2018年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題

1、2021年昆明市盤龍區(qū)教師招聘考試教育心理學(xué)真題答案 (10)一、單項(xiàng)選擇題1、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重及教育實(shí)際相結(jié)合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的A.初創(chuàng)時(shí)期 B.成熟時(shí)期 C.開展時(shí)期 D.完善時(shí)期2、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少到達(dá)多少的兒童？3、小剛一做完作業(yè)，家長(zhǎng)就不再批評(píng)他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，以下選項(xiàng)中屬于缺失需要的是A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.自尊的需要 C.認(rèn)知的需要 D.審美的需要5、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)A.心理

2、官能 B.學(xué)習(xí)材料的相似性 C.已有經(jīng)歷的概括 D.對(duì)情境關(guān)系的理解6、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是。A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.同化說 D.動(dòng)機(jī)說7、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)A.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好 B.所有詞匯都沒記住C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住8、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來到達(dá)對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之及其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是A.過度學(xué)習(xí) B.深度加工 C.組塊化編碼

3、D.及時(shí)復(fù)習(xí)9、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)10、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的A.復(fù)述策略 B.元認(rèn)知策略C.精細(xì)加工策略 D.組織策略11、個(gè)人面對(duì)某種問題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的A.獨(dú)創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性12、按柯爾伯格的觀點(diǎn)，中學(xué)生的道德水平大都處于A.習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.普通倫理水平13、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德開展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主成認(rèn)的法律的道德階段屬于A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗 D.公正14、一個(gè)學(xué)生

4、過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反響，這是行為訓(xùn)練的A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓(xùn)練15、以下哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練A.消除敏感反響 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達(dá)自己的真實(shí)情感16、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率到達(dá)90%，那么說明動(dòng)作技能到達(dá)了目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化17、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)展知識(shí)教學(xué)的策略是A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.掌握學(xué)習(xí) C.情境教學(xué) D.合作學(xué)習(xí)18、有經(jīng)歷的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體構(gòu)造，這樣的“構(gòu)造就是A.

5、教師促成的紀(jì)律 B. 自我促成的紀(jì)律 C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律19、一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過該工程的人數(shù)百分比是A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度20、對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。假設(shè)要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的A.表達(dá)能力B.知識(shí)水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力二、填空題1、操作技能具有對(duì)象的_，執(zhí)行的_和構(gòu)造的展開性的特點(diǎn)，及之相對(duì)，心智技能具有對(duì)象的_，執(zhí)行的_和構(gòu)造的_的特點(diǎn)2、品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是_在個(gè)人身上的表達(dá)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比擬穩(wěn)定的_。3、

6、品德的心理構(gòu)造包括_、_和_三個(gè)成分。其中_是核心成分。4、讓學(xué)生以自己的速度和水平進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為_ 。5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為_。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述斯金納操作條件理論及教育意義。2、熱衷于“奧數(shù)培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)發(fā)動(dòng)的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉興旺了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有種遷移理論及上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的根本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。3、簡(jiǎn)述經(jīng)歷類化說及教育意義。4、學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)

7、習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)策略及方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原那么是什么？四、論述題1、試論述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。五、案例分析題1、2004年?中國(guó)教師?雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)展了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考

8、后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過教師、同學(xué)和父母。為了防止他再次“犯病，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開場(chǎng)擔(dān)憂他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的夢(mèng)想和期望后，生活也開場(chǎng)變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。 問題 從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問題？參考解答一、單項(xiàng)選擇題1、【育萃專家解析】B。2、【育萃專家解析】1

9、40。有的教材也認(rèn)為超過130就是超常。3、【育萃專家解析】B。移去令人厭惡的刺激或回避令人厭惡的刺激以增加反響發(fā)生的概率。4、【育萃專家解析】B。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。7、【育萃專家解析】C。這是因?yàn)橹虚g的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。8、【育萃專家解析】B。9、【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】D。11、【育萃專家解析】B。12、【育萃專家解析】A。習(xí)俗。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。13、【育萃專家解析】C。后習(xí)俗。超越了一般的社會(huì)觀念而上升到普遍倫理水平。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】D。16、【育萃

10、專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各局部協(xié)調(diào)一致地操作。17、【育萃專家解析】C。18、【育萃專家解析】A。19、【育萃專家解析】D。20、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。2、【育萃專家解析】社會(huì)道德、心理特征和傾向。3、【育萃專家解析】道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為；道德認(rèn)識(shí)。4、【育萃專家解析】個(gè)別化教學(xué)。5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)。三、簡(jiǎn)答題1、【育萃專家解析】斯金納任何學(xué)習(xí)和行為的發(fā)生、變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，因而可以通過控制強(qiáng)化物來控制行為。強(qiáng)化有正強(qiáng)化實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)及負(fù)強(qiáng)化(撤銷懲罰，包括回

11、避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教學(xué)和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為，矯正學(xué)生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為，而應(yīng)慎重地運(yùn)用懲罰，因?yàn)閼土P只能讓學(xué)生明白什么不能做，但并不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做。2、【育萃專家解析】及上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為根底的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是

12、一個(gè)“形式訓(xùn)練的過程。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改良各種官能，而且越難越深?yuàn)W的工程，越具有訓(xùn)練價(jià)值，無視教學(xué)內(nèi)容，無視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易及現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)歷類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)歷或原理在遷移中的作用。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以局部或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)歷類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)歷在遷移中的作用，是對(duì)一樣要至少說的補(bǔ)充。但是，概括化經(jīng)歷僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。4、【育萃專家解析】要點(diǎn)：沒

13、有正確使用學(xué)習(xí)策略。他沒有根據(jù)自己的特點(diǎn)來安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)管理自己的資源；復(fù)習(xí)時(shí)間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對(duì)自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理方案，更不會(huì)監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己是個(gè)學(xué)習(xí)者的意識(shí)和控制不夠，不符合元認(rèn)知策略。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，了解對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動(dòng)將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。5、【育萃專家解析】主動(dòng)性原那么；內(nèi)化性原那么；特定性原那么；生成性原那么；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。四、論述題1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè),課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)展判斷和決策.2,觀察.通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息.其中包括: 行為檢