理解新舊知識的銜接,更便于學(xué)生理解小數(shù)的大小比較的方法。 )2、練習(xí):完成課本第40 頁“做一做”。學(xué)生獨立完成后,教師講評。提問: 你是怎樣比較兩個小數(shù)的

6、大小?比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是:從高位比起,一位一位的比較。不同點是:整數(shù)比大小,如果位數(shù)不同,數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)(這樣設(shè)計意圖是按照循序漸進的原則,由易到難,目的是讓學(xué)生進一步鞏固好新的知識,開拓學(xué)生的思維,進一步培養(yǎng)學(xué)生思維和解題能力。)(三)鞏固練習(xí)1、完成課本第42 頁“練習(xí)十”的第 8 題。讓學(xué)生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價情況,選擇便宜的買。要學(xué)生解釋什么叫便宜?怎樣比較?(就是這幾個數(shù)中最小的數(shù))4、完成課本第42 頁“練習(xí)十”的第 9 題。先讓學(xué)生獨立完成后,教師講評時提問學(xué)生是怎樣比較

7、這幾個數(shù)的大小的?(比較幾個小數(shù)的大小時,可采用排列的方法,將幾個數(shù)豎著排下來,注意數(shù)位對齊,也就是小數(shù)點對齊,這樣比較起來較快,又不容易產(chǎn)生錯誤)六、說板書設(shè)計小數(shù)的大小比較比較兩個小數(shù)的大小,先看它們的整數(shù)部分,整數(shù)部分大的那個數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同的,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果十分位上的數(shù)相同,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。這樣設(shè)計加強教學(xué)內(nèi)容的直觀性,條理清晰,層次分明,美觀大方。七、說教學(xué)反思本節(jié)課的 小數(shù)大小比較教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,對小數(shù)的大小比較進行嘗試,激發(fā)新舊知識之

8、間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小, 可有以下幾種方法思考: 轉(zhuǎn)化成分數(shù)來想大??;畫成圖比面積大??;添單位想實際大?。粩?shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景,從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的, 反而限制了學(xué)生的思維,只會從錢幣大小的角度來比較,就想不到其他方法了。在課堂上,讓學(xué)生體會到 “比較的方法是解決問題的重要策略”。 在探索中,開展小組討論,讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如: “位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎?我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,并大膽地與同伴進行合作交流,同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然,這節(jié)課還存在很多不足之處:1. 評價性語言太單一,不能及時的給與學(xué)生以鼓

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