7《怎么都快樂》教案設計

1、7怎么都快樂 教案設計 設計說明怎么都快樂是一首兒童詩。全詩共有 4個小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩 個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。 因此，本教學設計重在創(chuàng)設情境， 采用多種朗讀方式來進行教學，讓學生在朗讀中感悟快樂的含義：獨處是一種快 樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習 也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“踢建子、聽音樂、下象棋、打排球、講故 事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這 樣的詞組，積累動賓結構的詞語。課前準備教師準備：1.制作教學課件、生

2、字詞卡片。2.準備學生課間游戲活動的照片。學生準備：借助拼音自讀課文。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，引出課題1 .（課件播放學生做游戲時的照片）導入：同學們，剛才的課間十分鐘你們玩 得快樂嗎？為什么？（生交流）2 .揭題：是啊，一個人玩有一個人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會感到更 快樂，怎么都快樂。3 .板書課文題目：怎么都快樂。4 .指導朗讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？設計意圖：以課間游戲為話題和學生交談能讓學生快速進入咂生對話情境一, 同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待 。二、初讀課文，識記生字(一)初讀課文。1 .教師范讀，學生仔細聽老師讀課文，想一

3、想：文中的小朋友都玩了哪些游 戲？他們快樂嗎？2 .自由讀課文。(1)借助拼音讀準字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對照生字條圈出12個會認 字和1個多音字。(2)讀完詩歌后，標一標詩歌一共有幾個小節(jié)。3 .指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準讀好這些短語，讀出短語的輕重。4 .交流正音。(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、 音”，后鼻音“純、講、行”。讀準多音字“得”，強調(diào)宜在本文中談ae、讀 準平舌音“怎”和翹舌音“純”。跑得快得到得勁兒(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語 (二)識記生字。1 .說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。(1)教

4、師課件出示生字，學生開火車認讀。(2)歸類識記生字。出示游戲活動圖片及相關詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打 籃球、打羽毛球、開運動會。動作模仿識記“跳繩”?！疤弊质鞘裁雌?？能做個跳的動作嗎？(“跳”與腳有關，是足字旁；“純”是絞絲旁，和絲線有關。)哪些生字還可以利用偏旁來識記呢？(講、排、籃、球)加一加，換一換識記“羽、戲”。(兩個“習”加一加，認識“羽”；與 “找”換偏旁，認識“戲”。)偏旁歸類識記“連、運”。2 .合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動詞，學生說名詞。(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動作的詞，后面跟著的是表示名 稱的詞。)(3)你還

5、能說出幾個這樣的短語嗎？設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。本課要認的生字大部分在游戲 名稱里葭教學吐,教師把識Wj 一讀詞語融王二他一增加了空生識空的趣味性一，一邀 發(fā)了學生識字的興趣。三、規(guī)范書寫，形成習慣1 .出示本節(jié)課要寫的兩個生字“講、許”。2 .指導寫法。(1)指導觀察字形、結構。(左右結構,言字旁,左窄右寬。)(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線 上。(3)師范寫，生書空。7(4)學生各描紅二個，一更!應寫幾個”注意提醒學生寫字姿勢。(5)反饋，評價。設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的， 生生住觀察學.習的過程中明

6、確.漢寶.書寫的堇畫和堇1L一4突破書寫難點.旦一第二課時一、檢測舊知，比賽朗讀1 .教師出示字詞卡片，學生開火車讀。2 .朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。設計意圖：以本課生字復習導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字 詞的識記，二、朗讀感悟，遷移運用1 .自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)學生交流。(一個人玩很快樂)2 2) 一個人可以玩些什么？在書中圈出來， 聯(lián)系上下文理解“獨自”的意思。(3)指名朗讀。3 4)除了這些，一個人還可以玩什么？一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以可以,可以2 .過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，

7、會有哪些樂趣呢？3 .指名分小節(jié)朗讀第24小節(jié)。4 .同桌之間互讀互聽，互相交流，結合實際積累”跳繩、踢足球、講故事、 聽音樂、打排球、玩游戲”等詞語。5 .完成小創(chuàng)作。兩個人玩，很好！可以一個人 2 _個人許多人玩，更好！人多，什么游戲可以,可以6 .有感情地朗讀課文，讀出快樂。7 .引導學生思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？8 .齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。9 .男女生比賽讀。設計意圖：本文文W淺顯，學生完全方能力獨立理解。因此這里并丕需要. 過多分析血是讓一學生通過多種方式的朗讀一在讀中感也一在讀中一感悟。遺過小 創(chuàng)作對學生進行寫適訓練一提高軍生的表達能。三、課堂總結，拓展閱

8、讀1 .齊讀課文，嘗試背誦。以1適時對學生進行德育滲透。2 .討論交流：你叢詡文兒懂得了仕么?一3 .總結：這節(jié)課大家的心情真不錯！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起 立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的詩歌。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。一個人玩是快樂，但與人相處、交往會更快樂。設計意圖：語文課程標準對課外閱讀量有明確的保底要求 ，但以課本為 載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學中，教師必須有意識地結合文本特點， 提供相關閱讀材料，引導學生多讀書，多積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習

9、慣。四、引導觀察，書寫生字1 .課件出示要寫的字“玩、很、當、音、行”，指名認讀。2 .游戲闖關：填一填，給生字找家3 .課件出示這幾個字的書寫動漫，引導學生觀察。4 .小組交流這幾個字的橫畫的寫法，教師及時點撥。5 .學生獨立完成這幾個字的書寫，先描紅再臨寫。6 .展示書寫成果，集體評議。設計意圖：學生已有一定的書寫經(jīng)驗，本課這幾個生字比較容易寫，所以教 師重點點撥關鍵筆畫，也放壬讓學生獨立書寫培養(yǎng)工學一生獨立書寫的能力9板書設計怎么都快樂一個人玩很好兩個人玩很好三個人玩很好許多人玩更好教學反思本節(jié)課的兩點做法比較成功。1. 多種形式朗讀 ， 體會內(nèi)涵 ?！?體驗 ” 是開啟文本的金鑰匙。 在朗讀的過程中體會感情， 在評議中尋求答案 ， 用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識 。 在本節(jié)課中 ， 給學生充分的讀書時間 ， 并鼓勵多種朗讀方式相結合， 讓學生入情入境。2. 啟發(fā)引導 ， 自由表達 。想象是創(chuàng)新的翅膀， 創(chuàng)造是一種最高的境界。 只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)