小學(xué)信息技術(shù)課我型我秀中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的嘗試

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.小學(xué)信息技術(shù)課我型我秀中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的嘗試小學(xué)信息技術(shù)課我型我秀中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的嘗試 摘要 本文運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嘗試教學(xué)浙攝版五年級(jí)下冊(cè)的我型我秀一課。教學(xué)中分別從創(chuàng)設(shè)任務(wù)、 自主任務(wù)、協(xié)作任務(wù)、分層任務(wù)、任務(wù)反饋六環(huán)節(jié)組織教學(xué)， 讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷的去體驗(yàn)新知，并達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)成功，具有較強(qiáng)的可操作性。 關(guān)鍵字 任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主任務(wù)協(xié)作任務(wù)分層任務(wù)任務(wù)反饋所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知

2、識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力?，F(xiàn)將自己在我型我秀中嘗試這一教學(xué)方法過(guò)程展示如下：1、 創(chuàng)設(shè)任務(wù)，任務(wù)激發(fā)。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.上課初時(shí)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的接受知識(shí)， 變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo), 精心地創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又感興趣的任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。上課時(shí)我精心準(zhǔn)備了一張有關(guān)自己的自我介紹的幻燈

3、片，里面設(shè)置了 POWEPOINT的圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等，并導(dǎo)入：今天是老師第一次和大家見(jiàn)面，免不了自我介紹下，現(xiàn)在老師就請(qǐng)電腦來(lái)幫老師介紹下，出示幻燈片。接下去，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹下，你能用這種方法來(lái)介紹下嗎，只要學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，認(rèn)識(shí)了這個(gè)新工具，同學(xué)們也能制作出這樣的名片來(lái)，有沒(méi)有興趣？生：有。那我們就來(lái)探索認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新工具。2、自主任務(wù)，探索新知。第多斯惠說(shuō)過(guò)“: 科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)是傳授給學(xué)生的, 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們 , 獨(dú)立掌握它們?！倍?jì)算機(jī)知識(shí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性 , 理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的多樣文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.性、發(fā)展性 , 就為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)

4、、研究、探索、創(chuàng)新留下了廣闊的天地 , 學(xué)生總能在實(shí)踐中摸索出一種或幾種自己獨(dú)特的與計(jì)算機(jī)溝通的靈性與方法 , 其高效性與合理性是我們教師始料不及的。這節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幻燈片（ PowerPoint ）的界面，為此我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)任務(wù)：您能在電腦上找到這個(gè)工具嗎？你能介紹下它嗎？學(xué)生滿有興趣的動(dòng)手操作起來(lái)，有的學(xué)生在自己電腦的桌面上直接雙擊找到它，有的學(xué)生通過(guò)開(kāi)始程序項(xiàng)找到它，更有的學(xué)生是通過(guò)桌面右鍵新建一個(gè) PowerPoint 文件然后找開(kāi)它（這真是我沒(méi)想到的）。在介紹幻燈片界面時(shí)， 我在備課時(shí)覺(jué)得難以說(shuō)明的大綱視圖，放手讓學(xué)生介紹后，學(xué)生說(shuō)：這個(gè)好像是我們寫(xiě)作文時(shí)的提綱，

5、真是太貼切了。同時(shí)我們還要注意指導(dǎo)的方法 , 促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)自己的知識(shí)建構(gòu)去完成知識(shí)學(xué)習(xí) , 通過(guò)自己的知識(shí)和能力去解決任務(wù)。 如: 介紹幻燈片工具欄中的繪圖工具時(shí)有孩子提問(wèn) :“老師這個(gè)是什么工具 ?” “那個(gè)是什么工具 ?”“這個(gè)工具是干什么用的 ?”等等, 這時(shí)候我就告訴他們 , 自己把鼠標(biāo)移到工具圖標(biāo)上試一試 ?至于工具的用途 , 我就會(huì)告訴孩子們說(shuō)自文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.己試一試不就知道了嗎 ?這樣做不僅符合信息技術(shù)教育本身的學(xué)習(xí)規(guī)律 ( 自帶幫助文件 ), 而且也培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和勇于探索創(chuàng)新的精神。3、互相協(xié)作，突破

6、任務(wù)。同學(xué)之間及小組之間的有效交流協(xié)作 , 有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和相互學(xué)習(xí)、相互討論、知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)點(diǎn) , 也利于情感目標(biāo)中合作意識(shí)的培養(yǎng); 教學(xué)中應(yīng)合理分組 , 做到優(yōu)劣互補(bǔ)充分發(fā)揮小組各成員的作用互幫互助。如在這節(jié)課中我提出了，你知道這個(gè)工具與我們先前 Word有哪些不一樣，一樣的地方呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，為此我讓學(xué)生兩人一小組合作去完成這個(gè)任務(wù)。通過(guò)協(xié)作有些同學(xué)就充分利用了小組的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)同學(xué)打開(kāi) Word操作界面，一個(gè)同學(xué)打開(kāi) PowerPoint界面，進(jìn)行了觀察比對(duì)，輕松的完成了任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)課我型我秀中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的嘗試 摘要 本文運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

7、教學(xué)模式嘗試教文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.學(xué)浙攝版五年級(jí)下冊(cè)的我型我秀一課。教學(xué)中分別從創(chuàng)設(shè)任務(wù)、 自主任務(wù)、協(xié)作任務(wù)、分層任務(wù)、任務(wù)反饋六環(huán)節(jié)組織教學(xué)， 讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷的去體驗(yàn)新知，并達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)成功，具有較強(qiáng)的可操作性。 關(guān)鍵字 任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主任務(wù)協(xié)作任務(wù)分層任務(wù)任務(wù)反饋所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力?，F(xiàn)將自己在我型我秀中嘗試這一教學(xué)方法過(guò)程展示如下

8、：1、 創(chuàng)設(shè)任務(wù)，任務(wù)激發(fā)。上課初時(shí)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的接受知識(shí)， 變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo) , 精心地文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又感興趣的任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。上課時(shí)我精心準(zhǔn)備了一張有關(guān)自己的自我介紹的幻燈片，里面設(shè)置了 POWEPOINT的圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等，并導(dǎo)入：今天是老師第一次和大家見(jiàn)面，免不了自我介紹下，現(xiàn)在老師

9、就請(qǐng)電腦來(lái)幫老師介紹下，出示幻燈片。接下去，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹下，你能用這種方法來(lái)介紹下嗎，只要學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，認(rèn)識(shí)了這個(gè)新工具，同學(xué)們也能制作出這樣的名片來(lái)，有沒(méi)有興趣？生：有。那我們就來(lái)探索認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新工具。2、自主任務(wù)，探索新知。第多斯惠說(shuō)過(guò)“: 科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)是傳授給學(xué)生的, 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們 , 獨(dú)立掌握它們?！倍?jì)算機(jī)知識(shí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性 , 理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的多樣性、發(fā)展性 , 就為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新留下了廣闊的天地 , 學(xué)生總能在實(shí)踐中摸索出一種或幾種自己獨(dú)特的與計(jì)算機(jī)溝通的靈性與方法 , 其高效性與合理性是我們教師始料不及的。這節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幻燈

10、片（PowerPoint ）的界面，為此我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.任務(wù)：您能在電腦上找到這個(gè)工具嗎？你能介紹下它嗎？學(xué)生滿有興趣的動(dòng)手操作起來(lái)，有的學(xué)生在自己電腦的桌面上直接雙擊找到它，有的學(xué)生通過(guò)開(kāi)始程序項(xiàng)找到它，更有的學(xué)生是通過(guò)桌面右鍵新建一個(gè) PowerPoint 文件然后找開(kāi)它（這真是我沒(méi)想到的）。在介紹幻燈片界面時(shí)， 我在備課時(shí)覺(jué)得難以說(shuō)明的大綱視圖，放手讓學(xué)生介紹后，學(xué)生說(shuō)：這個(gè)好像是我們寫(xiě)作文時(shí)的提綱，真是太貼切了。同時(shí)我們還要注意指導(dǎo)的方法 , 促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)自己的知識(shí)建構(gòu)去完成知識(shí)學(xué)習(xí) , 通過(guò)自己的知識(shí)和能力去

11、解決任務(wù)。 如: 介紹幻燈片工具欄中的繪圖工具時(shí)有孩子提問(wèn) :“老師這個(gè)是什么工具 ?” “那個(gè)是什么工具 ?”“這個(gè)工具是干什么用的 ?”等等, 這時(shí)候我就告訴他們 , 自己把鼠標(biāo)移到工具圖標(biāo)上試一試 ?至于工具的用途 , 我就會(huì)告訴孩子們說(shuō)自己試一試不就知道了嗎 ?這樣做不僅符合信息技術(shù)教育本身的學(xué)習(xí)規(guī)律 ( 自帶幫助文件 ), 而且也培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和勇于探索創(chuàng)新的精神。3、互相協(xié)作，突破任務(wù)。同學(xué)之間及小組之間的有效交流協(xié)作 , 有利于文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和相互學(xué)習(xí)、相互討論、知識(shí)互補(bǔ)的優(yōu)點(diǎn) , 也利于

12、情感目標(biāo)中合作意識(shí)的培養(yǎng); 教學(xué)中應(yīng)合理分組 , 做到優(yōu)劣互補(bǔ)充分發(fā)揮小組各成員的作用互幫互助。如在這節(jié)課中我提出了，你知道這個(gè)工具與我們先前 Word有哪些不一樣，一樣的地方呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，為此我讓學(xué)生兩人一小組合作去完成這個(gè)任務(wù)。通過(guò)協(xié)作有些同學(xué)就充分利用了小組的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)同學(xué)打開(kāi) Word操作界面，一個(gè)同學(xué)打開(kāi) PowerPoint 界面，進(jìn)行了觀察比對(duì)，輕松的完成了任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)課我型我秀中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的嘗試 摘要 本文運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式嘗試教學(xué)浙攝版五年級(jí)下冊(cè)的我型我秀一課。教學(xué)中分別從創(chuàng)設(shè)任務(wù)、 自主任務(wù)、協(xié)作任務(wù)、分層任務(wù)、任務(wù)反饋六環(huán)節(jié)組

13、織教學(xué)， 讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，不斷的去體驗(yàn)新知，并達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)成功，具有較強(qiáng)的可操作性。 關(guān)鍵字 任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主任務(wù)協(xié)作任務(wù)分層任文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.務(wù)任務(wù)反饋所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。現(xiàn)將自己在我型我秀中嘗試這一教學(xué)方法過(guò)程展示如下：1、 創(chuàng)設(shè)任務(wù)，任務(wù)激發(fā)。上課初時(shí)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)教師的講授表現(xiàn)出了一種渴求。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境，使學(xué)生

14、由過(guò)去被動(dòng)的接受知識(shí)， 變?yōu)橹鲃?dòng)索取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動(dòng)式自主學(xué)習(xí)，并且這一切都在一種輕松自然的環(huán)境中完成。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境需要教師根據(jù)所制定的教學(xué)目標(biāo), 精心地創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又感興趣的任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。上課時(shí)我精心準(zhǔn)備了一張有關(guān)自己的自我介紹的幻燈片，里面設(shè)置了 POWEPOINT的圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等，并導(dǎo)入：今天是老師第一次和大家見(jiàn)面，免不了自我介紹下，現(xiàn)在老師就請(qǐng)電腦來(lái)幫老師介文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.紹下，出示幻燈片。接下去，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹下，你能用這種方法來(lái)介紹下嗎，只要學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，認(rèn)識(shí)了這個(gè)

15、新工具，同學(xué)們也能制作出這樣的名片來(lái)，有沒(méi)有興趣？生：有。那我們就來(lái)探索認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新工具。2、自主任務(wù)，探索新知。第多斯惠說(shuō)過(guò)“: 科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)是傳授給學(xué)生的, 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們 , 獨(dú)立掌握它們?！倍?jì)算機(jī)知識(shí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性 , 理解計(jì)算機(jī)知識(shí)的多樣性、發(fā)展性 , 就為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、研究、探索、創(chuàng)新留下了廣闊的天地 , 學(xué)生總能在實(shí)踐中摸索出一種或幾種自己獨(dú)特的與計(jì)算機(jī)溝通的靈性與方法 , 其高效性與合理性是我們教師始料不及的。這節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幻燈片（PowerPoint ）的界面，為此我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)任務(wù)：您能在電腦上找到這個(gè)工具嗎？你能介紹下它嗎？學(xué)生滿有興趣

16、的動(dòng)手操作起來(lái)，有的學(xué)生在自己電腦的桌面上直接雙擊找到它，有的學(xué)生通過(guò)開(kāi)始程序項(xiàng)找到它，更有的學(xué)生是通過(guò)桌面右鍵新建一個(gè) PowerPoint 文件然后找開(kāi)它（這真是我沒(méi)想到的）。在介紹幻燈片界面時(shí)， 我在備課時(shí)覺(jué)得難以文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.說(shuō)明的大綱視圖，放手讓學(xué)生介紹后，學(xué)生說(shuō)：這個(gè)好像是我們寫(xiě)作文時(shí)的提綱，真是太貼切了。同時(shí)我們還要注意指導(dǎo)的方法 , 促使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)自己的知識(shí)建構(gòu)去完成知識(shí)學(xué)習(xí) , 通過(guò)自己的知識(shí)和能力去解決任務(wù)。 如: 介紹幻燈片工具欄中的繪圖工具時(shí)有孩子提問(wèn) :“老師這個(gè)是什么工具 ?” “那個(gè)是什么工具 ?”“這個(gè)工具是干什么用的 ?”等等, 這時(shí)候我就告訴他們 , 自己把鼠標(biāo)移到工具圖標(biāo)上試一試 ?至于工具的用途 , 我就會(huì)告訴孩子們說(shuō)自己試一試不就知道了嗎 ?這樣做不僅符合信息技術(shù)教育本身的學(xué)習(xí)規(guī)律 ( 自帶幫助文件 ), 而且也培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和勇于探索創(chuàng)新的精神。3、互相協(xié)作，突破任務(wù)。同學(xué)之間及小組之間的有效交流協(xié)作 , 有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)