水地組成說(shuō)課稿子

1、水的組成說(shuō)課稿尊敬的各位教師，大家下午好。我是xxx今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1水的組成。一、說(shuō)教材一、教材分析水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度 認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識(shí) 水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開(kāi)展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離 感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的 討論分析開(kāi)始的，在此過(guò)程中，直觀的表現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界 的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀 察能力、思維能力、探究能力。本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的根底 上

2、，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單 質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反響的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)， 深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反響的認(rèn)識(shí) -有新物質(zhì)的生成，但元素種類 不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念， 正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式打下了根底。二、目標(biāo)分析1通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成2了解氫氣的性質(zhì)。3了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分1結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探 究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。2充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象的能力和習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng) 學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探 究欲，從而激發(fā)他們學(xué)

3、習(xí)化學(xué)的興趣。三教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。四教學(xué)難點(diǎn)對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。五教具準(zhǔn)備試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。二、說(shuō)學(xué)生九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著開(kāi)展并趨于成熟， 首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因 果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)根 底：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了解。最 后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信 息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題 的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。三、說(shuō)教法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一和“使每個(gè) 學(xué)生都得到充分開(kāi)展的原如

4、此，采取演示教學(xué)法、課件展 示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組 織。四、說(shuō)學(xué)法教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討 論法、自主學(xué)習(xí)法。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必 要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情 境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某 一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接

5、連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇 烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景 觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后， 據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解， 引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的組成關(guān)系密切，那么我 們先來(lái)研究一下水的組成。我這樣設(shè)計(jì)的目的： 引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知 欲。設(shè)置懸念，引入本課題。二演示實(shí)驗(yàn)推進(jìn)新課1. 通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn) 象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜測(cè)、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下

6、 來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程 中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在 我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。我這樣設(shè)計(jì)的目的： 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深 他們對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)展大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究 實(shí)驗(yàn)的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。2. 通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì) 的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于 氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演 示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出電解水的文字表 達(dá)式，并嘗試寫(xiě)出化學(xué)

7、式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩 個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生 了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反響的元素 種類有無(wú)變化？在交流討論后，詢問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此 根底上進(jìn)一步進(jìn)展總結(jié)， 得出水是由氫、氧兩種元素組成的； 在化學(xué)變化中參加反響的元素沒(méi)有發(fā)生變化兩個(gè)重要結(jié) 論。我這樣設(shè)計(jì)的目的： 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思 考，而不是教師的直接灌輸， 激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性， 表現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生相互合作、 相互交流的能力。介紹氫氣的多種用途：高能清潔燃料。可用火箭、宇宙飛船的燃料；最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛 艇；氫氣跟氧氣反響時(shí)放出大

8、量的熱，氫氧焰可達(dá)3000 C的高溫，用于焊接或切割金屬；利用氫氣的復(fù)原性，可以 冶煉重要的金屬。我這樣設(shè)計(jì)的目的： 拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛； 引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不 斷地學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)提出疑問(wèn)通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們知道水H2O、氧氣02、氫氣H2雖然都是純凈物，但是組成各不一 樣，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)其中的區(qū)別嗎？、引導(dǎo)學(xué)生分析出氫氣 由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，而水中含有氫元素與氧 元素。氫氣和氧氣都是有一種元素組成，而水由兩種元素組 成。最后得出結(jié)論把這種由同種元素組成的純凈物叫單 質(zhì)，由不同種元素組成的純凈物叫化合物。、并通過(guò)舉例引出氧化物的概念。我這樣設(shè)計(jì)

9、的目的：從剛剛學(xué)習(xí)的物質(zhì)入手，便于掌 握理解，降低難度。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生分析總結(jié)的能力。 舉例說(shuō)明問(wèn)題，能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更直觀，由抽象變具象。通過(guò)我提問(wèn)學(xué)生回答的方式，回顧本節(jié)課學(xué)到的重難點(diǎn) 知識(shí)。我這樣設(shè)計(jì)的目的： 檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握 情況，了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。進(jìn)一步為學(xué)生鞏固了新知 識(shí)。三、布置作業(yè)1.對(duì)在水的電解實(shí)驗(yàn)中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的 答案是（）。C.正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體質(zhì)量比為1 : 8D.與電源正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)聚集的氣體體積比為l : 2出這道題的目的： 此題能夠考查電解水實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。答案 D2.用如下圖所示簡(jiǎn)易裝置進(jìn)展電解水實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)

10、始時(shí)，倒立在水槽中的兩支試管均充滿了水。通 電一段時(shí)間后，兩支試管內(nèi)都收集了不少氣體。檢驗(yàn)與電源 正極相連的一端產(chǎn)生的氣體，它能使帶火墾的木條復(fù)燃，此 氣體是，它與電源負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比約為。該實(shí)驗(yàn)得出關(guān)于水的組成的結(jié)論是 _11 n nrX L *11t1出這道題的目的：此題考查的知識(shí)即為本課題重點(diǎn)知識(shí)水的電解實(shí)驗(yàn)。能夠檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真觀察了實(shí)驗(yàn)，理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，答案：氧氣1:2水是由氫兀素和氧兀素組成。3.如下物質(zhì)中屬于單質(zhì)的是A.水B.空氣C .氧氣D.二氧化碳4.水是 單質(zhì)化合物純凈物混合物A.B.C.D.出這兩道題的目的： 考查的知識(shí)即為本課題的另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)物質(zhì)的分類。能夠

11、檢測(cè)學(xué)生是否理解了概念，并能區(qū)分其中的不同點(diǎn)。答案分別是C和Bo5.完成課后練習(xí)這樣設(shè)計(jì)的目的：便于學(xué)生鞏固新知識(shí)并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)水的電解反響1.2.3.氫氣的丿I燃燒*現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡水通電產(chǎn)生氫氣與氧氣結(jié)論：水由氫元素與氧元素組成1. 現(xiàn)象：淡藍(lán)色火焰，有水珠產(chǎn)生，放熱2. 氫氣需要檢驗(yàn)純度。3. 聽(tīng)到鋒利的爆鳴聲，就說(shuō)明氫氣不純, 聲音很小，就說(shuō)明氫氣較純。如果水的組成廣C單質(zhì)：氧氣Q、氫氣H2、鐵Fe氮?dú)?、硫S、銅Cu 物質(zhì)的 純凈物丿化合物：水H2。、二氧化碳CO、高J純錳酸鉀KMnO、雙氧水HO分 類氧化物：二氧化碳CQ、水H0、四I氧化三鐵FaQ這樣設(shè)計(jì)的目