幼兒園：《龍寶寶分家家》課后反思

1、幼兒園：?龍寶寶分家家?課后反思教學(xué)方案Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校： 年級(jí)： 教師： 教案設(shè)訃 /精品文檔 /文字可改幼兒園：?龍寶寶分家家?課后反思教學(xué) 方案r :I教材簡(jiǎn)介：依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系 I I 統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和

2、需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的 I I 步驟，合理組合和安排各種教學(xué)耍素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng) I I 的方案過程，本教學(xué)反思資料適用于幼兒園幼兒園科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可 I I 以提高自身技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。 I幼兒園中班的小朋友，他們對(duì)五彩繽紛的顏色十分喜愛，同時(shí) 也 對(duì)五彩繽紛的東西充滿好奇心。今年是龍年，因此我選擇了以龍 為題 材，運(yùn)用龍的不同顏色、不同大小進(jìn)行對(duì)龍的分類。在活動(dòng)中 創(chuàng)設(shè)問 題情境，整個(gè)活動(dòng)以孩子們熟悉的龍為活動(dòng)題材，龍寶寶出 來(lái)玩一一 給龍寶寶分家家一一最后龍媽媽叫龍寶寶回到自己相應(yīng)的 家，緊跟這 一線索，引

3、導(dǎo)幼兒按龍的顏色、大小等特征進(jìn)行分類的 活動(dòng)?；顒?dòng)屮， 讓孩子們主動(dòng)探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、 議中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)?！胺诸愂菙?shù)學(xué)活動(dòng)屮的一個(gè)重要內(nèi)容，在日常生活中也經(jīng)常要運(yùn)用。比方幼兒園教學(xué)反思超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都 要 運(yùn)用到有關(guān)的分類知識(shí)。新?綱要?中指出要讓幼兒從生活和游戲屮感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣和重要性。我將活動(dòng)目標(biāo)定為： 1.通過觀察、 操作， 引導(dǎo)幼兒按龍的顏色、 大 小等特征進(jìn)行分類，開展幼兒觀察比擬能力。 2. 培養(yǎng)幼兒良好的 操作 習(xí)慣，并用語(yǔ)言講述操作過程及結(jié)果?；顒?dòng)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)看標(biāo)記，根據(jù)

4、所提供的龍進(jìn)行二維特征分類。活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備： 幼兒每人一份龍的操作材料； 標(biāo)記四個(gè) , 房 子四個(gè)。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒初步了解一些龍的傳說。我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)：一、以猜謎形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣； 吸引孩子的眼球，并運(yùn)用了一塊布遮住，把謎底藏在黑板上。在看看、說說屮引導(dǎo)幼兒初次感知大小、顏色不同的龍。不過我準(zhǔn)龍時(shí)，的材料有橘黃色、藍(lán)色的龍，在活動(dòng)中，讓幼兒答復(fù)什么顏色的“橘黃色龍不是很順口，所以顏色的選材也要便于活動(dòng)的需二、初次嘗試給龍分家，感知一次分類的特點(diǎn)；以“分家家游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，自然而然帶孩子進(jìn)入主題。在自 主 探索、互相交流，教師引領(lǐng)的過程中，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讓孩子自 己去

5、 發(fā)現(xiàn)龍寶寶的不同之處，孩子操作過程中感知一次分類的特點(diǎn)。 初次 嘗試用語(yǔ)言來(lái)表述自己的操作過程及結(jié)果。我在這局部，是個(gè) 別探索 在前，集體探索在后，剝奪了孩子自由探索的權(quán)利。應(yīng)該出 示觀察這 些不同的龍寶寶后， 放手讓孩子們自由探索分類， 然后教 師再作小結(jié)。三、再次嘗試給龍分家；讓幼兒都來(lái)嘗試根據(jù)不同特征有不同的分法，感知分類的多元 素。 在自主探索、互相交流，在教師引領(lǐng)的過程中，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。四、提高嘗試給龍寶寶分家，感知分類的多元素。第四個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，這是在第三環(huán)節(jié)操作的根底上的提 升， 期待孩子能較為輕松和快樂的完成任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。 最后 把龍寶寶送回家，這樣設(shè)計(jì)的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首教學(xué)文本 I DOCUMENTTEMPLATE 幼兒園教學(xué)反思 先讓孩子認(rèn)識(shí)符號(hào)，然后再按符號(hào)黃色大龍、黃色小龍、藍(lán)色大 龍、藍(lán)色小龍把龍寶寶們送到相應(yīng)的家里去。但是在讓孩子 們把 龍寶寶送回家前， 我先請(qǐng)了個(gè)別幼兒送黃色大龍、 藍(lán)色小龍回家， 其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)我可以大膽放手讓孩子們自己送，到最后檢查時(shí)再 討 論、糾正。在教學(xué)過程中，通過游戲化的情境，操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)積極 主 動(dòng)地引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、 動(dòng)手。給龍分類是活動(dòng)的主要局部， 我層層 深入， 循序漸進(jìn)的原那么，讓幼兒自由探索按龍的特征分類