掌聲語文說課課件

1、掌聲語文說課課件掌聲語文說課課件一一、緊扣特點，說教材掌聲這篇課文，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)、知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。學(xué)會本課個生字，認(rèn)識個字，理解生字詞。、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進行對比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。、情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

2、教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點感悟“掌聲”內(nèi)涵。課時安排兩課時。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。二、聯(lián)系實際，說策略根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用教法和學(xué)法如下：說教法、一點突破法：有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學(xué)們的掌

3、聲”?！巴黄啤敝敢栽擖c為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點”構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點”照亮教學(xué)全程。、悟讀法：新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！薄把院喦闈狻笔潜疚淖畲蟮奶攸c。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動地進行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。、自主、合作、探究法：早在半個世紀(jì)前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”依據(jù)本文教學(xué)的重

4、點、難點，將探究點確定為“小英發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、研討中學(xué)會交流合作，提高語文素養(yǎng)。說學(xué)法、朗讀感悟法：現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得過程?！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。、想象法：挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。、聯(lián)系生活法：將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)

5、涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。掌聲語文說課課件二【說教材】掌聲是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，

6、去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下：【教學(xué)目標(biāo)】、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！窘虒W(xué)重點】引

7、導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。【教學(xué)環(huán)節(jié)】第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動地向?qū)W生宣布：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，這次同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。至此，學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受，也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題我說，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中

8、，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字，理解字詞。然后以你讀懂了什么？鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。第三環(huán)節(jié)：扣牢變化產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟。然后以可是，以前的英子是這樣的嗎？自然引入到第小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：是什么使英子發(fā)生如此大的變化？這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：聚

9、焦掌聲，感受濃濃愛意在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點段，談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么？去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么？小英聽懂了你的掌聲嗎？的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸情感以情延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助。等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或周圍