小學數(shù)學落實素質(zhì)教育的新舉措

1、小學數(shù)學落實素質(zhì)教育的新舉措一、轉(zhuǎn)變教育觀念，增強素質(zhì)教育意識實施素質(zhì)教育是針對我國基礎教育嚴重存在 “應試教育 ”的傾向而提出 的改革舉措，其目的在于真正落實 黨和國家的教育方針，使每一個學 生得到全面發(fā)展，同時實現(xiàn)個性發(fā)展，其根本目的在于提高全民族素 質(zhì)。九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質(zhì)教育。小學數(shù)學作為 九年義務教育的一門重要學科，理應 堅持聯(lián)系教學實際，堅持面向全 體，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性、促進個性發(fā)展，堅持打好基 礎、發(fā)展 智能、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分 認識到實施素質(zhì)教育是深化每一個學科改革的必然 要求和緊迫任務。二、明確培養(yǎng)目標，促進全面

2、發(fā)展1. 繼續(xù)切實抓好基礎知識教學。 大力推行素質(zhì)教育與加強基礎知識教學 并不矛盾，而且，基礎的數(shù)學知識 和基礎的數(shù)學技能是我國公民應當 具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎知識的教學，使 學生切 實掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法 等基礎知識。根據(jù)小學生的認知特點， 教師在加強基礎知識教學中要注意以下幾點：加強直觀，重視過程；突出重 點，分散難點；重視對照比較， 區(qū)分知識間的聯(lián)系與區(qū)別； 重視歸類整理，使之序列化、系列化； 重視 絡化，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系； 注意鞏固、運用。2. 重視發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力。 智力指的是人的認識方面的能力， 它是各 種認識能力的綜

3、合，主要包括注意 力、觀察力、記憶力、想象力、思 維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必 需的、 影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié) 構(gòu)。從教材的角度說， 小學階段應著重培養(yǎng)學生 具有進行整數(shù)、 小數(shù)、 分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運 用知識解決簡單實 際問題的能力。重視發(fā)展學生智能，教師主要應注意以下幾個問題： 堅持啟發(fā)式教 學，善于在教學中創(chuàng)設問題情境，引 導學生主動參與探索新知識的過 程；重視知識結(jié)構(gòu)，給學生系統(tǒng)的規(guī)律性的知識； 堅持有意義的 獲取知識 ，使新知識能與學生原有認知結(jié)構(gòu)中已有的表象、符號、概 念或命題建

4、立聯(lián)系； 強調(diào)方法，使學生明確解決 問題的思路； 堅持發(fā)展性，使教學目標既符合現(xiàn)有的發(fā)展水平，又高于學生原來的 發(fā)展水平； 加強訓練， 特別要重視基本計算訓練、 基本數(shù)量關系訓練、數(shù)學思維訓練、解題思路訓練、數(shù)學語言訓練等3. 結(jié)合學科特點， 向?qū)W生進行思想品德教育。 思想品德素質(zhì)是學生整體 素質(zhì)的一個重要方面。小學數(shù)學教 學與其它學科一樣，也要結(jié)合教材 內(nèi)容和學生實際，適時適度地向?qū)W生進行思想品德教育。教師必須注 意以下 幾個問題： 聯(lián)系實際向?qū)W生進行學習目的教育， 使學生正確 認識學習的意義， 從而產(chǎn)生正確的學習動機， 提 高學習的自覺性； 結(jié)合教材的德育因素，向?qū)W生進行思想品德教育，使學

5、生產(chǎn)生熱愛祖 國、熱愛人民、熱愛 科學的情感；結(jié)合數(shù)學知識、數(shù)學方法的教學， 向?qū)W生進行辯證唯物主義的啟蒙教育。4. 重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)。 興趣是人力求認識某種事物、 參與某項 活動和渴望探求真理，并具有積極 情緒色彩的意識傾向。學習興趣與 學生的學習有著密切的關系，是學習入門的先導，是學習自覺性和積 極性的 核心因素。特別是小學生，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦 畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展 。教學中，教師可從 以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣： 以教師愉快、喜悅的情感影響 學生； 以教學方法 的生動性、啟發(fā)性吸引學生； 以鼓勵、表揚 的方式激勵學生； 以學生思維的成果刺激

6、學生的認知內(nèi)驅(qū)力； 以學習目的教育啟發(fā)學生的求知需要，以便形成長期的穩(wěn)定的動力和 興趣。良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學習能力、加強品質(zhì)修養(yǎng)的起 點。兒童的可塑性很大，小學階段是 各種習慣形成的關鍵時期。教學 中，教師要嚴格要求、 科學引導， 巧妙地對學生進行學習習慣的培養(yǎng)。 根據(jù)數(shù) 學課的特點， 小學階段主要培養(yǎng)以下習慣： 上課認真，注意 力集中； 認真閱讀課本； 主動參與學習，積 極探索和思考； 敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難； 虛心聽取別人意見，善于從不同渠 道獲取知識； 與人合 作，知識互補； 作業(yè)整潔，格式規(guī)范、計 算細心、解答正確、保質(zhì)保量按時完成作業(yè)。三、遵循教學規(guī)律，提高教學質(zhì)

7、量1. 堅持以教師為主導、 學生為主體， 引導學生主動積極的學習。 在教學 活動中，教師是學習的主導，學生 是學習的主體，教和學是辯證統(tǒng)一 的。教，不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生，而根據(jù)知 識的內(nèi) 在結(jié)構(gòu)和學生的學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設思維情境， 引導學生主動積極地參與探索。學，不是吞咽現(xiàn) 成的數(shù)學概念、定律 和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問 難、解答、實驗操作 、練習、總結(jié)評價等系列學習活動過程中。培養(yǎng)學生參與學習的主動性、積極性，一要培養(yǎng)學生的主體意識，使 學生有自信、自強、自我實現(xiàn)的需要 ；二要創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的 學習興趣；三要創(chuàng)造民主和

8、諧的課堂氣氛，使學生樂于參與；四要保 證時間， 如觀察的時間、思考的時間、討論的時間、操作的時間等， 使參與落到實處，不走過場。2. 堅持面向全體， 使每一個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展。 義務教育 是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向 全體的教育。為了使每個學生在原 有的基礎上都得到發(fā)展，在數(shù)學教學中，教師首先要確立基本的學習 水平標 準，以構(gòu)成學習目標的第一層次，使絕大多數(shù)學生都能順利通 過標準。在此基礎上，提出更高層次的學習水平 要求，構(gòu)成第二層次 的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生 要熱情關懷，要分析 產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差， 堅持每個例題、每個小

9、節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過 關。3. 堅持“適應性”與“發(fā)展性 ”相結(jié)合。有意義學習理論認為，一切新的學 習都是在學生原有的學習基礎 上產(chǎn)生的， 不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影 響的學習是不存在的。因此，教學要研究學生原有的認知結(jié)構(gòu)，研究 新 舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新 的知識很快能納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)。同 時，充分估計學生的智力 發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學生發(fā)展的最大可能性，從而 采取適當?shù)慕虒W 策略，最大可能地促進學生的發(fā)展。4. 堅持“過程化”教學原則。 “過程化”一指重視學生參與學習過程，二指 重視教學活動的思維過程，三 指暴露知識的形成過

10、程。學習數(shù)學，記住揭示數(shù)學規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學 生參與探索的過程， 要讓學生在課堂 上有充分的活動空間和思維空間。 凡是學生自己能做的，都由學生自己完成；在教師引導下，學生能做 的，教 師只起引導作用。學習數(shù)學，不能忽視數(shù)學活動的思維過程，如定律、公式的論證、推 導過程，解題的分析思考過程等。 同 時還要重視暴露知識的形成過程， 如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等。5. 重視教法、 指導學法。 教學方法是為教學目的服務的。 為了更好地實 現(xiàn)教學目的，選擇教法要講求實效 。在一節(jié)課中，究竟采用哪些教學 方法，要從有利于實現(xiàn)教學目標，有利于取得較好的教學效果的實際 出發(fā)。 著眼點要放在有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生參 與學習的積極性， 有利于學生動腦、動手、動口 ，多種感官參與學習， 有利于學生智能的發(fā)展和提高等方面。改進教法，要重視使用教具、學具，使教學更符合兒童從感性到理性 這一認識事物的規(guī)律。改進教法，要 重視教學手段現(xiàn)代化，要充分利 用學校