小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短

1、小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節(jié)奏活 潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生 活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個樂句都采 用問答式的一呼一應(yīng)，樂句間休止符的運用表現(xiàn)了小動物的 可愛。在教學(xué)?我當老師?以后，通過反思我有以下的幾點深 刻的認識和體會：一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)音樂課開始，大屏幕就出現(xiàn)了動物學(xué)校的場景，通 過一群活潑可愛的小動物的畫面，教師妙趣橫生語言的描繪 和引人入勝的音樂渲染，把學(xué)生帶進了“動物學(xué)校的童話 世界。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想象，自己當上了動物

2、學(xué)校的小老師，并以問答的形式啟發(fā)學(xué)生：“你想教小動物來干嘛？一下了就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于創(chuàng)設(shè)了這樣獨特的教學(xué)情境，學(xué)生在不知不覺中就 轉(zhuǎn)換成了“動物學(xué)校的小老師的角色，不僅使學(xué)生在身臨 其境的狀態(tài)下體驗了當老師的快樂，而且使學(xué)生初步熟悉、 理解了這首歌的歌詞。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更為學(xué)生學(xué)唱?我 當老師?打好根底。二、多種感官聯(lián)合并用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣新課標指出，首樂教學(xué)的綜合包括首樂教學(xué)不同境域之 間的綜合和現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi) 容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學(xué)生的審美空間。在學(xué)生初

3、聽歌曲時，隨歡快的音樂，大屏幕上出現(xiàn)了動 物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥和小羊可愛的卡通動物頭像， 又有隨樂曲跳動的旋律線，這時學(xué)生眼看、耳聽、口哼、手 拍，多種感官聯(lián)合并用，同時出現(xiàn)?我當老師?的歌詞。以 這種形式出示歌曲，表達了濃郁的童話色彩，促進了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，增強學(xué)生對生活的熱愛。小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進行調(diào)控這學(xué)期我任教低年級的音樂課程，在音樂課堂上，前幾 分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，可是很快課堂就出現(xiàn)難 以收拾的“熱鬧 。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并 沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后 15 分鐘還 沒有進入主題，使課堂出

4、現(xiàn)鬧哄哄的情景，當時我只會發(fā)脾 氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比擬僵的情景。這樣一 來，學(xué)生對教師的好感也消失，同時也影響到教師的教學(xué)質(zhì) 量。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白低年級學(xué)生的心理特征， 他們都是集中力時間比擬短，所以必須把握好課堂的前 15 分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān) 的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間 把握在前 5 分鐘。經(jīng)過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來 學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也 必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視 頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當感興趣。所 以說，把握好學(xué)生的心理

5、特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一 半。二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺 在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺 到乏味。剛開始我對這情景并沒有摸著頭腦，還以為是他們 偷懶。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對 于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的根底。所以先唱 歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此 我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽 領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了 聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣 賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再經(jīng) 過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，

6、使學(xué)生 在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其 自信心，加深對音樂的熱愛。三、讓樂器和舞蹈走進課堂在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每當課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué) 生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。樂器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變 得最活潑。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對 于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難 點，如果只是簡簡單單叫他們跟著教師來拍掌，這樣枯燥的 學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的進取性。所以在某些節(jié)奏性強的歌曲 中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手 同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范， 最終每組學(xué)生中挑選幾位出來

7、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢 想。小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短反思對于一個教師來說是十分重要的，它能使教師對自 我一學(xué)期的表現(xiàn)有個整體的回憶，現(xiàn)將我在這一學(xué)期教學(xué)中 的幾點體會和認識談?wù)劊阂弧⒔虒W(xué)實踐中的自我反思我在上每節(jié)課之前，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍， 研究課堂上可能出現(xiàn)的狀況。每一堂課結(jié)束后，都會進行反 思，研究哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值 得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待 今后改善等等。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點是否 被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見解的權(quán)利，這些也有 可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西。把這些都記 錄下來，能夠?qū)崿F(xiàn)教

8、學(xué)相長。音樂課上讓學(xué)生動起來， 從生理到心理，從資料到形式， 從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活潑起來，身體動起來，情感動 起來。這種“動，非“放羊式的亂成一團，是在教師的 科學(xué)方法推動下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生 的心扉自由地理解音樂美的沐浴，提高音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)起音 樂情趣的“動。在課堂中要給學(xué)生“動的空間、時間， 讓學(xué)生在“動中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂 的表現(xiàn)力。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在 視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對 音樂的創(chuàng)造欲望。二、理論學(xué)習(xí)中的自我反思理論是讓一個人在思想上得

9、到升華的最有價值的東西， 作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并 自覺地運用理論反思自我的教學(xué)實踐，指導(dǎo)自我的教學(xué)活 動，在學(xué)習(xí)中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐。先進的 理論使我們的教學(xué)進入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要 求他的教師：“讀書，每一天不間斷的讀書，“不斷補充其 知識的大海。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬 了，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見，理論學(xué)習(xí) 的重要性。今后我要加強理論學(xué)習(xí)，使理論與實踐相結(jié)合， 促進自我教學(xué)水平的提高。近幾年，經(jīng)過自我的教學(xué)實踐，我對教師這個職業(yè)有了 一個更深的認識：孩子不是認知學(xué)習(xí)的工具，他們是具有鮮 活生命，有獨特個性的

10、完整的人；孩子是以一個完整的生命 體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應(yīng)當成為完整的“人的教育。完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué) 習(xí)程度，學(xué)生個體間的差異，卻成了次要的問題。當我們把 認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時，課堂上便看不到“人，只看到“教案；看不到智慧，只看到答案。完整的 人的教育，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有興 趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。在我的音樂課堂上，我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，人都 是感情動物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執(zhí)教 ?小烏鴉愛媽媽?一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的 速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來，很多學(xué) 生就能

11、把小烏鴉對媽媽的感情體會到，在這節(jié)課中，最大的 成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié) 課想到自我的媽媽，唱的淚流滿面，談體會也很深刻，這節(jié) 課上的十分成功。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧 及學(xué)生多方面的成長，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生 沒有信心時，要能喚起他的力量，要運用自我的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是 充滿人性魅力的教育。以上是我在教學(xué)中的一點感想，我只期望以后再經(jīng)過教 學(xué)實踐多摸索經(jīng)驗，使自我的教學(xué)水平提高到一個新的臺 階。小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短作為一名音樂教師，音樂是素質(zhì)教育的一個必不可少的 因素，尤其是近

12、幾年高考根本能力學(xué)科的開設(shè)，音樂課的質(zhì) 量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善 于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在 反思中提高自己的教學(xué)能力呢？一、在備課過程中設(shè)計反思音樂課的備課在設(shè)計教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué) 生的興趣，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題， 如何對癥處理等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺 得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的 是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提咼興趣為主。如果在實施教學(xué)的過

13、程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興 致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教 訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最正確效果。二、在上課的過程中驗證反思課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方 法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反響。因此，在課堂教 學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證 在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝 術(shù)，再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方，有待于進一步改良， 進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探 索。三、在課后進行各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通

14、過文字， 可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借 鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通 過具體的典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種 寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中表達 出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例 通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供應(yīng)同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來 進行。所謂“他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的根底上， 而許多事情還是旁觀者清。 所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué) 理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。

15、反思假設(shè)我上同樣內(nèi) 容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)， 等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比 如器樂，比方聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可 以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可 以如何利用。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思 都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教 師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā) 現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、 反思型的新型教育工作者！小學(xué)音樂老師個人教學(xué)反思簡短音樂課如果只讓學(xué)生唱歌，流行的還可以，但是長時間 學(xué)習(xí)歌曲學(xué)生也不喜歡。必須穿插進行，上一些欣賞

16、課，表 演課。模仿一些小品。弓I起學(xué)生的興趣。對初中生來說，他 沒有音樂的專業(yè)知識，就很難去認真學(xué)習(xí)音樂，了解音樂的 內(nèi)涵。也就達不到音樂課堂效果。因此我在上音樂課時，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論 學(xué)習(xí)。一、培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣現(xiàn)在每個班的學(xué)生到音樂音樂教室都知道分組坐，鈴聲 落之后不在交頭接耳，下課后學(xué)生會自覺擺放凳子。我要求 最后進入教室的兩名同學(xué)清掃衛(wèi)生，時間久了都不拖沓。這 些習(xí)慣都已經(jīng)養(yǎng)成，不用再去強調(diào)，無規(guī)矩不成方圓，所以 說規(guī)矩給他們說了，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。課堂就省掉許多與課 堂無關(guān)的事。二、帶著問題學(xué)習(xí)音樂因為一節(jié)課只讓學(xué)生去感受，不培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和

17、觀察能力這并不是一堂好課。我在有些課時經(jīng)常設(shè)計一些問 題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來答復(fù)下列問題， 還有分小組討論的形式來答復(fù)。比方在七年級課找了一首流 行音樂周杰倫 ?青花瓷? 如：請欣賞音樂從音樂中求答問題： 1. 聽完音樂感受？ 2. 這首樂曲用什么樂器來演奏？如果換 一種樂器有同樣的效果？這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)音樂，自 然學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時很用心去感受，去思考，去理想，去想 象，培養(yǎng)了學(xué)生各方法的一些能力。在學(xué)習(xí)中快樂地學(xué)到知 識。三、采用小組合作進行課堂授課因為學(xué)生對音樂理解很抽象，它不象文字可以直觀地去 感受，而音樂必須通過去聽，用心去感受它的節(jié)奏、力度、 速度、情緒等一些音樂要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所 以我經(jīng)常使用一些方法， 讓學(xué)生去分組去學(xué)習(xí)， 通過聽、看、 唱、演不同方式。讓學(xué)生演唱帶著情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學(xué)習(xí)效果更佳。五年級、七年級學(xué)生比較認真，