教育教學調查報告

1、教育教學調查報告隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展，建設特色學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。因此及時進行了 “如何全面推進素質教育，提高教育教學質量”的調查。本次調研范圍：全校教職工、部分家長、學生 ; 調研內容：我校教育教學的現(xiàn)狀、影響我校教育教學質量提升的因素、對提升我校教育教學質量的思考與建議。一、我校教育教學的現(xiàn)狀近些年來學校以積極推行新課程改革、全面推進素質教育為突破，堅持“學習、改革、發(fā)展、提高” 的 辦 學 思路，堅持“立足人本，注重校本，為教師成功搭臺，

2、為學生發(fā)展奠基”的辦學理念，唱響了“教學質量是從教之基，立校之本，揚校之根、發(fā)展之源”的主旋律，保證了學生能“進得來，留得住，學得好，學有所成”。教育教學質量穩(wěn)第1頁共4頁步提升，贏得了較好的社會聲譽。但是，通過調研，我們發(fā)現(xiàn)當前我校教育教學也還存在一些不容忽視的問題，主要有：( 一) 教學管理不規(guī)范、不細致教務處忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致、不科學，屬“粗放型” 。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。( 二) 學生兩級分化嚴重我校生源復雜，覆蓋面廣，

3、留守兒童較多，學生基礎參差不齊，學生層次差異表現(xiàn)尤為突出。( 三) 師資水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教師變動特別大。雖然實行了 136910 工程，但總還是“青黃不接”。骨干教師群體相對薄弱，教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障。第2頁共4頁( 四) 部分課堂效率低下部分教師向40 分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深 ; 課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差 ; 課后學生練習量不夠，教師輔導不到位

4、等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。( 五) 教學基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級各部門的支持下，學校教育教學條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書室、實驗室以及實驗器材還不能完全滿足學校教育教學和科研的需要，影響了教育教學質量的提高。( 六) 教育教學質量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，但教育教學質量激勵制度相對較少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。( 七) 教科研沒有實效性。教研與教學不夠緊密，公開課與平常課兩樣上，差距較大; 老師靜下心進行教研的心態(tài)不第3頁共4頁夠成熟。( 八) 對寫字課教學不夠重視，學生書寫習慣較差。( 九) 超級大班現(xiàn)象嚴重，致使老師超負荷運轉，學生也沒有一個良好的學習環(huán)境。二、影響我校教育教學質量提升的因素( 一 ) 教育教學管理的基本制度建設( 包括制度執(zhí)行)