剪剪剪,剪出一片新天地

1、剪剪剪，剪出一片新天地“剪紙藝術(shù)”是我國民間文化園中的一枝奇葩， 看似簡簡單 單線條的整合，卻能給人無限的想象，看似一張平平常常的平面 圖，卻飽含著深邃的空間意境。在剪紙教學(xué)中，我們師生共同學(xué)習(xí)、傳承祖國民間文化。他 們用一張紅紙，一把剪刀，創(chuàng)作出了許多美輪美奐的剪紙作品。 剪紙藝術(shù)引入課堂，既激發(fā)了兒童對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，又在動(dòng)手動(dòng)腦中，學(xué)會(huì)了觀察生活，思考生活，還學(xué)會(huì)了想象創(chuàng)造?？吹?孩子們對(duì)這門藝術(shù)的無比熱愛， 更促進(jìn)我不斷探索剪紙的教學(xué)方 法和不斷拓展剪紙的教學(xué)內(nèi)容。 在這些時(shí)日里，對(duì)剪紙教學(xué)也有 了些體會(huì)和感悟。一、參觀欣賞法一一開端當(dāng)一幅幅兒童畫出現(xiàn)在兒童面前時(shí)， 他們定會(huì)大叫“我也

2、能 畫！” “老師，可以畫得不一樣嗎？ ”可是，當(dāng)一些剪紙作品出 現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們最多只會(huì)好奇地看看， 絕不會(huì)有嘗試的欲 望，即使在簡單的一幅作品前，他們也會(huì)說“這也太難了吧！” 這就是他們對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。關(guān)于這一狀況，值得我們美術(shù) 老師深思??！究竟怎樣才能消除兒童們的畏難情緒呢？針對(duì)幼兒 不敢下剪刀的現(xiàn)象，我采用了兩步走的方法：其一，觀看剪紙藝 人的剪紙，從簡單的動(dòng)物開始，而對(duì)折剪紙又更為簡單一些，展 開作品時(shí)，還會(huì)給兒童帶來驚喜，他們已經(jīng)不知不覺被老師“俘 虜”，對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣。其二，帶著孩子去看剪紙畫展，見世 面去。這當(dāng)然是利用有限條件， 收集全國乃至全世界兒童剪紙展 覽活動(dòng)的

3、圖片資料。這之后，定能消除他們畏懼的心理，動(dòng)起手 嘗試一下，咦，還真能剪出什么呢。瞧瞧，他們不怕了吧！二、依樣復(fù)制法一一起點(diǎn)很多大家們非常反對(duì)復(fù)制成人的作品，但，兒童一開始拿上 剪刀，根本無從下手，更別說去創(chuàng)作了。如果一味地讓他們隨心 隨意地剪，永遠(yuǎn)停留在“涂鴉”的基礎(chǔ)上， 這就是剪紙技藝的傳 承？兒童剪紙的發(fā)展？所以，學(xué)一學(xué)別人的，甚至大師的作品， 也不防事。關(guān)鍵是怎樣去學(xué)，學(xué)什么？什么“仕女圖” “肖像 畫”，當(dāng)然不行，對(duì)兒童來說太難，離兒童的生活也太遠(yuǎn)，更不 能選那些商品化、繪畫化刻紙，而是小動(dòng)物呀，小人呀，這些多 招兒童們喜愛！不要說這些就束縛住兒童的想象和創(chuàng)造，別著急呀，這只是一個(gè)起

4、步，讓他們知道，剪紙是怎么回事，他們是不 是也能剪出來。這里當(dāng)然不是簡單的復(fù)印剪刻， 更不是蒙著范例 剪刻，而僅僅是臨摹，感受一下，別人的剪紙是怎樣剪出來的。我們帶著問題去學(xué)習(xí)，比如，為什么這樣剪，哦，胖胖的小 臉，就會(huì)顯得小朋友很可愛。折疊紙，就可以剪出好多同樣的花 樣出來。所以說，依樣復(fù)制法，這絕不是一個(gè)終點(diǎn)，而是一個(gè)起 步，一個(gè)開端，一個(gè)良性的果子。三、勇奪技巧法一一漸進(jìn)這個(gè)階段，兒童們已經(jīng)可以剪出幾幅剪紙作品了，正當(dāng)他們興趣漸濃時(shí)，趁熱打鐵呀，帶著他們一起研究剪紙，他們很快就 會(huì)發(fā)現(xiàn)，剪紙作品中總會(huì)有很多紋樣，接著就去認(rèn)識(shí)剪刻的紋樣。 常見的有鋸齒紋、月牙紋、朵花、渦紋、云紋和水紋等，

5、現(xiàn)在就 以鋸齒紋為例：在植物上用柔合的鋸齒紋表現(xiàn)水靈靈的花果，用堅(jiān)硬的鋸齒紋表現(xiàn)葉的缺刻和莖的針刺、毛絨，在動(dòng)物上用細(xì)密的鋸齒紋表現(xiàn)軟軟的絨毛， 用剛健的鋸齒紋表現(xiàn)硬實(shí)的鬃毛， 用 圓實(shí)半弧形的鋸齒紋表現(xiàn)禽鳥魚蟲的羽毛和鱗甲，在人物上用跳動(dòng)的鋸齒紋表現(xiàn)活動(dòng)的眉毛、胡須、頭發(fā)，用修長豐潤的鋸齒紋 表現(xiàn)孩童胖嫩的小手等等。熟悉了各種紋樣，就要研究這些紋樣怎樣才能剪好。依然以兒童為主體，在大量的練習(xí)中，兒童總結(jié)出，手中的紙是活的， 可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，與剪刀緊密配合；還比如剪紙時(shí)，一定要心平氣 和，用力均勻，不可急躁，刀法要“穩(wěn)、準(zhǔn)、巧”。在這過程中 就要求兒童眼睛的“看”和手要“動(dòng)”的頻率保持一致，靈活

6、自如地剪裁。兒童越來越發(fā)現(xiàn)，剪紙也是個(gè)技術(shù)活，講究可多啦。 剪刀成了他們手中的畫筆，如魚得水，運(yùn)用自如，其樂無窮。正 因?yàn)樗麄円徊讲降匮芯浚?一步步地探索，迎來了一次又一次的成 功，他們呀，完全投入在剪紙活動(dòng)中，成了一個(gè)個(gè)剪紙小能手呢！四、脫稿創(chuàng)作法一一升華我國民間剪紙作者，多數(shù)是隨心所欲脫稿剪鏤。 她們想到什 么就剪什么，怎么好看就怎么剪，從不受任何約束。這種創(chuàng)作思 維方法，可以充分發(fā)揮作者的想象力和創(chuàng)造力，充分表達(dá)作者的 思想感情和審美意識(shí)。這是一個(gè)多好的創(chuàng)作方法呀， 我們的兒童 當(dāng)然也要學(xué)一學(xué)。要知道，兒童們一開始接觸畫畫，就是自由創(chuàng) 作的兒童畫，他們的生活就是他們的創(chuàng)作內(nèi)容， 他們的心

7、里更是 有無數(shù)幅畫兒，我們何不引導(dǎo)孩子剪出來呢？這才是屬于兒童的 真正剪紙作品呀！而兒童剪紙，又存在著一些誤區(qū)，比如直接將兒童畫作品照 般過來，剪出來的東西，四不像，生硬硬的，索然無味。再比如， 只講究技法，甚至還用上了透視，成人味又太濃，兒童的靈氣蕩 然無存。不要給兒童套上框架和模式，那樣就無法調(diào)動(dòng)和發(fā)揮兒 童的想象力、創(chuàng)造力。讓兒童自由自在的剪“兒童畫”， 在剪的過程中，甚至是在 剪完之后，分析作品時(shí)，可以引導(dǎo)式的提些問題，小朋友的裙子 如果添上花紋是不是更美？添什么花紋呢？小朋友笑得多開心 啊，是不是可以想象成，笑得像花兒一樣美，又怎樣剪呢？這些 改變，讓他們潛移默化的將剪紙的特點(diǎn)全然用

8、上，他們的作品漸漸就有了生命力。五、努力創(chuàng)新法一一長期傳統(tǒng)與創(chuàng)新并不矛盾，民間剪紙只有在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上才 能創(chuàng)作出適應(yīng)時(shí)代的新作品。因此，我們在剪紙教學(xué)中，老師首 先要求并引導(dǎo)兒童認(rèn)真學(xué)習(xí)民間剪紙的制作方法和創(chuàng)作方法，其中包括：如何運(yùn)剪鏤空；如何折疊剪紙；如何剪基本形特征的外 輪廓線；如何立意、造型、構(gòu)圖；如何處理點(diǎn)、線、面造型的關(guān)系等等。只有這樣把民間剪紙的基本功技法學(xué)得扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上再教兒童如何在內(nèi)容、形式、材料上創(chuàng)新。我們要杜絕不倫不 類的“創(chuàng)新”作品。那些“成人化” “繪畫化”“西洋化”“商 品化”，統(tǒng)統(tǒng)不要。因?yàn)檫@些，幾乎都脫離了民間剪紙語言特征， 也失去了兒童剪紙?zhí)煺?、稚拙、?/p>

9、潑的特點(diǎn)。這不是創(chuàng)新，而是 誤區(qū)。我以為創(chuàng)新法，是以兒童為中心的創(chuàng)新法。即，用兒童的語 言、兒童的思想為主陣地的創(chuàng)作內(nèi)容， 創(chuàng)作出一幅幅真正的“兒 童剪紙作品”，這就是在傳統(tǒng)剪紙上的一個(gè)顯著創(chuàng)新。剪紙教學(xué)，不應(yīng)是一節(jié)課，幾節(jié)課的課程，而是一個(gè)長期地 學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。剪紙教學(xué)并沒有多少捷徑可走，這也是一步一 個(gè)腳印，腳踏實(shí)地走過來的。首先，通過多媒體，讓兒童認(rèn)識(shí)剪 紙，認(rèn)識(shí)大師的剪紙過程，然后再去學(xué)習(xí)基本功，如紋樣的剪法， 構(gòu)圖的方法，以及單色、套色、染色的技能。剪紙教學(xué)的原則 是低起點(diǎn)、慢速度、多落點(diǎn)，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地教學(xué)?！胺酱缰g盡顯無限創(chuàng)意，雙指之間玩轉(zhuǎn)一紙乾坤”。兒童 的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，應(yīng)尊重他們的自主心、自尊心、自信心，應(yīng)掌 握兒童先天性無意注意心理狀態(tài)和自主性心理特征，應(yīng)根據(jù)不同的年齡段的兒童進(jìn)行傳統(tǒng)民間剪紙知識(shí)教學(xué)，不斷提