案例一節(jié)英語(yǔ)作文課

1、教學(xué)案例一節(jié)英語(yǔ)作文課案例背景:我對(duì)英語(yǔ)作文的輔導(dǎo)一直都是迷迷糊糊，不知道到底該怎樣做。大多情況我都是出示一篇范文，讓學(xué)生背熟范文，然后模仿范文來(lái)寫(xiě)一篇文章。也許是范文禁錮了學(xué)生的思維，大多學(xué)生的作文都是在范文的基礎(chǔ)上變化一些名詞而已。一直以來(lái)，作文教學(xué)都是我的弱勢(shì)。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，我大膽實(shí)行了寫(xiě)作教學(xué)的嘗試，下面就是一節(jié)作文課的實(shí)錄。教學(xué)過(guò)程:1，Warm-up活動(dòng):通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌:“The more we get together, the happier well be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。 2，Revision 使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生想出一些來(lái)描述friends的單

2、詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫(xiě)作話題a good friend相關(guān)的東西，如想法、形象等醞釀寫(xiě)作的思路，供擬稿階段選擇有寫(xiě)的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動(dòng)）。Name and age. looks（外貌）personality（性格）hobbies 3，Pre-reading 通過(guò)提問(wèn)，What kind of things are important in a friend?過(guò)渡到今天的話題的材料。4，While-Writing. ,教會(huì)學(xué)生文章開(kāi)頭怎樣寫(xiě)更吸引人，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫(xiě)作提供素材。 5，Post-writ

3、ing. 要求學(xué)生根據(jù)所提供的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的文章. 注意時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、大寫(xiě)字母、完整性、連貫地。目的是通過(guò)自改，有助于他們提高書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，來(lái)解決問(wèn)題的水平。 6，Share the writing. 點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生的作文，這兩篇文章要選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)。教師根據(jù)上述提供的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的水平，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。案例反思:這節(jié)課設(shè)計(jì)的原則是通過(guò)“詞-句-文章”有淺入深，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)的實(shí)行訓(xùn)練。力爭(zhēng)

4、使每個(gè)學(xué)生有詞可選，有話要寫(xiě)。就整節(jié)課來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性來(lái)看，還是從學(xué)生出色完成我布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看，都給我留下了深刻的印象。其中有兩個(gè)片段給我留下的印象更深。1，在本節(jié)英語(yǔ)課中的 pre-writing階段，我使用頭腦風(fēng)暴來(lái)搜集學(xué)生頭腦中的詞匯，既增加了學(xué)生寫(xiě)作的詞匯，又提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。具體做法:首先我讓學(xué)生圍繞friend這個(gè)話題實(shí)行頭腦大搜索。我自己協(xié)助他們?cè)诤诎宓囊粋?cè)寫(xiě)下他們所能夠想到的單詞、詞組和句子。例如be talented in,be different from,be the same as,friends are important, I

5、 want to make friends with you, friends in need are friends indeed. 在這個(gè)階段，我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。2，當(dāng)學(xué)生完成詞匯搜集之后，我給他們提出兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)他們開(kāi)始文章。這兩個(gè)問(wèn)題是What kind of students do you think is your friend? Is your friend the same as you or different?然后讓學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語(yǔ)口頭表述出來(lái)。學(xué)生發(fā)言積極，他們說(shuō)：A go

6、od friend should truly cares about me。A good friend is like a mirror.Friends are like books-you dont need a lot of them as long as theyre good. 總之這節(jié)作文課學(xué)生都很高興，并且都說(shuō)作文好寫(xiě)多了。記得李庭薌老師說(shuō)過(guò)“在開(kāi)展筆語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)包含兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長(zhǎng)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開(kāi)展要求較高的作文練習(xí)。兩者之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵在于循序”。所以，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，老師要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，要先易后難，先短后長(zhǎng)，先教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)