部編六年級下冊語文綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活(說課稿)

1、老師領(lǐng)進(jìn)門說課稿一、說教材：老師領(lǐng)進(jìn)門是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文，講述了小時候教作者國文的田老師口才文筆皆好， 田老師每講一課都要演繹 一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作 的道路。本文由著名作家劉紹棠所寫，他的作品一般具有濃郁的鄉(xiāng)土 氣息，語言清新樸實，本文也是如此。二、說寫作特點：選材有點有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一 筆帶過。語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達(dá) 效果。人物形象鮮明，文中刻畫了田老師博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。關(guān)鍵是文末把一個謙遜的形象又勾勒 了出來，非常精妙。三、說教學(xué)目標(biāo)：

2、1 .讓學(xué)生能借助字典認(rèn)識生字；聯(lián)系課文理解“身臨其境、娓娓 動聽”等詞語的意思；會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。2 .有感情地地朗誦小詩的大意部分.。3 .以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點句子, 體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。四、說教學(xué)重點：深入閱讀課文，理解句子含義，體會老師是怎樣把作者引入文學(xué)大門的。五、說教學(xué)難點：理解句子”這些故事，有如點點春雨，滋潤著 我”和“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體 會作者的感恩情懷。六、說學(xué)情暑假時間，我走遍了班級23名學(xué)生的家，進(jìn)行家訪。作為語文 老師的班主任，我除了了解學(xué)生的日常生活、行為習(xí)慣之外，

3、還知曉 了學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況。我們的這 23個孩子，差異較大，有 的已經(jīng)有了具備獨立思考的能力，并且能針對文字或課文提出一些建 設(shè)性的意見和問題；而有的同學(xué)把課文朗讀通順流利都比較困難，吭 吭哧哧、語感較差；有的同學(xué)課外閱讀能力強，幾天就能高質(zhì)量地讀 完一本書；而有的同學(xué)一個暑假都沒有完成一本。七、說方法鑒于六年級學(xué)生的基本要求與身心特點， 以及本班學(xué)生的實際情 況，根據(jù)文本特點，在教學(xué)設(shè)計上，我采用了三種方法：情境導(dǎo)入法。由一首學(xué)生耳熟能詳?shù)男≡?，把他們引入一個故事 的情境，既為課文學(xué)習(xí)、了解田老師的教學(xué)方法打下基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了 一個輕松、愜意的教學(xué)情境，對于剛從暑假回到課堂的學(xué)生來說，

4、這 一點非常重要。朗讀體驗法。我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導(dǎo)入部 分的小詩朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個環(huán)節(jié)，我把 朗讀放在了非常重要的位置；朗讀形式多樣，個別朗讀、分角色朗讀師生合作讀等，力求達(dá)到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會。問題引導(dǎo)法。在重難點突破環(huán)節(jié)，我以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著 問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。八、說過程在教學(xué)設(shè)計的過程中，我把整個課堂分成了五個板塊：（一）詩歌引入，激發(fā)學(xué)生興趣?！巴瑢W(xué)們，暑假已成為過去，每個人都有精彩的暑假故事，今天 在課堂上我們也會有很多的故事， 不過這個故事與眾不同，從這首小 詩開始”。然后學(xué)生個別讀、齊都小詩，用自己的話來說

5、說詩的內(nèi)容。 通過容易上手且學(xué)生喜聞樂見的方式把學(xué)生從暑假中帶入課堂，帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也為后文田老師的教育智慧的理解打下基礎(chǔ)， 可謂一 舉兩得。（二）初讀課文，感知大門含義。這個故事果然不同反響，田老師果然與眾不同，接下來開火車?yán)?讀課文，其余同學(xué)思考題目中的“門”是什么 ？六年級的學(xué)生，已經(jīng) 有了一定的預(yù)習(xí)能力，課前我布置了預(yù)習(xí)要求，掃清文字障礙，正確 流利地朗讀課文，課上設(shè)計的這個環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 既檢查了 學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能幫助一些有困難的同學(xué)。初步感知課文的主要 內(nèi)容，體會“門”字的含義?！伴T”區(qū)別于我們現(xiàn)實中眼睛看到的， 而是指文學(xué)殿堂的大門，因為田老師使幼小的“我”對文學(xué)

6、產(chǎn)生了濃 厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。（三）再讀課文，體會作者感恩情懷。1 .我用問題開啟這一個部分，天老師真了不起，讓我對語文有了 濃厚的興趣、帶領(lǐng)我走進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門，那我想知道他到底有什 么絕招呢？田老師的故事又是什么樣子的呢，文章中有什么樣的詞語 能形容呢？這些詞語在文中又是如何體現(xiàn)的呢？讓學(xué)生從文中找重點 詞語、語句感受田老師故事的絕妙與力量，“娓娓動聽、身臨其境、 引人入勝”這幾個詞語的意思先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說說字面意思，再聯(lián) 系上下文理解，最后讓學(xué)生造句2 .引讀，再次感受故事的精妙。我還記得，故事的大意是一（學(xué)生自讀、老師引讀等不同形式讓學(xué)生在朗讀中感悟講

7、故事帶來 的神奇。）3 .說說你對這句話的理解?！吧锨€”故事說明了什么，背后能看出什么呢 ？在學(xué)生的回答 中逐漸完善出結(jié)果，那就是田老師的博學(xué)多才、充滿教育智慧。再來讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？老師重點從“春雨、滋潤”入手，相機給出點撥：田老師的教學(xué)， 猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，使得那點點滴滴的知識都充分地被我們 消化、吸收了，還豐富了我們的想象力。不知不覺中把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的 大門了。（四）精讀課文，體味老師胸懷。1 .田老師用智慧開啟了我豐富的想象力，讓我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚 的興趣，談起往事，而當(dāng)“我”深深感謝田老師時，老人家卻搖搖頭 說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。這句話怎么理解？（比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你 的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。）2 .田老師對作者的文學(xué)之路真的是沒有影響嗎 ？（讓學(xué)生充分發(fā)言，明明有貢獻(xiàn)并且很大卻那樣的謙遜，感受田 老師的謙遜，這是田老師又一令人敬佩的地方。 ）3 .總結(jié)，師生共讀：如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要 深情地說：再見老師仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他 行禮。如此博學(xué)多才卻又謙遜的老師，難怪作家要感念師恩。過程中，適時提問學(xué)生什么樣子的叫“恭恭敬敬”，你能表演一