如何讓農(nóng)村留守兒童得到更多關(guān)愛

1、如何讓農(nóng)村留守兒童得到更多關(guān)愛在我國(guó)社會(huì)城市化實(shí)行的過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁，越來越多的農(nóng)民 工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把兒童扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，留守兒童 在家絕大部分由祖輩或親戚托管。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童達(dá) 3000多萬(wàn)。留守兒童由于父母不在身邊，缺少父母的直接關(guān)愛和教育，加上祖 輩、親戚情感溺愛和教育方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致絕大部分“留守兒童”在道德品 質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格缺陷，心理障礙等方面出現(xiàn)了諸多問題；同時(shí)由于隔代教育 弊病頗多，許多留守兒童萌生了 “自己不如別人”、“被人遺棄”的思想，這些都直接影響到他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和順利的健康成長(zhǎng)。（一）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，

2、縮小貧富差別，城鄉(xiāng)差別和東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差別 問題。只有經(jīng)濟(jì)條件好了，老百姓手里有錢了，才能有更好的條件教育子女。（二）建立和完善農(nóng)村留守兒童社會(huì)共育體系動(dòng)員社會(huì)共同關(guān)心、注重留守兒童成長(zhǎng)。一是鄉(xiāng)、村、組要做好工作。確保 外出務(wù)工人員妥善安排好子女，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，并要求外出務(wù)工期間盡 可能多與子女聯(lián)系。二是由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組成專門機(jī)構(gòu)，抽出一部分人員專門 做留守兒童工作。三是政府整合社會(huì)上各種力量展開關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。如 ：舉 辦“留守兒童之家”、“愛心媽媽結(jié)對(duì)”等活動(dòng)。通過社會(huì)各界的關(guān)心，讓留守 兒童意識(shí)到他們不是孤獨(dú)寂寞的，他們也有朋友，也有人關(guān)心，也有人愛護(hù)，讓 他們感受到社會(huì)的

3、溫暖。（三）凈化農(nóng)村社會(huì)空氣，減少對(duì)留守兒童不良的社會(huì)影響社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童的影響是潛移默化的。 留守兒童由于缺乏家庭監(jiān)管，更容易 受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。農(nóng)村缺少公共活動(dòng)場(chǎng)所及文化設(shè)施，更沒有少年宮等有 利于兒童健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。而麻將館、電子游戲室、錄像播放廳、網(wǎng)吧等在許多 農(nóng)村卻有著極大的普及率。缺乏父母監(jiān)管的兒童經(jīng)常出入這些場(chǎng)所，受到不良影 響。針對(duì)這個(gè)問題，許多農(nóng)村開設(shè)了 “社區(qū)親情活動(dòng)室”、“俱樂部”、“圖書 室”等有益于留守兒童身心發(fā)展的活動(dòng)形式。但由于受經(jīng)費(fèi)、人員等限制，往往 在規(guī)模、效果上不盡如人意，所以需要增大政府在這些方面的投入。另外，許多 大學(xué)生志愿者與農(nóng)村留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子

4、以促動(dòng)留守兒童健康發(fā)展的行為也 是可取和有益的。（四）加強(qiáng)父母和留守兒童的聯(lián)系其他監(jiān)護(hù)人往往很難滿足留守兒童在親情上的需要，父母和孩子經(jīng)常性的溝 通往往會(huì)讓孩子趕到有所信任和依賴，從而增加學(xué)習(xí)和生活的信心。架設(shè)空中橋 梁，促動(dòng)親情交流。在學(xué)校建立“親情視頻聊天室”，安裝“親情電話”。要求 留守學(xué)生每周與父母通一次電話和一次 QQ視頻聊天，匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況，征 求父母意見；每月要有一次通信，全面匯報(bào)學(xué)習(xí)和家庭情況，表達(dá)心理的真實(shí)情 感，對(duì)父母在外辛苦務(wù)工供自己上學(xué)表達(dá)感激。 要求家長(zhǎng)即時(shí)回信，把在外務(wù)工 的真實(shí)感受和處境告訴孩子，激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。消除孩子厭學(xué)情緒，振作精神 努力學(xué)習(xí)。班主任建

5、立留守學(xué)生檔案，對(duì)父母務(wù)工所在地通訊地址和聯(lián)系方式作 以登記，做到教師與家長(zhǎng)，學(xué)生與父母的即時(shí)溝通，切實(shí)暢通親情渠道，有效地解決存有的問題。（五）促動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展學(xué)齡前留守兒童已經(jīng)成為農(nóng)村留守兒童中不可忽視的一個(gè)群體。早期教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。而在農(nóng)村，學(xué)齡前留守兒童接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)很少， 盡管接受學(xué)前教育，由于師資、經(jīng)費(fèi)等限制，效果相對(duì)較差。所以，政府及相關(guān) 教育部門增大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投入，強(qiáng)化學(xué)前教育師資建設(shè)，優(yōu)化學(xué)前教育環(huán) 境，提高留守學(xué)齡前兒童入園率，無(wú)疑成為解決農(nóng)村學(xué)齡前留守兒童早期教育的 重要舉措。（六）加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)以及監(jiān)護(hù)人教育加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人教育成為解決留守

6、兒童監(jiān)護(hù)問題的重要環(huán)節(jié)。比如建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“爺爺奶奶學(xué)校”等，以期通過對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育，使其更加重視兒童的監(jiān) 護(hù)問題，更加理智地行使監(jiān)護(hù)權(quán)，以促動(dòng)留守兒童身心健康發(fā)展。（七）注重基礎(chǔ)教育階段留守兒童的道德、法制及人格教育學(xué)校不應(yīng)該僅僅學(xué)生升學(xué)的工具，還應(yīng)該成為學(xué)生道德形成與人格養(yǎng)成的場(chǎng) 所。留守兒童由于缺乏家庭教育，往往更容易產(chǎn)生道德和人格危機(jī)，加強(qiáng)對(duì)這個(gè) “特殊群體”的注重，成為社會(huì)代表者的學(xué)校義不容辭的責(zé)任。政府及監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu) 應(yīng)該對(duì)留守兒童實(shí)施比較特殊的注重，在老師方面，考慮到留守兒童的特殊性， 對(duì)留守兒童實(shí)行教育的老師必須有愛心， 有極強(qiáng)的責(zé)任感。有些學(xué)校專門開設(shè)了 相關(guān)德育課程以及“心

7、理咨詢室”，為解決留守兒童道德和人格教育問題作了有 益的嘗試。在留守兒童所在學(xué)校開設(shè)法制課，法制課要作為必修課，配備專門的 法制課教師，不但要搞好課堂教學(xué)，同時(shí)還要利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)行豐富多 采的法制教育活動(dòng)。使學(xué)生們懂得自己的權(quán)利和義務(wù)，知道什么行為是社會(huì)提倡 和法律允許的，什么行為是法律禁止的，什么行為是違法的，做到知法、懂法和 遵紀(jì)守法。（八）加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理因?yàn)橛行┺r(nóng)村留守兒童的家和學(xué)校像個(gè)比較遠(yuǎn)， 寄宿制學(xué)校的建設(shè)成為解決留 守兒童生活和學(xué)習(xí)問題的有效手段，但是當(dāng)前寄宿制學(xué)校的建設(shè)和管理仍有待增 強(qiáng)。政府和相關(guān)部門應(yīng)增強(qiáng)對(duì)中西部偏遠(yuǎn)落后地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)的支持力度， 不

8、但要有數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)，而且要提升寄宿制學(xué)校的質(zhì)量。止匕外，還應(yīng)增強(qiáng)寄宿制 學(xué)校管理，寓教于管，配備專門的生活老師，即時(shí)有效的和留守兒童實(shí)行溝通， 第一時(shí)間為留守兒童解決他們生理或心理上的問題，增強(qiáng)與學(xué)生溝通，使留守兒童能夠在寄宿制學(xué)校感到家一般的溫暖。（九）改革教育制度，促動(dòng)教育公平因?yàn)閼艏贫鹊谋锥?，使得條件較好的務(wù)工人員也不能將孩子帶入城市就學(xué)。 國(guó)家要相對(duì)應(yīng)改革高考制度，嚴(yán)格學(xué)籍管理，允許有城市學(xué)籍的農(nóng)村兒童在當(dāng)?shù)?參加高考。并具有與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相同的錄取資格。農(nóng)村各級(jí)政府教育主管機(jī)關(guān)要 為留守兒童進(jìn)入城市就讀，或返回農(nóng)村就讀提供方便，協(xié)助辦理或補(bǔ)齊各種學(xué) 籍證卡。城市要把外來民工的子女入學(xué)納

9、入規(guī)劃的范圍之中，在學(xué)校的建設(shè)布 局、規(guī)模等方面實(shí)行調(diào)整，以適合越來越多的農(nóng)民工大批進(jìn)城的趨勢(shì)， 使更多的 家長(zhǎng)在外出打工的同時(shí)，能夠?qū)⒆约旱淖优畮г谏磉?，在打工的流入地就近安?他們上學(xué)。面對(duì)留守兒童教育的突出問題，只要中央政府承擔(dān)更大的責(zé)任，拆除 諸多制度的壁壘，徹底打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，更好的引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力 在城鄉(xiāng)之間有序的走動(dòng)。引導(dǎo)社會(huì)各界共同關(guān)心留守兒童的教育問題， 必將為留 守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，必將開創(chuàng)留守兒童教育的新局面為， 構(gòu)建社會(huì)主義 新農(nóng)村提供大量的人才支持。留守兒童教育管理問題是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落實(shí)問題，也是國(guó)家義務(wù)教育法的實(shí) 施問題。我國(guó)現(xiàn)有與留守兒童及農(nóng)民工子女教育管理的相關(guān)法律法規(guī)有義務(wù)教育法及其實(shí)施細(xì)則、流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法、關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作的意見。這些法律法規(guī)對(duì)維護(hù)兒童權(quán)益， 保障留守兒童及農(nóng)民工子女的教育權(quán)益提供了依據(jù)和保障， 但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì) 的發(fā)展，其中有些規(guī)定，如：義