《記承天寺夜游》教案23

1、課 題：?記承天詩(shī)夜游?課 型 ：主讀課文上課日期： 2.29作 者：司中山單 位：滕州市尚賢中學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第四單元?記承天寺夜游?1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：1. 朗讀課文，掃清字詞障礙。2. 了解作者及本文背景資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“隨文學(xué)習(xí)根本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解課文涉及的重要作 家作品知識(shí)和文化常識(shí)。 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容，注重積累、感 悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！敖處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。 教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，理解文意。2、品味語(yǔ)言，賞析意境。

2、3、讀懂蘇軾，感悟哲理。 評(píng)價(jià)任務(wù)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。2、譯讀課文，積累詞語(yǔ)并理解文意。3、品讀課文，賞析文章意境。4、背讀課文，感受作者豁達(dá)樂(lè)觀的情感。 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課，板書(shū)課題一、檢查預(yù)習(xí)1.生字詞遂su i寢q 和藻z do荇x ing2作者簡(jiǎn)介：學(xué)生展示收集到的資料蘇東坡10371011 字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。有“- 門(mén)父子三詞客，千古文章四大家“唐宋八大家之美譽(yù)。他是“蘇、黃、米、蔡四大書(shū)法家之一。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)的最高成就，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)為“蘇黃。開(kāi)豪放詞派的先河,與辛棄疾并稱(chēng)為“蘇辛。二、初讀課文-讀準(zhǔn)字音節(jié)奏1. 聽(tīng)課文

3、錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。停頓舉例：遂/至尋承天寺/尋張懷民月色/入戶(hù)，欣然/起行。念/無(wú)與為樂(lè)者。但/少閑人如吾兩人者耳2. 用自己喜愛(ài)的方式讀課文。二、譯讀課文-理解文章大意 結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊譯課文，理解大意。標(biāo)出疑難，小組討論合作學(xué)習(xí)。學(xué)生提出疑問(wèn)，由其它會(huì)的同學(xué)答復(fù)教，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。1. 重點(diǎn)詞語(yǔ)欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂至尋承天寺懷民亦未寢相與步于中庭蓋竹柏影也2. 詞類(lèi)活用相與步于中庭步：名詞用作動(dòng)詞，散步。3. 古今異義詞但少閑人如吾兩人者耳但：古義是“只；今義是“但是。耳：古義是“罷了 ；今義是“耳朵。4. 課堂檢測(cè)-用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋以下句子。1欣然起行2念無(wú)與為樂(lè)者3相與步于

4、中庭4庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。5但少閑人如吾兩人者耳。三、品讀課文-賞意境懂閑人1. 加語(yǔ)氣詞，激情朗讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解文意的根底上，在恰當(dāng)?shù)牡胤接薪處焻⒓诱Z(yǔ)氣詞，教師范讀，學(xué) 生自由朗讀，再齊讀。激發(fā)其閱讀興趣。也為下一環(huán)節(jié)品味語(yǔ)言賞析，意境體會(huì)，情感打好基 礎(chǔ)。記承天寺夜游元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，哦！月色入戶(hù)，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者， 嗯! 遂至承天寺尋張懷民。??！懷民亦未寢，相與步于中庭。 ?。⊥ハ氯绶e水空明，水中藻、荇 交橫，噢！蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？ 唉！但少閑人如吾兩人者耳。師：激情朗讀之后，請(qǐng)你解讀作者在字里行間中所流露的復(fù)雜情感。2

5、. 賞意境，懂閑人此處補(bǔ)充作者的寫(xiě)作背景，目的幫助學(xué)生更好地走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?！緦?xiě)作背景】蘇軾，才華橫溢。群臣嫉賢妒能，用“烏臺(tái)詩(shī)案強(qiáng)加罪名，屈打成招，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄， 后被貶到湖北黃州，任有職無(wú)權(quán)的閑差，痛苦至極。當(dāng)代學(xué)者余秋雨在散文?蘇東坡突圍?中 真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)年蘇軾北邊黃州的經(jīng)歷。播放音頻資料。“他從監(jiān)獄里走來(lái)，他帶著一個(gè)極小的官職，實(shí)際上以一個(gè)流放罪犯的身份走來(lái)，他帶著 官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來(lái)，他滿(mǎn)心僥幸又滿(mǎn)心絕望的走來(lái)。他被人壓著，遠(yuǎn)離自己的 家眷，沒(méi)有資格選擇黃州之外的任何一個(gè)地方，朝著這當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)走來(lái)。他很疲倦， 他很狼狽，出汴梁，過(guò)河南，渡淮河，進(jìn)湖北，抵黃州，

6、蕭條的黃州沒(méi)有給他預(yù)備任何住所，他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉，喘一口氣，四周一片清寂，連一個(gè)朋友也沒(méi)有，他閉 上眼搖了搖頭讓學(xué)生自由朗讀一遍課文，以下面的句式解讀作者在字里行間中所流露的復(fù)雜情感。以“蘇軾之所以，是因?yàn)?。的句式答?fù)【答復(fù)舉例】(1) 蘇軾之所以解衣欲睡，是因?yàn)樗龃碎e差，無(wú)事可忙，不如倒頭睡去忘卻煩惱。(2) 蘇軾之所以看到月色入戶(hù)，欣然起行。是因?yàn)槟峭碓律欢ê苊?，“欣然一詞能看 出到作者的欣喜愉悅的心情。(3) 蘇軾之所以遂至承天寺尋張懷民，是因?yàn)樽约耗茉谠赓H的日子里尋找好友庭中漫步，共 同賞月，把快樂(lè)和知己共同分享?？梢钥闯鏊挠崎e自得之情。(4) 蘇軾之所以看到“

7、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。是因?yàn)榇司溥\(yùn)用 比喻的修辭，生動(dòng)形象地突出了月色的澄澈透明，皎潔美麗。意境優(yōu)美，表達(dá)了自己對(duì)月下美景的 喜愛(ài)和贊美之情，以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。(5) 蘇軾之所以發(fā)出“但少閑人如吾兩人者耳 的感慨，是因?yàn)榇司淇梢愿惺艿剿蛟赓H而 身為閑人的苦悶悲涼。四、達(dá)標(biāo)練習(xí)(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用減字法背讀課文，落實(shí)背誦并感受作者縱使在悲涼苦悶中也豁達(dá)樂(lè)觀的 生活態(tài)度。)記承天寺夜游元豐_十月十二日,，解衣，月色 ，欣然。念無(wú)與，遂至承天寺尋 。懷民亦 ，相與步于。庭下如，水中 交橫,蓋影也。何夜無(wú)?何處無(wú)?但少如吾者耳。記承天寺夜游元豐 ,，解，月，欣。念無(wú)與，遂至尋

8、。懷民，相與。庭下，水中，蓋也。何夜無(wú)月？何處 ?但少 兩人者耳。記承天寺夜游元 一，解，月，欣。念 ，遂尋。懷，相 。庭，水，蓋。何?何?但。五、作業(yè)布置1. 看課本P130蘇軾和張懷民賞月的插圖，請(qǐng)用散文的語(yǔ)言，描述你本課學(xué)到的，圖中看到的 以及學(xué)完后感受到的。(300字左右)2. 課下閱讀蘇軾貶居時(shí)期的其他作品，全面的了解蘇軾。(蘇軾在去世兩個(gè)月前，用“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。兩句詩(shī)來(lái)總結(jié)自己的一生。讓我們帶著敬畏之心、虔誠(chéng)之心來(lái)閱讀詩(shī)文，讀懂作者。)1. 貶居黃州作品：?念奴嬌 赤壁懷古?、?前赤壁賦?、?后赤壁賦?、?記承天詩(shī)夜游?、?題西 林壁?2. 貶居惠州作品：?荔子嘆?、?縱筆?、?定風(fēng)波?3. 貶居儋州作品：?六月二十日夜渡海?板書(shū)設(shè)計(jì)：記承天寺夜游J積極樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗! 清閑之人-庭中漫步，悠閑自得 閑雅之人-尋覓知己，共同賞月 閑置之人-不被重用，悲涼苦悶教學(xué)反思：1. 本課教案設(shè)計(jì)的得意之處，首先對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)堅(jiān)持“以讀為美，以讀為上的原那么，讓 學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累字詞，理解文意，體會(huì)作者情感。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，我 采用了加語(yǔ)氣詞激情朗讀，三遍減字法背讀等形式，進(jìn)而營(yíng)造書(shū)聲瑯瑯的學(xué)習(xí)氣氛。其次采 用加寫(xiě)作背景，加音頻資料等多種形式解讀作者的情感， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界。