《日月水火》教學反思

1、日月水火教學反思思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓這就是反思，下面 是為大家收集的關于日月水火教學反思，歡迎大家參考 借鑒。 日月水火教學反思一“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“日、月、水、火”4 4 個獨體字。這幾個字在以后的學習內(nèi)容中，還會演變?yōu)闈h字的 偏旁或合體字的部件，所以，扎扎實實教好漢字的筆順和筆 畫、認真指導寫字、幫助學生掌握識字方法、養(yǎng)成良好的識 字寫字的習慣，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣是課堂上要完成的 基本教學任務。引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字 形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。區(qū)分“水、 火”兩個字的筆順，寫好“水”

2、“火”兩個字是教學的難點。實際教學過程中，還是完成了基本教學任務。因為課前 我們已經(jīng)學習了“山石土田人”，學生對象形字的和造字方 法有了一些認識。知道有一些漢字是照著事物的模樣寫出來 的。所以課堂導入部分，我設計了先猜一猜的環(huán)節(jié)。讓學生 見到古漢字猜表示的是什么事物，再讓學生觀察圖畫驗證自 己的猜想。然后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。 設計這樣的過程，目的在于引發(fā)學生的學習興趣。當學生猜 到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。在識字過程中，結合圖畫圖 不離字，看到圖畫認識了什么字。從字再回到圖中，看到這 個字我知道表示圖畫上的什么事物。反復體會

3、象形字的特 點，落實了看圖識字的目標。在認字寫字過程中，通過說筆 順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我 把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前，對 學生的仿寫有一定的指導作用。教學中存在的不足：一是拼音訓練感覺不夠扎實。 從練習的人數(shù)練習的次數(shù) 上感覺不充分，蜻蜓點水一樣。另外，一個學生前面拼音拼 對了，后面再拼的學生是自己真的會拼了，還是在模仿，我 覺得掌握不清楚。有個別學生不一定自己能獨立拼出來。 h-u-oh-u-o 三拼音節(jié)的教學，沒有突出聲輕介快韻母響的特點， 學生拼讀速度慢造成了拼音困難。 ShuShui i音節(jié)中的聲母部分學生咬音不準，S-ShS-Sh

4、分不清。二是啟發(fā)學生理解字義、 用字組詞時， 有些詞組的是對 還是不對，自己給學生的回答不肯定，模棱兩可，學生組出 的個別詞語也有待于推敲。第三，將這節(jié)課的當天，正好是 在嫦娥一號衛(wèi)星發(fā)射成功之后。課后想起來，在講“月”字 時，應該結合這條新聞簡單的對學生進行一下愛國主義思想 道德教育。最后，自己的語氣語速還要有所調整，掌握好快 慢節(jié)奏，這樣還能給學生留出時間，讓學生多說多練。日月水火教學反思二日月水火是小學語文入學準備的第1010 課，教學重ShSh 有點是引導學生結合插圖學習 4 4 個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的 范字把字寫端正。識字教

5、學是小學低年級語文教學的重點， 也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下 的設計。一、直觀導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十 一長假剛剛結束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你 們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你 都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。”我引導糾正：“我們說話要說完整話， 應該說圖畫上有太陽。” 后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi) 容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能 夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學生在小聲交流后，

6、紛紛 發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈?接著說：“我們今天要認識的 4 4 個生字朋友就藏在這幅畫里 面，你們想不想認識它們呀 ？”學生們躍躍欲試，學習興趣 高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生 的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。二、課件演示，分層教學。由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有 大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生 初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展 分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過 程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中 開展小組合作、

7、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學 生的識字興趣， 同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂 充滿生機、活力。三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜 謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個 學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅” 積累了一些像“奶牛牛奶” 一類的詞語，既豐富了語言， 有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、 “五月一日”等說說我國的節(jié)日， 并進行“愛 祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的 組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習 慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的 習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語 言表