省教改項目申請書-電子信息類公共核心課程群的建設(shè)與改革

1、廣東省高等教育教學(xué)改革項目申請書項目名稱：電子信息類公共核心課程群的建設(shè)與改革申請人：申請學(xué)校：（蓋章）聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱：訪問路徑：廣東省教育廳制O 一三年一月申請者的承諾與成果使用授權(quán)本人自愿申報廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目，認(rèn)可所填寫的廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目（以下簡稱為申請書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的申請書所涉及各項內(nèi)容的真實性負(fù)責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請如獲準(zhǔn)立項, 在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾：1. 遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相

2、關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2. 遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會公共利益，維護(hù)廣東省高等教育教學(xué)改革項目的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當(dāng)利益。3. 遵守廣東省本科院校教育教學(xué)改革項目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省財務(wù)規(guī)章制度。4. 凡因項目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項目研究人員承擔(dān)。5. 項目立項未獲得資助項目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費低于申請的資助經(jīng)費時，同意承擔(dān)項目并按申報預(yù)期完成研究任務(wù)。6.

3、 同意廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳項目申請·評審書內(nèi)容及相關(guān)成果。項目主持人（簽章）：項 目 簡 況項目名稱電子信息類公共核心課程群的建設(shè)與改革項目類別A、總體研究C、教學(xué)管理B、專業(yè)大類D、自選項目起止年月2013-3 至 2014-4項目申請人姓名性別女出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)最終學(xué)位/授予國家所在學(xué)校學(xué)校名稱郵政編碼電話通訊地址程學(xué)院主要教學(xué)工作簡歷時間課程名稱授課對象學(xué)時所在單位09-10集成電路工藝與設(shè)計06 電子56東莞理工學(xué)院10 11EDA 技術(shù)基礎(chǔ)08 電子56東莞理工學(xué)院11 12EDA 技術(shù)基礎(chǔ)09 通信56東莞理工學(xué)院

4、11 12集成電路工藝與設(shè)計08 電子56東莞理工學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況08學(xué)校教研教改項目：集成電路設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐結(jié)題06校創(chuàng)新人才重點項目：發(fā)聲玩具電路核心IC 的設(shè)計結(jié)題07廣東省自然科學(xué)基金項目：深亞微米工藝下射頻 CMOS 器件建模及參數(shù)分析結(jié)題07東莞市科技計劃項目：OLED 大屏幕彩色顯示驅(qū)動 IC 設(shè)計結(jié)題06東莞市科研發(fā)展專項項目：有機發(fā)光顯示屏驅(qū)動 IC 設(shè)計結(jié)題項目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)88621主要成員（不含申請者）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名男1972.01教授東莞理工學(xué)院項目實施

5、平臺建設(shè)男1964.04教授東莞理工學(xué)院項目實施平臺建設(shè)及協(xié)調(diào)男1961.11副教授東莞理工學(xué)院數(shù)字電子技術(shù)課程及團隊男1963.07副教授東莞理工學(xué)院電路分析基礎(chǔ)課程及團隊男1966.01教授東莞理工學(xué)院模擬電子技術(shù)課程及團隊女1970.02高工東莞理工學(xué)院電路設(shè)計與仿真課程及團隊男1975.05副教授東莞理工學(xué)院EDA 技術(shù)課程與團隊根據(jù)東莞理工學(xué)院電子學(xué)院近三年（2010 2012 年）的培養(yǎng)方案，“電路分析基礎(chǔ) ”、 “模擬電子技術(shù)（模電）”、 “數(shù)字電子技術(shù)（數(shù)電）”、 “電路設(shè)計與仿真 ”、這四門課是東莞理工電子學(xué)院所有四個專業(yè)及卓越班：電子信息工程、通信工程、光信息科學(xué)與技術(shù)及電

6、氣工程及其自動化、電子信息工程（卓越計劃班）的核心課程。這四大門課程分別是這樣開設(shè)的：大一下學(xué)期開設(shè)電路分析基礎(chǔ)，大二上學(xué)期開設(shè)模擬電子技術(shù)，大二下學(xué)期開設(shè)數(shù)字電子技術(shù)與電路設(shè)計與仿真兩門課。然而隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,各種新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),以及眾多電子類仿真軟件的應(yīng)用，電子信息專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容在不斷地發(fā)展變化,教學(xué)課時也在逐漸縮減。這難免在很大程度上會削弱基礎(chǔ)課程教學(xué)在專業(yè)上的重要基石作用。如何在課程的有效知識融合上下功夫以使人才培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果，這是近幾年東莞理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們非常關(guān)心的問題?！半娐贩治龌A(chǔ) ”、 “模擬電子技術(shù) ”、 “數(shù)字電子技術(shù) ”、 “電路設(shè)計

7、與仿真 ”是當(dāng)前所有電子信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的前提和基礎(chǔ)。而目前我校的教學(xué)還是處于課程間基本分離,教師在授課過程中,每門課程的內(nèi)容幾乎是獨立的,很少涉及相關(guān)課程。在實驗教學(xué)中,真正的設(shè)計性和創(chuàng)新性成分極少,基本處于驗證階段,很大程度上阻礙了學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的挖掘與發(fā)揮。對學(xué)生而言,絕大多數(shù)課程理論與實踐脫節(jié),相關(guān)課程間不能相互貫通。特別是在電路分析、模電、和數(shù)電這三門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程上表現(xiàn)的尤其突出,如在模電、數(shù)電的學(xué)習(xí)中,知識層次僅停留在單元電路上,不能把握全局,不能拋開具體章節(jié)的約束,不能根據(jù)需要設(shè)計電路解決實際問題。而在電路設(shè)計與仿真課中只是“照葫蘆畫瓢 ”即依照一個已經(jīng)

8、設(shè)計好的電路畫畫版圖，作一點簡單的分析，遠(yuǎn)不能設(shè)計能夠解決實際問題的應(yīng)用電路。在就職面試中多數(shù)學(xué)生往往出現(xiàn)“什么都學(xué)了 ,什么都不懂”的現(xiàn)象，面對日益激烈的就業(yè)壓力，學(xué)生顯得彷徨無助！EDA（電子設(shè)計自動化）技術(shù)這門課的研究對象是電子設(shè)計的全過程,包括電子技術(shù)領(lǐng)域中從低頻到高頻直至微波、從線性到非線性、從模擬到數(shù)字、從分離元件到集 成電路等。所以電子學(xué)院前幾年的培養(yǎng)計劃中一直將這門課列為專業(yè)必修或限選課。但是在 2012 年的培養(yǎng)計劃中有些專業(yè)如光信息科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化等專業(yè)不得不忍痛割愛，將這門課刪去。原因是在有限的學(xué)時內(nèi)首先要保證更加重要的專業(yè)課的課時。對這幾個專業(yè)來說這門課不

9、是不重要，而是無奈而為之。本項目提出基于EDA 技術(shù)的課程整合思路，巧妙地利用EDA 技術(shù)這門課中圖形輸入法設(shè)計電路的思想，融合上述四門核心課程的基礎(chǔ)知識，將各門課程中學(xué)習(xí)過的單元電路以模塊的方式應(yīng)用在一個具體的電路設(shè)計中，就像小孩子搭積木一樣簡單易學(xué)。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)知識貫通實現(xiàn)在了一個具體的電路設(shè)計案例中，即融會貫通了相關(guān)課程又理論聯(lián)系了實踐,，提升了能力。充分達(dá)到了整合課程群，捍衛(wèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)在專業(yè)上的重要基石作用。總之，充分借助計算機和各種強大的軟件工具,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方法,構(gòu)建新的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。表格不夠，可自行拓展加頁；但不得附其他無關(guān)材料。下同。1. 具體

10、改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容：通過 “卓越工程師”（注）培養(yǎng)計劃中的二級設(shè)計項目“電子系統(tǒng)仿真與設(shè)計 ”，整合上述核心課程群，推動課程改革。具體內(nèi)容包括：1） 設(shè)計出一個二級項目題目，包括具體要求和指標(biāo)，該項目需整合應(yīng)用上述核心課程的知識，有助于將學(xué)生的上述知識融合在一起；2）課程群教學(xué)團隊建設(shè)：細(xì)化和梳理各門課程教師；3）通過課程群團隊，重新整合規(guī)劃上述各核心課程的知識點，尤其是各門課程之間的相互融合；例如在數(shù)電實驗中有效地引入EDA 技術(shù)，數(shù)電與模電之間由 A/D 單元電路流暢銜接，所有的數(shù)電和模電的單元電路利用電路分析的知識融合成一個系統(tǒng)、最后的系統(tǒng)又可以利用EDA 技術(shù)

11、和軟件工具進(jìn)行設(shè)計仿真，利用電路設(shè)計與仿真課程的知識制作電路板等；4）通過上述課程的建設(shè)，探討以項目驅(qū)動帶動課程改革。5）研究考核方法改革。注： 2010 年 6 月東莞理工學(xué)院入選了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ”首批61 所試點院校之一，也是廣東省入選該計劃的3 所高校之一?！半娮有畔⒐こ?”等四個專業(yè)首批入選，每個專業(yè)面向全國招收30 名學(xué)生。改革目標(biāo)：通過課程的有效知識融合，在有限的課時內(nèi)引入最大量的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在充分掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上最大限度的提高實驗動手能力和工程實踐開發(fā)應(yīng)用能力。同時，通過改革考核方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題并

12、能獨立解決問題的工程實干作風(fēng)，做到名符其實的“卓越工程師 ”。擬解決的關(guān)鍵問題： 1 ）如何設(shè)計一個二級項目，使其能夠在融合應(yīng)用電路分析、模擬電路、數(shù)字電路知識的基礎(chǔ)上，通過充分應(yīng)用EDA 技術(shù)的思想設(shè)計并制作出來，這是本項目關(guān)鍵的問題。2）教學(xué)團隊?wèi)?yīng)該以怎樣的模式運作，效率才會最高，凝聚力也會最強？3）如何設(shè)立以項目驅(qū)動設(shè)計為主線的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革？4）如何建立健全相關(guān)制度等。2. 實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析實施方案：由于電子學(xué)院的各專業(yè)都有對應(yīng)的“系統(tǒng)綜合設(shè)計與實踐”課程，該課程為期四周，占4 個學(xué)時。擬以該門課程的教學(xué)內(nèi)容改革為切入點，首先

13、在卓越計劃班進(jìn)行試點。分別以五大課程的主講老師為主，擬訂各門課程應(yīng)該涉及到的內(nèi)容，然后項目總負(fù)責(zé)人制定一個大的設(shè)計項目。方法 ：學(xué)生在完成這個設(shè)計的過程中凡涉及到具體課程的知識點，將由各門主講教師負(fù)責(zé)答疑，解惑?？傮w設(shè)計由項目負(fù)責(zé)人監(jiān)管，包括設(shè)計的仿真，可行性分析等。設(shè)計的完成過程為：頂層電路設(shè)計、模塊電路設(shè)計、電路板設(shè)計制作及最終電路的完成等。具體實施計劃：2013 年 9 月 2014 年 9 月：編寫一個完整的融合了各核心課程的設(shè)計案例，并在卓越計劃班實施完成。同時，根據(jù)經(jīng)驗向廣大電子信息類專業(yè)的學(xué)生推廣；2014 年 10 月 2015 年 9 月：撰寫項目研究報告：包括實施過程、效果

14、總結(jié)以及學(xué)生設(shè)計實施結(jié)果等，發(fā)表一篇關(guān)于改革研究成果的教研論文，提請教育廳驗收等。可行性分析：本項目提出的問題其實在項目負(fù)責(zé)人腦海里已經(jīng)醞釀了多年，一直沒有機會實施。這次教改項目的指南一發(fā)布，就第一時間征求了電子學(xué)院主管教學(xué)的院長，結(jié)果一拍即合，原來也是困惑院領(lǐng)導(dǎo)多年的問題。隨即在院領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，集中了五門核心課程的資深主講教師，開展工作。項目負(fù)責(zé)人擬在總項目下分課程設(shè)立四個子項目，以分項目問責(zé)制開展工作。由于院里能提供必要的配套支持，以專業(yè)核心課程群為重點，包括了5 門必修專業(yè)核心課程，覆蓋了5 個專業(yè)，項目的重要性和可行性都已充分彰顯。3. 項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)

15、用范圍、受益面等）本項目首先在電子學(xué)院卓越計劃班進(jìn)行試點，然后擴大推廣至電子學(xué)院所有專業(yè)，應(yīng)該說收益面將會涵蓋整個電子學(xué)院。成果具有一定示范性，對同類課程建設(shè)與改革有借鑒作用。通過本次核心課程群的整合，將形成一系列基本規(guī)范，供日后其他課程，甚至其他院系借鑒。通過本項目的實施，課程群教師團隊將會真正形成合力，共同圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課程教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計和組織實施。4. 本項目的特色與創(chuàng)新之處項目負(fù)責(zé)人在近些年的教學(xué)特別是在EDA 這門課程的教學(xué)過程中,將整合思想通過各種教學(xué)方式體現(xiàn)出來,收到了良好的教學(xué)效果,學(xué)生也是受益匪淺。將這種貫通以實踐的形式融入課程教學(xué)中以求現(xiàn)代教學(xué)中的最佳效果和最優(yōu)質(zhì)量這是

16、本項目的特色所在。本項目的創(chuàng)新之處在于雖然電子學(xué)院的一些專業(yè)的培養(yǎng)計劃中刪減了EDA 技術(shù)這門課，但通過本項目的實施，巧妙地保留了這門課的精華并發(fā)揚光大，融合了四門核心課程的基礎(chǔ)知識，貫通實現(xiàn)在一個具體的電路設(shè)計案例中，學(xué)生通過訓(xùn)練理論聯(lián)系實踐, 融會貫通相關(guān)課程，提升了能力。同時更加凝聚了教師的團隊授課力量，正真達(dá)到了教學(xué)相長的目的。1 . 與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績本項目負(fù)責(zé)人常年從事EDA 技術(shù)課程的教學(xué)，對統(tǒng)籌安排項目的設(shè)計案例得心應(yīng)手。已完成了一項與本項目相關(guān)的教研教改項目和一項創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。同時，項目負(fù)責(zé)人主要的科研和教學(xué)領(lǐng)域是集成電路設(shè)計和應(yīng)用，

17、而集成電路設(shè)計本身就需要融合電路、系統(tǒng)、軟件及機械各方面的專業(yè)知識，這對于融合貫通本項目牽涉到的各門課程知識非常有利。項目組成員都是各門課程的資深主講教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，責(zé)任心強并且團隊意識濃厚，他們本身在自己主講的課程方面已經(jīng)完成了多項教改項目。所以說這是一直非常善于和勇于作戰(zhàn)的團隊。同時楊杰老師還獲得2012 年南粵優(yōu)秀教師稱號，并且是東莞理工學(xué)院電子學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗室主任。李秀平老師是電子教研室主任，其他老師也都是各學(xué)科方向的主干。團隊所有老師每年學(xué)生評教都名列全系老師前茅。同時，電子學(xué)院分管教學(xué)的副院長胡耀華教授，電子學(xué)院院長楊雷院長等都積極加入到該項目中，以便統(tǒng)籌規(guī)劃實驗室和教師

18、資源等。2 .學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑學(xué)校十分重視教育教學(xué)改革工作，積極鼓勵廣大教師開展教學(xué)改革和教學(xué)研究，從 2004 年以來先后出臺了東莞理工學(xué)院教育教學(xué)改革與研究基金項目管理辦法、東莞理工學(xué)院教學(xué)成果獎勵辦法、東莞理工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目管理辦法等文件，逐步規(guī)范了教學(xué)改革項目的立項、管理及評獎制度。學(xué)校每年劃撥的教研教改專項經(jīng)費、教學(xué)基本建設(shè)經(jīng)費都在110 萬以上。從2003 年以來，先后有11 批共 300 多個項目獲得校級教育教學(xué)改革課題立項，有20 多

19、個項目獲得教育部和省級教改項目立項，4 批共 30 多個課題獲得校級教學(xué)成果獎，并獲有廣東省教學(xué)成果一等獎、二等獎。學(xué)?，F(xiàn)已形成重視教學(xué)改革的氛圍，教師參與教學(xué)研究的積極性被有效調(diào)動起來。本項目還沒有一個完整的設(shè)計方案，這需要團隊教師設(shè)計模塊電路，然后由項目負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌設(shè)計頂層系統(tǒng)模塊實現(xiàn)。教師的工作量很大，需要學(xué)院和學(xué)校管理部門的支持。另外，學(xué)生的接受和配合以及主動性等都會影響項目實施的效果，需要主管學(xué)生工作的有關(guān)部門在一些行之有效的激勵機制上給予配合和支持。研究尚缺少的條件之三是實驗室的開放和增改，這需要院領(lǐng)導(dǎo)、教研室、實驗教師和任課教師溝通協(xié)調(diào)解決。3 .申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革

20、和科研項目情況項目申請者盧貴主主持的與本課題相關(guān)的教學(xué)改革和科研項目如下：1、 、 “電子信息類公共核心課程群的建設(shè)與改革”，校教研教改C 類項目，2012 年 12 月立項，目前在研；2、 “集成電路設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐 ”，校教研教改一般項目，2008 年立項，已結(jié)題；3、 “發(fā)聲玩具電路核心IC 的設(shè)計 ”，校創(chuàng)新人才重點項目， 2007 年立項，已結(jié)題；4、 “深亞微米工藝下射頻CMOS 器件建模及參數(shù)分析”，廣東省自然科學(xué)基金項目， 2007 年立項，已結(jié)題；5、 “ OLED大屏幕彩色顯示驅(qū)動IC 設(shè)計 ”，東莞市科技局項目， 2007 年立項，已結(jié)題；6、 “有機發(fā)光顯示屏驅(qū)動IC 設(shè)計 ”，東莞市科技局項目， 2007 年立項，已結(jié)題。項目組成員中，每位老師都主持完成過多項教改和創(chuàng)新人才項目。如：楊杰老師主持，1 、 “數(shù)字電子技術(shù)”課程實驗教學(xué)改革的研究與實踐，東莞理工學(xué)院2009年重點教改項目（優(yōu)秀結(jié)題），2、 “數(shù)字電子技術(shù)”開放型層次化的實踐