綜合實踐活動課程實施微探

1、綜合實踐活動課程實施微探綜合實踐活動課程是一門面向全體學(xué)生、開放的、非 學(xué)科性課程模式。它倡導(dǎo)學(xué)生以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流 合作的方式開展學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一種獨立形態(tài)的課程，它尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性 學(xué)習(xí)方式， 強(qiáng)調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等等。由于沒有“硬性”的評價指標(biāo)，缺乏統(tǒng)一教材和完備經(jīng)驗可借鑒，極大影 響了教師的積極性和主動性。我校最初的活動課程建設(shè)有推 普周、文字節(jié)、數(shù)字節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，琳瑯滿目的節(jié)與 周讓我們“疲于奔命”，陷入了活動主義與形式主義的泥沼， 征訂綜合實踐教材也只是趁著新鮮選用。短暫

2、的幾年后讓其 歸于平靜，反思曾經(jīng)的踟躕和迷惘，終于，在市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo) 的關(guān)注下，在市區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在自己的反思踐行中， 使我們在綜合實踐課程的實施上的腳步慢慢變得堅毅，變得 踏實。一、在綜合實踐活動課程設(shè)計中體現(xiàn)“深度”剛剛開始啟動綜合實踐課程時， 我們的活動可以說是處 在一種無序的、散亂的狀態(tài)，因為沒有一種模式可借我們參 考，好像瞎子出門，全靠自己摸索。要么就是撒開手讓學(xué)生自己選題，導(dǎo)致一個班同時出現(xiàn)二十多個題目，老師無暇顧 及;要么就是老師統(tǒng)得太死，學(xué)生自主活動的目的達(dá)不到;還有就是隨意性太大，無論師生都不能很充分地準(zhǔn)備、思考， 沒有很好地達(dá)成課程目標(biāo)。逐漸，在市教研員徐宜漢老師的 指導(dǎo)

3、下，我們認(rèn)識到學(xué)校應(yīng)做好綜合實踐活動課程的整體實 施規(guī)劃工作，如果缺乏了這種規(guī)劃意識與能力，綜合實踐活 動課程將很難進(jìn)入規(guī)范、 有序的實施中去。 為此，我們在“深 度”上給予挖掘?，F(xiàn)在我校綜合實踐活動有指導(dǎo)思想、活動 主題、活動計劃、教研計劃、教研活動記載、活動時間、活 動指導(dǎo)教師等內(nèi)容。1.“深度”的目標(biāo)構(gòu)建 目標(biāo)構(gòu)建體現(xiàn)階段分層：綜合實 踐活動課程的每一門課程都有總目標(biāo)、階段目標(biāo)和課時目 標(biāo)，每一個階段目標(biāo)又分六個學(xué)年，體現(xiàn)由低到高，循序漸 進(jìn)。目標(biāo)構(gòu)建體現(xiàn)三維結(jié)構(gòu)：要求三維目標(biāo)有清晰的達(dá)成 度，表述科學(xué)、適切，針對性強(qiáng)。2.“深度” 的課程研究 綜合實踐活動課程良性發(fā)展是需 要站在科研的

4、角度進(jìn)行研究，這樣才能把課程推向深度。我 們把日常的教研活動作為教師培訓(xùn)的重要途徑，注重培訓(xùn)教 師以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐的能力。加強(qiáng)學(xué)校教研組建設(shè)，充分 發(fā)揮教研組長作用，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。培訓(xùn)過程 中，我們注重問題的發(fā)現(xiàn)和解決，使培訓(xùn)從形式走向內(nèi)涵，從低效走向高效，從經(jīng)驗走向科學(xué)，并依托科研手段，實施 課題培訓(xùn)，將參訓(xùn)教師納為課題組成員，在科研中提高教師 水平。有了大家的全情參與，我校的課題研究從“綜合實踐 活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”到“綜合實踐活動促進(jìn)師生發(fā)展”再到 “綜合實踐活動促進(jìn)全校發(fā)展”已形成序列、變成品牌、達(dá) 成目標(biāo)。二、 在綜合實踐活動課程的內(nèi)容上體現(xiàn)“廣度” 綜合實踐活動不是一個

5、獨立的專業(yè)，課程內(nèi)容的廣泛性 及專業(yè)滲透、相互交叉等特點，教師個人的能力、個性、知 識等綜合素質(zhì)便直接影響到綜合實踐課程實施的有效性。學(xué) ?？蒲信嘤?xùn)，將教師從“單打獨斗”的個人教育行為提升為 “協(xié)助作戰(zhàn)”，給教師提供了近在咫尺的廣闊的學(xué)習(xí)空間，有力提高了我校綜合實踐活動課教師的素質(zhì)。于是，凡是學(xué) 生、家長喜歡的內(nèi)容都可以吸收進(jìn)來;凡是國家課程關(guān)注不到 的，教師樂于開發(fā)的內(nèi)容都可以調(diào)節(jié)進(jìn)來,極大地拓展了 綜合實踐活動的廣度。三、 在綜合實踐活動課程的實施時體現(xiàn)指導(dǎo)“力度” 新課程改革指出： “綜合實踐活動課程是一種基于學(xué)生 的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知 識的綜合運(yùn)用的課程

6、形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核 心而組織起來的綜合課程。 ”綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是 活動的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直 接經(jīng)驗，雖然綜合實踐活動的開設(shè)帶來教師角色的根本性變 革，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹г?、參與者，但這 一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師還是要給予他們切實 的指導(dǎo)，活動的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動在實際操 作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好 的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果?？梢哉f，教師對落實綜合實 踐活動課程、提高課程質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為此，我 們要求綜合實踐活動實施過程中教師的參與和指導(dǎo)做到以 下幾方面：1.增加與學(xué)生交

7、流的機(jī)會 教師要增加與學(xué)生交流的機(jī) 會，努力成為一個傾聽者和交往者， 重視小學(xué)生的內(nèi)心世界， 傾聽他們的認(rèn)識和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵，使他們 的天性得以充分的施展。2.在活動展開過程中， 允許小學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移 在活動過 程中，要允許學(xué)生偏離設(shè)定的研究方向，去探索自己真正感 興趣的領(lǐng)域和發(fā)掘新的探求題材。但同時不遷就或放任小學(xué) 生的興趣，在尊重他們興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體 驗自己感興趣的事物、 現(xiàn)象及活動。3.鼓勵學(xué)生在活動中的自我表現(xiàn)鼓勵小學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品和活動中表現(xiàn)自己的見解和表達(dá)自己的 方式，表達(dá)的方式應(yīng)當(dāng)允許多樣化、個性化。4.指導(dǎo)學(xué)生搜集、 保存活動的原始材料 在實踐和探究過 程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意搜集保存活動的原始材料，做好活 動的真