作文《我的朋友》教學設(shè)計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我的朋友作文教學課學設(shè)計 教學目標：知識與技能：1、通過教學使學生能抓住人物的特點進行外貌描寫。 2、通過教學使學生能認真觀察生活，列舉具體的事例來體現(xiàn)人物的品質(zhì)或其他特點。3、能做到習作時的有條理。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)“找朋友”的情景來激發(fā)學生習作的興趣。2、通過“猜猜他（她）是誰？”的游戲調(diào)動學生習作的積極性。3、通過環(huán)相扣的教學設(shè)計，使學生作到習作的有條理。情感態(tài)度價值觀：通過教學使學生體會到生活中因有朋友而倍感精彩。教學重點：1、激發(fā)寫作的興趣2、學習描寫人物的方法教學難點：運用人物描寫的方法刻畫出人物特點。教學設(shè)計：一、談話導入，認識

2、到朋友是我們生活中不可缺少的一部分。師：同學們老師特別想聽找朋友這首歌，你們能唱給我聽嗎？播放歌曲。師：有朋友真好。為什么說有朋友好？生1：在你有困難的時候，朋友會幫助你。生2：在你心煩的時候，朋友會開導你。生3：無聊時，朋友會和你一起去游玩。生4：師小結(jié)：既然朋友這么好，那么我們來互相介紹自己最要好的朋友。 （設(shè)計理念：摸索學生的心理，由一開始的不情愿過渡到積極的探討朋友給我們帶來的幫助，認識到生活中的確不能少了朋友。充分調(diào)動學生的興趣，為后面的教學埋下伏筆。）二、通過游戲“猜猜他（她）是誰？”引導學生進行外貌描寫。1、     師通過介紹自

3、己最要好的朋友，引導學生按一定的順序，抓住朋友的特點進行外貌描寫。師：你們想知道老師最要好的朋友長什么樣嗎？（課件出示）她中等個兒，長得有點胖，可是很可愛。圓圓的臉龐上長著一雙智慧的大眼睛，額頭也因自己的聰明絕頂而油光發(fā)亮。我最喜歡她那瀑布似的長頭發(fā)，看著使人賞心悅目，只可惜她總喜歡扎著馬尾，只有她洗完頭后才能一睹她的風采。師：說說老師的這個朋友在你頭腦中印象最深的是什么？生1：中等個兒，胖生2：頭發(fā)長，額頭油光發(fā)亮生3：（板書：身材、臉龐、眼睛、額頭、頭發(fā)）師：老師的這個朋友就在我們學校，你找找她是誰？（生回憶，迫切地想知道老師最要好的朋友倒底是誰：那個矮，可是是個短頭發(fā)，那個長頭發(fā)又不胖）

4、2、游戲：猜猜他（她）是誰？（1）  小組猜猜看：一人描寫其外貌，一個猜，注意在描寫中可以按整體到部分的順序進行描述，還要注意抓注朋友的特點（別人沒有的）進行描述。（板書：整體  部分）（2）  全班猜猜看。（學生都能按從整體到部分的順序描寫，還能抓住朋友與眾不同的地方進行描述）3、小結(jié)描寫人物外貌的方法。設(shè)計理念：引導學生進行外貌描寫，重點是應(yīng)該抓住人物的特點來寫，而并不是眉毛胡子一把抓，在猜的過程中實際上也是學生抓住人物特點來找的過程，更重要的是調(diào)動了學生的積極性。三、引導學生通過具體的事例講述朋友的性格特點或其它品質(zhì)。過渡：老師

5、不知道要認識其人，老師還想知道你的這個朋友是一個怎樣的人？（板書：他（她）是一個             的人）生1：我的朋友是一個樂于助人的人。生2：我的朋友是一個誠實的人。生3：我的朋友是一個有責任心的人。（原來這個人是班長）生4：我的朋友很聰明。師：（指著剛才同學們猜中的那位同學）老師想知道你是一個怎樣的人？誰來告訴我生1：他是一個愛學習的人師：真的嗎？大伙同意嗎？（板書：愛學習）生：同意師：（師走過去與之握手）你真棒！我想和你交朋友，咱們倆握個手吧！你好生有

6、禮貌的說道：你好！和你交朋友我也愉快。師指著表揚榜上的名字：他為什么受到表揚？生：學習有進步了。師：噢！說明他是一個迎難而上，堅強的人。（板書：堅強）師：（指學生甲）那誰來告訴我他是一個什么樣的人？生1：比較調(diào)皮。師：啊，是嗎？生齊聲：是。學生甲不服氣地說到：哪有？學生們七嘴八舌開始議論開來。四、引導學生舉出事例來說明人的品質(zhì)或其它性格特點。引導：你瞧瞧，說人家調(diào)皮，人家不愿意，那你可要舉出例子來。從哪些事情可以看出他調(diào)皮了？你說他愛學習又體現(xiàn)在哪？他樂于助人，什么時候的事？等等都要給大伙說清楚。不然的話，我怎么能讓人相信呢？1、     小組

7、討論。2、     反饋，全班交流。生1：是一個愛學習的人，課間十分鐘時，別人都出去外面玩，可他依然坐在教室里看課外書。上課了，他總是高高地舉起手。   （對比手法，按時間順序描寫他的認真）生2：班長是一個“愛管閑事的人”。有的同學沒做完作業(yè)，他總是跟著別人后面不停地嘮叨   （表揚“愛管閑事”用的好）更有趣的要數(shù)描寫學生甲了：他總愛動手動腳。還愛搞惡作劇。學生甲：（還是不服氣）哪有？他的一句“哪有”更激起了大家的興趣，例舉出的事可真多（設(shè)計理念：其實在我們平常的寫人的習作中，往往歌頌

8、的都是人的優(yōu)點，老調(diào)重談，固然無味，而學生說出了反面的例子，其實這也是習作中的一種題材，而且是素材變得新穎，學生當然有就更有興趣了。）五、引導出學生說出贊嘆語言，總結(jié)有朋友真好。過渡：你的朋友聰明也好，樂于助人也好，調(diào)皮搗蛋也好，但老師想說的是朋友帶給你更多的是快樂。1、請你用一個比喻句的來總結(jié)朋友的重要，朋友給你帶來的快樂吧？2、生反饋：生1：朋友是冬天里的一縷陽光，總能給我們帶來溫暖。生2：朋友是你的開心果，給我們帶來歡笑。生3：朋友是左右手，在你有困難的時候，他總能出現(xiàn)。六、激發(fā)學生表達的欲望，總結(jié)寫作的方法。師：如果一個一個來介紹，實在難，那怎么辦呢？生：（饒有興致地說）那就寫下來吧。

9、師：這個辦法不錯，那寫些什么呢？你會從哪些方面來介紹？重點應(yīng)該寫什么？生1：外貌，品質(zhì)或特點，表達出自己有這個朋友而覺得快樂的情感。生2：還要舉出具體的事例來說明人物的品質(zhì)。七、    生習作，師巡邏指導。八、    總結(jié)。九、    布置作業(yè)：完成習作。 教學反思：作文教學一直是個難點，然而這又是學生知識運用的最好舞臺。所以為了使學生上這節(jié)作文課，我在其中穿插游戲，讓學生在游戲中寫作，充分調(diào)動學生學習習作的積極性。更重要的是由于寫的都是身邊中的人和事，使得學生覺得

10、有材可寫。尤其是還可以寫寫朋友的缺點，更讓學生覺得新穎。 板書設(shè)計。                  身材           （整體）           外貌：  臉龐、頭發(fā)、眼睛 額

11、頭 （部分）我的朋友                            （抓住人物特點來寫）                品質(zhì)（性格）  他（她

12、）是一個                  的人。                         愛學習、誠實、有責任心、聰明  膽小、調(diào)皮