六年級英語教學(xué)反思.doc

1、六年版英語教學(xué)反思英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)

2、化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語

3、言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多

4、元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生

5、實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷

6、獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又耍重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識

7、與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要

8、的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 而對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎

9、沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)

10、，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既耍重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把

11、情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生

12、在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試

13、第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，耍突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)

14、知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言

15、能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外

16、，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 而對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受

17、應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，耍突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，

18、相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲一自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都

19、能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在

20、 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆

21、砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌

22、握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情

23、意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語

24、技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課

25、程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意

26、志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活

27、 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能

28、訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受 新事物。如果觀念沒有更新，新教材.、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋

29、，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握

30、外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇 高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知 興趣。好奇心f求知欲f自信心f興趣的發(fā)展過程是一

31、個(gè)從低層次向 深層次、低級向高級發(fā)展的過程。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活 動。輕松愉快的積極情意因素能促進(jìn)學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知過程；緊張悲傷 的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知進(jìn)程。這樣的體會我 們幾乎在每節(jié)課上都能感受到。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中， 既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議 事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。 2、語言知識與交際能 力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握 語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終 目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能

32、力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能 獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言 能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交 際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在 學(xué)習(xí)了 “天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自 由對話外，還找來多期ChinaDaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn) 行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外 相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、 讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。（二）教學(xué)理念 的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受

33、 新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，耍突

34、出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格 和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的 活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整 體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動能 促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語 時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲; 新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是 “穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地

35、被視為換一個(gè)大綱、換一 套教材.、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其 成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn) 的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多 人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”， 把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開 發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué) 生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適 應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出英語教學(xué)的重新認(rèn)識1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是 一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的 情意因素包括情意和意志。情意包括動