蘇教版二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》說課稿(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上角的初步認(rèn)識說課稿一、說教材（一）教材分析角的初步認(rèn)識是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元的內(nèi)容，本課分兩部分，第一部分是認(rèn)識和感知角，知道角的各部分名稱。要求知道角由一個頂點和兩條邊組成。第二部分是學(xué)會用直尺畫角的方法。能獨立用直尺畫角。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。（二）學(xué)情分析學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)生活，對平面幾何物體有了一定的認(rèn)識。所以，在課前通過回憶學(xué)習(xí)過的平面幾何圖形，來導(dǎo)入角的概念，并且通過大量的動手實踐活動來加深記憶。學(xué)生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握緩慢而遺忘快等特點，但他們也有

2、很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲等孩子的共性，課堂上充分利用和捕捉閃光點，運用各種教學(xué)手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達(dá)到取長補短的目的。（四）教學(xué)目標(biāo)與要求依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點，結(jié)合實際情況，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。（1）結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱及它的特點 。（2）初步學(xué)會畫角。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（五）教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。教學(xué)難

3、點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。二、說教法認(rèn)識角屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律：（從）感知（經(jīng)）表象（到）抽象概括形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。由于學(xué)生課堂容易分神，學(xué)生年齡小、好動等特點，為此我采用如下教法：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。三、說學(xué)法學(xué)生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握緩慢

4、而遺忘快等特點，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。四、說教學(xué)流程“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，通過教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)，得到體現(xiàn)和實施。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課操作實踐，感受新知闖關(guān)游戲，鞏固新知課堂總結(jié)，引發(fā)反思（一）   創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。教師指著三角形說，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？三條邊，早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”卻把

5、一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用：將三角形的一條邊消失）大家看這還是三角形嗎？不是，這就是我要和大家一起來認(rèn)識的角。以此激起孩子求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生對屏幕中的角質(zhì)疑，這樣就可以知道不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要什么，想解決什么，能提出一些簡單的問題。（二）操作實踐，感受新知感知是思維活動的窗戶，使人們深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。通過學(xué)生動手可以使學(xué)生借助動作思維獲得鮮明感知。在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了五個活動內(nèi)容：找角折角摸角比角畫角，讓學(xué)生參與多種實踐活動，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角。活動一：找角首先（媒體出示）（屏幕出示：剪刀、帶吸管的易拉罐

6、、水管實物圖）仔細(xì)觀察，剪刀上的角在哪里？其它物體的面上有角嗎？這兩個孩子同小組內(nèi)的其他的孩子討論交流，說一說、指一指，建立角的表象。（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動的角。再舉例,其實在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？通過找一找的游戲，激發(fā)了兩個智障孩子探索學(xué)習(xí)的興趣，能大膽的站出來找身邊的角，并能和同學(xué)進(jìn)行交流?；顒佣赫劢恰Ｎ蚁瘸鍪疽粡垐A形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。

7、通過折角活動，孩子們的交流和幫助，知道怎樣折一個角，展示出他們所折的角，給以鼓勵和表揚，同時也加深了對角的記憶?；顒尤好?。在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。孩子的智慧來自于指尖，讓學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語言表達(dá)能力，引出角各部分的名稱。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對角有了一個感性的認(rèn)識后，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識?；顒铀模鹤鼋且龑?dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘做活動角（兩人一組），學(xué)生自己展示一個可以活動的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩

8、“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設(shè)計為游戲的形式，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，“滲透”角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。智障孩子更愿意參與到游戲中來，通過動手操作以及與同桌的交流知道角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)?；顒游澹寒嫿且婚_始，我先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己根據(jù)角的特點嘗試著說怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著

9、現(xiàn)成的角描繪然后我針對畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法。（媒體出示角的畫法）最后，我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌?！?小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊?！弊寣W(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌。本環(huán)節(jié)通過兒歌的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境，讓學(xué)生“比一比”“唱一唱”，學(xué)生處在“好學(xué)”、“樂學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力。用兒歌教學(xué)方法對智障兒童快樂接受知識效果很好，在畫

10、角的過程中我單獨的指導(dǎo)兩個孩子畫角。（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知     根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了兩個層次的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”的競賽形式，以激起學(xué)生的競爭意識。第一關(guān)：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？第二關(guān)：找出下面的圖形有幾個角？第三關(guān)：你能這幅畫中找到角嗎？（出示主題圖）第四關(guān)：拓展思維 一個三角形，去掉一個角，是不是兩個角？（兩個不同的結(jié)果，開拓學(xué)生的思維）。以上練習(xí)的設(shè)計，即有針對性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學(xué)生。我為這兩個孩子設(shè)計了這樣的作業(yè)，要求腦癱的孩子回家和家長找一找身邊事物的角，指一指并說出它有幾個角，另一個孩子用手中的筆畫出一幅用角設(shè)計的畫。（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思     課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，學(xué)會了什么？還有不懂的地方嗎？   &#