鄭發(fā)貴——2017年春季學(xué)期政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)培訓(xùn)課件——靜下心來(lái)辦教育,沉下心來(lái)教學(xué)生

1、培訓(xùn)簡(jiǎn)介培訓(xùn)簡(jiǎn)介組織：西疇縣教育局；組織：西疇縣教育局；方式：分批次，外出學(xué)習(xí)；方式：分批次，外出學(xué)習(xí)；法斗鄉(xiāng)：法斗鄉(xiāng)：2 2批次，批次，6 6位老師；位老師；時(shí)間：時(shí)間：2016.11.1311.192016.11.1311.19，11.1911.2511.1911.25；地點(diǎn)：上海交通大學(xué)（徐匯校區(qū)）；地點(diǎn)：上海交通大學(xué)（徐匯校區(qū)）；內(nèi)容：內(nèi)容：“7 7場(chǎng)講座，場(chǎng)講座，2 2所學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)所學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)”?！?場(chǎng)講座，場(chǎng)講座，2所學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)所學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)”今日分享內(nèi)容提要今日分享內(nèi)容提要 人們常說(shuō)，人們常說(shuō)，一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校校。從某種意義上說(shuō)，。從某種意

2、義上說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的、有特色一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)是班主任教育思想和價(jià)值取向的外顯的班級(jí)是班主任教育思想和價(jià)值取向的外顯，能夠能夠體現(xiàn)其自身的工作成果和行為風(fēng)格體現(xiàn)其自身的工作成果和行為風(fēng)格。也。也就是平時(shí)我們所說(shuō)的，就是平時(shí)我們所說(shuō)的，什么樣的老師教出什什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的么樣的學(xué)生，什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí)。班級(jí)。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任就等于一一個(gè)優(yōu)秀的班主任就等于一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，等于一群優(yōu)秀的個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，等于一群優(yōu)秀的學(xué)生。班主任的工作質(zhì)量對(duì)班級(jí)、學(xué)生。班主任的工作質(zhì)量對(duì)班級(jí)、學(xué)校的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提學(xué)校的穩(wěn)定、教育教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分重要的

3、作用。升起著十分重要的作用。可是，班主任并不好當(dāng)可是，班主任并不好當(dāng)新時(shí)代班主任（教師）標(biāo)準(zhǔn)新時(shí)代班主任（教師）標(biāo)準(zhǔn)：上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。上得了課堂，跑得了操場(chǎng)。批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。批得了作業(yè)，寫(xiě)得了文章。開(kāi)得好班會(huì)，訪(fǎng)得了家長(zhǎng)。開(kāi)得好班會(huì)，訪(fǎng)得了家長(zhǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。勸得了情種，管得住上網(wǎng)。解得了憂(yōu)傷，破得了迷惘。解得了憂(yōu)傷，破得了迷惘。HoldHold得住多動(dòng)，控得住輕狂。得住多動(dòng)，控得住輕狂。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。受得了奇葩，護(hù)得住低智商。查得了案件，打得過(guò)囂張。查得了案件，打得過(guò)囂張。如何當(dāng)好班主任，如何做一名智慧如何當(dāng)好班主任，如何做一名智慧的班主任呢？的班主任呢

4、？ 1.發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 每一個(gè)每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題細(xì)小的問(wèn)題、每一個(gè)同學(xué)的、每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也，也包括他（她）們的包括他（她）們的缺點(diǎn)、短處缺點(diǎn)、短處，發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、，發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、工作中的工作中的真善美真善美，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)假惡丑假惡丑別人不注別人不注意的，我們要能引起注意；別人看不到的，我們要意的，我們要能引起注意；別人看不到的，我們要能看得到；別人察覺(jué)不到的，我們要能察覺(jué)得到；能看得到；別人察覺(jué)不到的，我們要能察覺(jué)得到；別人體會(huì)不到的，我們要能體會(huì)得到。別人體會(huì)不到的，我們要能體會(huì)得到。 2.2.堅(jiān)持堅(jiān)持 教育實(shí)效性的獲得，不僅僅在于班主任教育實(shí)效性的獲得，不僅僅

5、在于班主任對(duì)方法的選對(duì)方法的選擇擇，更在于他（她）是否能夠，更在于他（她）是否能夠做到堅(jiān)持做到堅(jiān)持。 堅(jiān)持的內(nèi)涵就在于它是一種堅(jiān)持的內(nèi)涵就在于它是一種積淀積淀，只有，只有長(zhǎng)期不斷的長(zhǎng)期不斷的積淀積淀，才能達(dá)到，才能達(dá)到量變量變，達(dá)到一定的量變，就能產(chǎn)生達(dá)到一定的量變，就能產(chǎn)生質(zhì)變。質(zhì)變。 當(dāng)我們羨慕別人取得的成就、成功、成績(jī)時(shí)，也許當(dāng)我們羨慕別人取得的成就、成功、成績(jī)時(shí)，也許是因?yàn)槲覀兂３：鲆暳藙e人是因?yàn)槲覀兂３：鲆暳藙e人日積月累付出的艱辛。日積月累付出的艱辛。 3.身教身教“言傳身教言傳身教”我們做老師的我們做老師的既要用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)，又要用行既要用言語(yǔ)來(lái)教導(dǎo)，又要用行動(dòng)來(lái)示范，通過(guò)行動(dòng)起到模

6、范、動(dòng)來(lái)示范，通過(guò)行動(dòng)起到模范、帶頭、示范作用。帶頭、示范作用。 身教重于言行！身教重于言行！4.尊重尊重 愛(ài)是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)愛(ài)是建立在彼此尊重基礎(chǔ)之上所表達(dá)的一種情感。的一種情感。 沒(méi)有尊重的愛(ài)是一種自以為是的愛(ài)，沒(méi)有尊重的愛(ài)是一種自以為是的愛(ài)，是一種莽撞而且霸道的愛(ài)。是一種莽撞而且霸道的愛(ài)。 意見(jiàn)一致意見(jiàn)一致VS意見(jiàn)相左意見(jiàn)相左 5.反思反思（1）做什么；）做什么；（2）為什么要做；）為什么要做；（3）怎么去做；）怎么去做；（4）做完之后取得了哪些成效（效果）；）做完之后取得了哪些成效（效果）；（5）取得了哪些經(jīng)驗(yàn)；）取得了哪些經(jīng)驗(yàn)；（6）還存在哪些問(wèn)題和不足；）還存在哪些問(wèn)

7、題和不足；（7）今后改正的方法和策略。）今后改正的方法和策略。弄丟了什么弄丟了什么 上幼兒園后，把天真弄丟了；上小學(xué)上幼兒園后，把天真弄丟了；上小學(xué)后，把童年弄丟了；上初中后，把快樂(lè)弄后，把童年弄丟了；上初中后，把快樂(lè)弄丟了；上高中后，把思想弄丟了；上大學(xué)丟了；上高中后，把思想弄丟了；上大學(xué)后，把追求弄丟了；畢業(yè)后，把專(zhuān)業(yè)弄丟后，把追求弄丟了；畢業(yè)后，把專(zhuān)業(yè)弄丟了；工作后，把鋒芒弄丟了。了；工作后，把鋒芒弄丟了。 我們弄丟了什么？我們弄丟了什么？ 6.6.多向、多層次思維多向、多層次思維 不同的班主任面對(duì)同樣的教育問(wèn)題，可以不同的班主任面對(duì)同樣的教育問(wèn)題，可以涉及很多角度、涉及很多角度、層面。

8、層面。 站在怎樣的角度思考，立足于怎樣的教育層面和教育實(shí)站在怎樣的角度思考，立足于怎樣的教育層面和教育實(shí)際去審視同一個(gè)教育問(wèn)題，往往會(huì)反映出教育者際去審視同一個(gè)教育問(wèn)題，往往會(huì)反映出教育者不同的教育不同的教育風(fēng)格風(fēng)格。（好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。）。（好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。） 更進(jìn)一步說(shuō)，這也可以反映出不同教育者的更進(jìn)一步說(shuō)，這也可以反映出不同教育者的工作水平以工作水平以及工作效果及工作效果。工作水平越高，越是有多向、多層次思維，工。工作水平越高，越是有多向、多層次思維，工作效果也就越好。作效果也就越好。 7. 7.“逆向思維逆向思維” 有的時(shí)候，我們失敗了、困

9、惑了、迷茫了，變有的時(shí)候，我們失敗了、困惑了、迷茫了，變得得“山重水復(fù)疑無(wú)路山重水復(fù)疑無(wú)路”了，這只是說(shuō)明了，這只是說(shuō)明“此路不通，此路不通，但還有別的路可以走但還有別的路可以走”，千萬(wàn)不要沮喪、不要放棄、，千萬(wàn)不要沮喪、不要放棄、不要鉆牛角尖，更不要一條道走到黑，我們可以不要鉆牛角尖，更不要一條道走到黑，我們可以適適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行當(dāng)?shù)倪M(jìn)行“逆向思維逆向思維”、打破常規(guī)，換個(gè)角度想一、打破常規(guī)，換個(gè)角度想一想，換條路走一走想，換條路走一走，說(shuō)不定就能變被動(dòng)為主動(dòng)，就，說(shuō)不定就能變被動(dòng)為主動(dòng)，就能能“柳暗花明又一村柳暗花明又一村”啦。啦。8.懲罰懲罰問(wèn)：教育需不需要懲罰？問(wèn)：教育需不需要懲罰？答：需要

10、！答：需要！ 教育決不能簡(jiǎn)單的以?xún)和ê⒆樱┑慕逃龥Q不能簡(jiǎn)單的以?xún)和ê⒆樱┑呐d趣做基礎(chǔ)，他（她）們還小，沒(méi)有興趣做基礎(chǔ)，他（她）們還小，沒(méi)有判斷是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，不可能判斷是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，不可能說(shuō)他（她）們喜歡做什么就讓他（她）說(shuō)他（她）們喜歡做什么就讓他（她）們做什么。們做什么。 我們要培養(yǎng)孩子的我們要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感責(zé)任感，但是責(zé)任，但是責(zé)任感的培養(yǎng)往往感的培養(yǎng)往往與他（她）們的興趣相抵觸與他（她）們的興趣相抵觸。比如說(shuō)，他（她）們愛(ài)玩、流行、時(shí)尚、比如說(shuō)，他（她）們愛(ài)玩、流行、時(shí)尚、瘋狂、甚至想談?wù)搻?ài)情，但是他（她）們瘋狂、甚至想談?wù)搻?ài)情，但是他（她）們這個(gè)年紀(jì)卻又是學(xué)習(xí)知識(shí)

11、、提升自己的大這個(gè)年紀(jì)卻又是學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自己的大好時(shí)光，容不得他（她）們?nèi)プ鲞@些事情，好時(shí)光，容不得他（她）們?nèi)プ鲞@些事情，這就是矛盾，就是抵觸。這就是矛盾，就是抵觸。 行使懲罰，就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就是要行使懲罰，就是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，就是要告訴學(xué)生：必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生知道告訴學(xué)生：必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，讓學(xué)生知道什么可以做，什么不可以做。什么可以做，什么不可以做。從某種意義上說(shuō)，從某種意義上說(shuō)，懲罰是班主任不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。懲罰是班主任不可推脫的責(zé)任和義務(wù)。 “只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無(wú)只有集體利益真正被破壞，并且破壞者無(wú)視集體的要求，公然而且有意地進(jìn)行這種破壞

12、的視集體的要求，公然而且有意地進(jìn)行這種破壞的時(shí)候，才應(yīng)當(dāng)使用懲罰時(shí)候，才應(yīng)當(dāng)使用懲罰”。 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯蘇聯(lián)教育家馬卡連柯懲罰的條件：懲罰的條件：（1）集體利益受到破壞；）集體利益受到破壞；（2）破壞行為必須是故意的；）破壞行為必須是故意的；（3）在集體中，大多數(shù)人贊成懲罰；）在集體中，大多數(shù)人贊成懲罰；（4）被懲罰者必須理解。）被懲罰者必須理解。 被懲罰者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到被懲罰者應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到為什么懲罰他為什么懲罰他（她）（她），并且，并且理解懲罰的理解懲罰的“意義意義”，說(shuō)白了也就是，說(shuō)白了也就是要讓他（她）要讓他（她）服氣服氣，這樣才能對(duì)其進(jìn)行懲罰。，這樣才能對(duì)其進(jìn)行懲罰。如果如果不讓

13、被懲罰者了解懲罰他（她）的原因和意義，就不讓被懲罰者了解懲罰他（她）的原因和意義，就進(jìn)行懲罰，是不具有教育意義的無(wú)益舉動(dòng)。進(jìn)行懲罰，是不具有教育意義的無(wú)益舉動(dòng)。當(dāng)學(xué)生當(dāng)學(xué)生違反了紀(jì)律，老師在沒(méi)有確定自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的時(shí)違反了紀(jì)律，老師在沒(méi)有確定自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的時(shí)候就懲罰學(xué)生，還有可能使學(xué)生走上對(duì)抗老師的道候就懲罰學(xué)生，還有可能使學(xué)生走上對(duì)抗老師的道路路，這是最糟糕的，也是我們最不愿意看到的。，這是最糟糕的，也是我們最不愿意看到的。 在在懲罰的方式懲罰的方式上，上，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有固定的模式有固定的模式，要，要“因人而異因人而異”、“因人而罰因人而罰”，不能開(kāi)不能開(kāi)“通用

14、藥方通用藥方”。我們提倡。我們提倡“對(duì)事不對(duì)人對(duì)事不對(duì)人”，不要刻意針對(duì)某個(gè)學(xué)生，或者故意與他（她）過(guò)不要刻意針對(duì)某個(gè)學(xué)生，或者故意與他（她）過(guò)不去，要公平公正，要照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不去，要公平公正，要照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能諷刺貶低，不能亂打亂罵，不能侮辱學(xué)生不能諷刺貶低，不能亂打亂罵，不能侮辱學(xué)生，要使要使“懲罰懲罰”發(fā)揮它應(yīng)有的作用和價(jià)值發(fā)揮它應(yīng)有的作用和價(jià)值，而不是，而不是偏離軌道，與我們的初衷背道而馳。偏離軌道，與我們的初衷背道而馳。 9.9.創(chuàng)新創(chuàng)新：改變我們已有的觀(guān)念、理：改變我們已有的觀(guān)念、理念和方法就是創(chuàng)新，我們不能老是念和方法就是創(chuàng)新，我們不能老是“今天復(fù)制昨天，明天

15、復(fù)制今天今天復(fù)制昨天，明天復(fù)制今天”。 10. 10.活動(dòng)活動(dòng)：我們的很多教育理念、情感態(tài)度、：我們的很多教育理念、情感態(tài)度、能力以及方法都必須借助教育行為來(lái)體現(xiàn)。能力以及方法都必須借助教育行為來(lái)體現(xiàn)。而在眾多有效的教育行為當(dāng)中，開(kāi)展主題而在眾多有效的教育行為當(dāng)中，開(kāi)展主題活動(dòng)往往更能體現(xiàn)我們的教育智慧，同時(shí)活動(dòng)往往更能體現(xiàn)我們的教育智慧，同時(shí)也使教育效果更突出。也使教育效果更突出。11.細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) 細(xì)節(jié)決定成敗，把細(xì)節(jié)決定成敗，把一件簡(jiǎn)單的事情做好就一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把一件平凡是不簡(jiǎn)單，把一件平凡的事情做好就是不平凡。的事情做好就是不平凡。沒(méi)有最好的教育，只有最適合的教育；沒(méi)有最好

16、的教育，只有最適合的教育；最適合的教育，就是最好的教育。最適合的教育，就是最好的教育。 沒(méi)有最好的班主任，只沒(méi)有最好的班主任，只有更好的班主任，只有最適有更好的班主任，只有最適合的班主任，最適合的班主合的班主任，最適合的班主任，就是最好的班主任。任，就是最好的班主任。關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念 辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，它包括學(xué)校的，它包括學(xué)校的辦辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)具體體現(xiàn)在在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶

17、像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面。等方面。 我們應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)我們應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實(shí)踐中日趨完善。先進(jìn)的辦學(xué)理念在實(shí)踐中日趨完善。先進(jìn)的辦學(xué)理念理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦？辦什么樣的學(xué)校？怎樣辦？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣培養(yǎng)？培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？怎樣培養(yǎng)？造就什么樣的老師？怎樣造就？造就什么樣的老師？怎樣造就？辦學(xué)理念通俗的說(shuō)就是辦學(xué)的辦學(xué)理念通俗的說(shuō)就是辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，具有

18、一定的價(jià)值觀(guān)。出發(fā)點(diǎn)，具有一定的價(jià)值觀(guān)。 辦學(xué)理念，辦學(xué)理念，不是由校長(zhǎng)或某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)自己提出不是由校長(zhǎng)或某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)自己提出來(lái)的。來(lái)的。 實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐積累、提煉。積累、提煉。 有了辦學(xué)理念有了辦學(xué)理念要去要去做做、要去、要去落實(shí)落實(shí)，不能讓不能讓辦學(xué)理念流于形式、變成空喊口號(hào)辦學(xué)理念流于形式、變成空喊口號(hào)，要讓它具，要讓它具有有真正的價(jià)值真正的價(jià)值，發(fā)揮它，發(fā)揮它應(yīng)有的作用應(yīng)有的作用。關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件、危機(jī)關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件、危機(jī)處理與應(yīng)對(duì)處理與應(yīng)對(duì)“人類(lèi)的象牙塔人類(lèi)的象牙塔”、“人類(lèi)最后的人類(lèi)最后的凈土凈土”、“人類(lèi)最后的烏托邦人類(lèi)最后的烏托邦” 然而然而 我們有很多突發(fā)事件

19、、很多危機(jī)需要去我們有很多突發(fā)事件、很多危機(jī)需要去處理、應(yīng)對(duì)與管理。處理、應(yīng)對(duì)與管理。紀(jì)華強(qiáng)：我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了危機(jī)多發(fā)期。紀(jì)華強(qiáng)：我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了危機(jī)多發(fā)期。其實(shí)每個(gè)人都可以想象得到學(xué)?？赡芷鋵?shí)每個(gè)人都可以想象得到學(xué)?？赡軙?huì)遇到的突發(fā)事件、危機(jī)和困境會(huì)遇到的突發(fā)事件、危機(jī)和困境互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +時(shí)代時(shí)代數(shù)字傳播時(shí)代數(shù)字傳播時(shí)代樹(shù)立正確危機(jī)觀(guān)念，樹(shù)立正確危機(jī)觀(guān)念，落實(shí)全員危機(jī)管理。落實(shí)全員危機(jī)管理。 所謂所謂“危機(jī)管理危機(jī)管理”，指的是對(duì)突，指的是對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防、處理、善后、重建發(fā)事件的預(yù)防、處理、善后、重建等環(huán)節(jié)以及整個(gè)過(guò)程的管理。（我等環(huán)節(jié)以及整個(gè)過(guò)程的管理。（我

20、們平時(shí)都在做）們平時(shí)都在做）“ “禍禍福福雙雙依依” ”“ “禍禍兮福所倚，福兮兮福所倚，福兮禍禍所伏所伏” ”。用用辯證辯證的、的、積極積極的的態(tài)態(tài)度去度去從從容容應(yīng)對(duì)應(yīng)對(duì)危機(jī)，危機(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋尋求方法求方法解解決問(wèn)決問(wèn)題題化解危機(jī)?；馕C(jī)。關(guān)于教育關(guān)于教育關(guān)于教師、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于家長(zhǎng)關(guān)于教師、關(guān)于學(xué)生、關(guān)于家長(zhǎng)老老師師學(xué)學(xué)生生家家長(zhǎng)長(zhǎng) 在在教教育育教學(xué)教學(xué)工作中，班工作中，班會(huì)課會(huì)課是是非常重要非常重要的。的。班班會(huì)課會(huì)課是是班主任的重要班主任的重要抓抓手手，班，班會(huì)課會(huì)課是是班班主任工作的有效渠道主任工作的有效渠道，上好班，上好班會(huì)課會(huì)課是是班主班主任的核心技能之一任的核心技能

21、之一。 精彩的班精彩的班會(huì)課會(huì)課是是學(xué)學(xué)生幸福生活的起點(diǎn)生幸福生活的起點(diǎn)，難難忘的班忘的班會(huì)課會(huì)課是是學(xué)學(xué)生美好生美好時(shí)時(shí)代的回代的回憶憶。怎樣上好班會(huì)課，打造魅力班會(huì)課？怎樣上好班會(huì)課，打造魅力班會(huì)課？（一）精心（一）精心選題選題材材1.1.根據(jù)班根據(jù)班級(jí)級(jí)情情況選題況選題（下接地（下接地氣氣）2.2.根據(jù)根據(jù)教教育目育目標(biāo)標(biāo)、要求、要求選題選題（上接天（上接天線(xiàn)線(xiàn)）3.3.選擇選擇生活中的新生活中的新題題（新（新問(wèn)題問(wèn)題、新、新熱熱點(diǎn)）點(diǎn)） 班班會(huì)課會(huì)課的的選題選題要做到要做到“ “三三個(gè)關(guān)個(gè)關(guān)注注” ”，即：，即：關(guān)關(guān)注注學(xué)學(xué)生精神成生精神成長(zhǎng)長(zhǎng)、關(guān)關(guān)注注學(xué)學(xué)生文化生文化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、關(guān)關(guān)注

22、注學(xué)學(xué)生生綜綜合素合素質(zhì)質(zhì)提高。提高。（二）（二）創(chuàng)創(chuàng)造新形式造新形式1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)。2.改變形式（方法），靈活多樣。改變形式（方法），靈活多樣。班主任、科任老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生音樂(lè)、視頻、圖片、小游戲、小活動(dòng)等。3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。Eg：召開(kāi)班委會(huì)、征集金點(diǎn)子、發(fā)布招賢令，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師的意見(jiàn)、建議和看法不能總是讓班主任（或科任老師）控制班會(huì)課、霸占班會(huì)課，要讓同學(xué)們也能參與其中。（三）精心寫(xiě)教案（做課件）（三）精心寫(xiě)教案（做課件）教案（課件）兩手準(zhǔn)備，用心策劃，規(guī)范成教案（課件）兩手準(zhǔn)備，用心策劃，規(guī)范成案（課件）

23、。案（課件）。（四）做好班會(huì)記錄（痕跡管理）（四）做好班會(huì)記錄（痕跡管理）（五）形成自己的班會(huì)課資源庫(kù)（五）形成自己的班會(huì)課資源庫(kù)（六）資源分享（介紹）（六）資源分享（介紹）1.班主任的班主任的“三刊一報(bào)三刊一報(bào)”。2.丁如許：班會(huì)課專(zhuān)家。丁如許：班會(huì)課專(zhuān)家。3.微信公眾號(hào)（微信公眾號(hào)（QQ群）。群）。7.7.多多研研究其他究其他學(xué)學(xué)校的管理模式校的管理模式和管理案例。和管理案例。8.8.結(jié)結(jié)合自身合自身實(shí)際實(shí)際，制定制定計(jì)劃計(jì)劃（措（措施），重在落施），重在落實(shí)實(shí)，突出成效。，突出成效。關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)校園文化建設(shè) 物物質(zhì)質(zhì)文化：硬件方面、硬文化：硬件方面、硬

24、實(shí)實(shí)力；力； 精神文化：精神文化：軟軟件方面、件方面、軟實(shí)軟實(shí)力。力。 觀(guān)念觀(guān)念行為行為習(xí)慣習(xí)慣規(guī)范規(guī)范氛圍氛圍班級(jí)文化、校班級(jí)文化、校園文化園文化 班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度、校訓(xùn)、班訓(xùn)、班規(guī)班紀(jì)、校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度、校訓(xùn)、班訓(xùn)、校歌、班歌、?；?、班徽、校服、班服、口號(hào)校歌、班歌、校徽、班徽、校服、班服、口號(hào)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)力）關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)力）“顯性領(lǐng)導(dǎo)顯性領(lǐng)導(dǎo)”O(jiān)ROR“隱性領(lǐng)導(dǎo)隱性領(lǐng)導(dǎo)” 科任老師科任老師駕馭屬于你自己的課堂，需要去駕馭屬于你自己的課堂，需要去教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生。教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生。 班主任班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，宿管員宿管員負(fù)責(zé)宿舍樓，負(fù)責(zé)宿舍樓，團(tuán)團(tuán)委委負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，負(fù)責(zé)共青團(tuán)工作，少隊(duì)輔導(dǎo)員少隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)少先隊(duì)工負(fù)責(zé)少