優(yōu)秀教師個(gè)人工作總結(jié)范文

1、優(yōu)秀教師個(gè)人工作總結(jié)范文骨干教師個(gè)人工作總結(jié)黨員教師年度工作總結(jié)優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)新教師培訓(xùn)總結(jié)大學(xué)生支教工作總結(jié)時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育一年了。回 想自己這一年的成長(zhǎng)歷程，感覺猶如一條細(xì)絲，是那么的微 妙而又那么的綿長(zhǎng)。在這里總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和感想，對(duì)自己以 后的工作是有幫助的。一. 理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。學(xué)生是人，活著的、不斷成長(zhǎng)著的人，不是簡(jiǎn)單的容器。小學(xué)階段孩子們正好處于快速成長(zhǎng)期，為了實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)則需要更多的養(yǎng)分，誰來供給這些養(yǎng)料？我想作為教師是義不容辭的，由此我真正意識(shí)到其實(shí)教書并非像想象中的那么 簡(jiǎn)單。新課程改革的 理念指出學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該全面、和諧 和可持續(xù)的發(fā)展。因此，為人

2、師者需要做的實(shí)在太多太多。 在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不斷思索我這樣的教學(xué)是否能真正促進(jìn) 學(xué)生的發(fā) 展;在教學(xué)實(shí)施過程中，不斷修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì) 基于學(xué)生開展教學(xué)；在教學(xué)成為歷史事件時(shí)，不斷反思自己 哪些有益于學(xué)生的發(fā)展 ？哪些是無益的？以為下次實(shí)踐 提供經(jīng)驗(yàn)的參照。我不斷地勸誡自己，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué) 有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué) 上得到不同的發(fā)展?！边@也是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念之一。在轉(zhuǎn)變了自己的理念之后我深切地體會(huì)到學(xué)生常 與自己一樣體驗(yàn)著如絲般地成長(zhǎng)，盡管這種成長(zhǎng)看起來是微 乎其微的但是他卻是不可缺少的。二. 行動(dòng)決定一切。行動(dòng)起來則有百分之五十成功的希望。所

3、謂成功的母親 是失敗，正是說明了經(jīng)歷實(shí)踐過程中的失敗是不可避免的。失敗盡管會(huì)讓人灰心喪氣，但是我想它帶給我的是更多的反 思與尋覓。本學(xué)期以來我認(rèn)真閱讀了新課程理念與小學(xué)數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)、數(shù) 學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等書籍，并做好閱 讀筆記，結(jié)合理論指導(dǎo)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷地反 思與實(shí)踐促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中我細(xì) 細(xì)品味著 成長(zhǎng)如絲的那一份幸福與愉悅。三. 實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我形成了自已的教學(xué)風(fēng)格，主要?dú)w納為如下 三占：八、激發(fā)學(xué)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中充分感覺到：傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死 板，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得枯燥無味，學(xué)生接受知識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，思維處于壓抑

4、狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。我追求一種高層次的教學(xué)藝術(shù)， 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去嘗試，變苦學(xué)為樂學(xué)。如何變苦學(xué)為樂學(xué)？我主要采取了三個(gè)途徑：一是從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足并激 發(fā)學(xué)生的情感需要和 求知欲望。二是合理地組織好教學(xué)密 度、難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如 一地保持飽滿的求知熱情。三是針對(duì)兒童心理特征，創(chuàng)造并 交替運(yùn)用 生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，設(shè)置出引人入勝、樂而忘 倦的教學(xué)氛圍和情景。在這三個(gè)途徑中，我尤其注重教學(xué)方 法的運(yùn)用，創(chuàng)造了“布設(shè)環(huán)境，引人入勝”、“實(shí)物演示，加深理解”、“制作教具，形象直

5、觀”、“故事激趣，吸引 注意”、“幻燈錄音，動(dòng)靜結(jié)合”等五種激發(fā)興趣的基本 方法，使那些看來枯燥乏味的數(shù)字、符號(hào)和概念變得親切感人，充滿純凈的童趣。引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我認(rèn)為小學(xué)兒童尤其是中年級(jí)以上的兒童，不隨意注意 和形象思維占主導(dǎo)地位，但隨意和抽象思維的發(fā)展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務(wù)就 是要在兩者之間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生把不隨意注意轉(zhuǎn)化成隨 意注意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動(dòng)手、自己運(yùn)腦的方式，達(dá)到自我感知，自我發(fā)現(xiàn)，自我嘗試新知的 目的。在課堂教學(xué)上，我對(duì)自己約法三章，制訂了嚴(yán)格的“清 規(guī)戒律”，切實(shí) 做到“教師少說學(xué)生多說，老師少講學(xué)生多思

6、，”達(dá)到變教師教學(xué)生學(xué)會(huì)，為學(xué)生自己會(huì)學(xué)的較高境界。在復(fù)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我在黑板上出20道99與兩位數(shù)相乘的試題，然后師生進(jìn)行比賽。結(jié)果，盡管學(xué)生也運(yùn)用了簡(jiǎn)便算法，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在教師后頭。學(xué)生迫不及待地想 教師告訴他們速算的秘密，我卻不失時(shí)機(jī)地賣了個(gè)關(guān)子，并不講解，只是揭示 他們?nèi)L試積與乘數(shù)的關(guān)系，經(jīng)過一 番認(rèn)真的觀察、比較、計(jì)算，小朋友們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，匯 報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的真理。有的說：積的最高兩位數(shù)比這兩位數(shù)少 1，積 的最低兩位數(shù)與這個(gè)兩位數(shù)的和剛好是100，用100減去這兩位數(shù)就得到積的最低兩位數(shù)。有的則說：用100減去這兩位數(shù)就是退位減法，影響速算速度，可以用99減去積的最高兩位數(shù)，也

7、可以得積的最低兩位數(shù)。大家你一言我 一語，幾乎不需要教師過多的幫助，就找到了99自算，找出99與一位數(shù)相乘的、999與一位數(shù)和兩位數(shù)相乘的速算 方法，借以鞏固知識(shí)，發(fā)展知識(shí)，遷移能力，大家一齊拍手 叫好，整個(gè)課堂充滿了喜悅和勝利的歡樂。溝通知識(shí)聯(lián)系，變知識(shí)為能力。我在教學(xué)過程中，特別重視溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。我熟 悉數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建特點(diǎn)，確信“任何一種新的數(shù)學(xué)知識(shí)，都是由兩種或兩種以上的舊知識(shí)構(gòu)建而成”，并且進(jìn)一步認(rèn)定，只要幫助學(xué)生溝通了兩種或兩種以上的舊知識(shí)，學(xué)生 就能夠構(gòu)建起新的知識(shí)大廈。因而在實(shí)際教學(xué)過程中，我總是用極大的力氣，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用發(fā)散思維，從不同的角度，不同的思路，不同的方法， 去審視、理解、比 較數(shù)學(xué)概念，解決從生活實(shí)際中抽象出 來的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)到的知識(shí)“活”起來，形成解決新問題 的“能力”。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是不可跳躍的；教師的成長(zhǎng)是微妙的，或許在不經(jīng)意之間就實(shí)