小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了， 在這幾年的教學(xué)過程中通過自己 的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心 得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情 境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)， 而且要非常具體，要有 新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些 問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假

2、 的教學(xué)情境。其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏 色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、 做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的 成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境， 我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)工作。一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境對于低年級學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進(jìn)行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)

3、習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小 學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景， 以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度 地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點， 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué) 生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué) 中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣， 因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界， “投其好而行之”。這

4、樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 比如， 在教連加一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10 以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲， 不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望， 而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、 愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識， 這便是情境所起的作用。 這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際： 所以， 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)

5、學(xué)問題的聯(lián)系， 借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化， 就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來， 讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題， 增加學(xué)生的直接經(jīng)驗， 這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力， 還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的， 并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實物分發(fā)的實際操作， 運用一些實際的機會。 比如說在課間餐點的分發(fā)時， 讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的

6、進(jìn)行詢問， 這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5-1與 5-1-1 這樣兩個算式的區(qū)別， 使學(xué)生明確了連減算式的計算方法， 這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。 這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機， 還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心， 并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 我認(rèn)為開放的、 有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識，我

7、認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可 以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真 正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué) 生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了，在這幾年的教學(xué)過程中通過 自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一 些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué) 習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題

8、就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)， 而且要非常具體，要有 新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些 問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假 的教學(xué)情境。其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏 色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用講故事、 做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的 成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境， 我覺得非常

9、適合小學(xué)數(shù)學(xué)的 教學(xué)工作。一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味的情境對于低年級學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進(jìn)行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小 學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景， 以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度 地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點， 創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué) 生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)， 由 自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索

10、意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。 大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、 小故事， 用小動物來做主人公， 使學(xué)生身處擬人化的世界， “投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 比如， 在教連加一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10 以內(nèi)的加法算式，看誰算的快敲得準(zhǔn)的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲， 不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望， 而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、 愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識， 這便是情境所起的作用。 這種情

11、境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際： 所以， 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系， 借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例， 激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。把問題情境生活化， 就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來， 讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題， 增加學(xué)生的直接經(jīng)驗， 這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力， 還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無

12、處不在的， 并體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 比如說在進(jìn)行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進(jìn)行一些實物分發(fā)的實際操作， 運用一些實際的機會。 比如說在課間餐點的分發(fā)時， 讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進(jìn)行詢問， 這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5-1與 5-1-1 這樣兩個算式的區(qū)別， 使學(xué)生明確了連減算式的計算方法， 這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，并且還可以把它運用于生活。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性， 提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。 這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機， 還能使學(xué)生在解決這些問題之后