單親家庭幼兒自信心影響因素及培養(yǎng)策略

1、單親家庭幼兒自信心影響因素及培養(yǎng)策略摘要: 在競爭日溢激烈的社會中，樹立孩子的自信心尤為重要.隨著重單親家庭 數(shù)量的上升，單親家庭對幼兒自信心的發(fā)展造成了較多的負面影響 . 本文從影響單 親家 庭幼兒自信心發(fā)展的家庭 , 幼兒園和個體主觀因素出發(fā)，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)單親家庭幼兒自信心的對策 .關(guān)鍵詞：單親家庭幼兒自信心影響因素策略“單親家庭”作為一種家庭形式古已有之，但“單親家庭”概念的提出卻產(chǎn)生 于歐美國家對當(dāng)時婚姻狀況的考察。歐美國家六、七十年代離婚高峰導(dǎo)致了大量離 婚 式單親家庭出現(xiàn)，同時山于“性解放”思想的泛濫, 大批未婚媽媽出現(xiàn)。單親家庭 逐漸受到社會的關(guān)注，這樣，單親家庭的概念就逐步

2、的被引入了。據(jù)現(xiàn)代漢語詞 典解 釋，指“孩子只隨父親或母親一方生活的家庭。”；在婚姻家庭大詞典中，是這樣描述單親家庭的：“單親家庭是由父親或母 親 一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或夫妻離異而造 成?！敝袊蟀卓迫珪袆t是這樣界定的 : 單親家庭是指“山父親或母親一方與 未 婚子女構(gòu)成的家庭。”顯然，單親家庭不只是山離婚或喪偶所形成，也有其他成 因。 如分居式、未婚式。本課題中的“單親家庭”是指夫妻一方去世或夫妻離異導(dǎo)致的未婚子女隨父 親或 母親一方生活的家庭。自信心：自信心就是自己相信自己的愿望或理想一定能實現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。是人對 自身 價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激

3、勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。它對心理健康和成功的人現(xiàn)。生有極大影響，是一個人自我意識的重要組成部分，是自我意識成熟的一種表近年來，許多國家都把增強學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國少兒委員會提出的 我 國當(dāng)代少年兒童要具備“五自”，自信就是其中之一。(-) 當(dāng)前單親子女教育中存在的問題造成當(dāng)前單親子女教育難的原因是多方面的，其中主要是因為當(dāng)前單親子女教 育 管理中存在一些弊端，如管理跟不上、教育方法不當(dāng)?shù)?。家庭管理跟不上。從家庭管理來?, 有兩種悄況。一是山父母一方撫養(yǎng)。作為 單親 子女的父親或母親對孩子大多只重視物質(zhì)上的關(guān)心， 努力

4、給孩子買衣服， 買好吃 的東西， 多給孩子一些零花錢等。但在情感上投入不夠，更談不上思想上的交流。對 孩子學(xué)習(xí)、 生活、交往中存在的一些問題不管不問。 特別是有一些家長管理方法粗 暴，恨鐵不成鋼， 對子女非打即罵。要知道家庭教育點點滴滴，無微不至，重要的是感 情投資，別人是無 法替代的。另一種情況是直接把子女交給長輩看管 , 老年人往往對 孩子過于溺愛，再加 上條件和精力有限，撫養(yǎng)都成問題 , 教育的難度之大可想而知。 所以大多數(shù)單親子女的 家庭管理跟不上。( 二 ) 單親子女的特點要教育好學(xué)生，首先應(yīng)全面了解學(xué)生，包括學(xué)生的家庭狀況、思想、性格、心 理 特點等等。所以做好單親子女的教育管理工

5、作，要認(rèn)真研究他們的心理特點。單 親子 女由于特殊的生活環(huán)境的影響，形成了其特殊的心理。主要有以下兒個特點。一是自卑。受傳統(tǒng)觀念的影響，單親子女特別是父母離異的子女，由于家庭不 健 全往往產(chǎn)生自卑心理，凡事覺得矮人一頭，感覺許多東西與自己無緣，學(xué)習(xí)、班級 工 作、集體活動的積極性、主動性較低。如有一名單親學(xué)生雖體育素質(zhì)較好，且有較強的組織管理能力，但由于自卑心理影響，卻不能積極主動參與班級管理工作。二 脆弱。單親子女山于承受了過多的家庭變故 , 再加上成長過程中外界環(huán)境的影響（如 被歧 視、經(jīng)常被誤解等），表面上雖比較堅強，但心理大都比較脆弱。一件事其或一 句話都 可能使其受到傷害，導(dǎo)致其心理

6、防線崩潰。三是偏激。大多數(shù)單親子女性格 比較偏激， 遇事不夠冷靜 , 動輒火冒三丈，與家長同學(xué)其至與老師經(jīng)常發(fā)生沖突，一件 事不順心就 逃學(xué)其至離家出走 . 四是閉鎖。多數(shù)單親子女都具有閉鎖心態(tài)，內(nèi)心深 處的東西從不輕 易向外人表露 , 對家長，對同學(xué)對老師都是如此，只有被他們認(rèn)可，成 為他們真正的朋 友，才有可能深入了解他們的思想，他們的內(nèi)心世界。他們認(rèn)為自己 是多余的人，認(rèn)為命運對他們不公平 , 致使他們不信任別人，也不信任自己 , 生活中 充 滿了迷茫和悲傷。山于不能正確評價自己和家庭 , 導(dǎo)致幼兒情緒低落、自卑、自 尊心下 降、行為退縮。單親環(huán)境中成長的幼兒，常常缺乏對自己和家庭的正確

7、評價 , 產(chǎn)生自卑 感和被拒絕感。對于被拒絕，他們十分敬感 , 本能的反應(yīng)是退縮、自尊心下 降。在自我 退縮的行為中，許多在單親家庭長大的幼兒常常感到孤單, 覺得自己沒有 朋友，十分無助。因此 , 在行為上可能會顯得憂郁、自卑、脆弱、缺乏自信心。（一）培養(yǎng)單關(guān)家庭幼兒自信心的策略一、賞識和信任，樹立其自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：人在滿足了生理需求后，人性 中 最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。就其精神而言，每個幼小的生命仿佛都是為賞 識而來 到人間的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧秘就是在于 相信孩子和 解放孩子。近來有學(xué)者把這句話概括為賞識和信任孩子。教師的言行對 幼兒自信心的樹 立有

8、很大的影響。教師的微笑、點頭、撫摸等都是給予幼兒的信任 和支持。幼兒也會在 老師信任的 H 光下、支持的話語中，重新樹立起自信。二、注重實踐，因材施教，激發(fā)其自信心。自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此 幼 兒無論在家或在幼兒園， 我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機會 , 做一些力所能 及的事。 平時,要多給孩子一些展示自己的機會。如 : 筆者工作所在的班級在語言區(qū) 開展了 “我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做 什么最好，內(nèi)容 包括學(xué)習(xí)、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點和 長處, 更激發(fā)了幼兒的 自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還

9、應(yīng)注重個體差異，做到因材施教, 如: 在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來 ; 對待能力一般的幼兒，只需在難點上加 以 指導(dǎo); 對待能力強的幼兒，可先引導(dǎo)看示意圖學(xué)習(xí)折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務(wù)，看到自己的能力及作品。三、體驗成功，表揚鼓勵，增強其自信心。 1 、成功的快樂是一種巨大的鼓舞力 量，成功的積極體驗會增強幼兒的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。因此我們應(yīng)幫 助 孩子獲得能力，使孩子實現(xiàn)成功的愿望。山于幼兒的知識、經(jīng)驗和能力是有限的 , 有的 事情他們經(jīng)過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到 ,

10、 在這個時候 , 我們不 要勉強孩子，適當(dāng)?shù)臅r候還幫他一把。 2 、著名的教育家蓋杰說過 : 表揚是一 種最廉價、 最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的一種激發(fā)學(xué)習(xí)動機 的方法。如 ; 有 個小朋友不喜歡畫畫，一次春游后的作畫，她的作業(yè)本上畫的全是綠色 , 我問她：“你這畫的是什么呀？”她回答說是：“大?！?。我驚訝 地 問：“大海為什么是綠色的呀？”“小朋友們在海邊吃黃瓜時, 把黃瓜扔進了大海 , 把大海染綠了?！倍嗝锤挥邢胂窳Π?。于是 , 我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小 朋友肯 定并表揚了她的作品，希望所有的小朋友，都能像她一樣，畫出與眾不同的作 品。自信心是幼兒成長道路上的基

11、石，是學(xué)習(xí)過程中的潤滑劑，是生活中必不可少 的 勇氣。因此 , 在日常生活中，我們要通過各種活動 ,使幼兒學(xué)會辯證地認(rèn)識自我，既 看到 自己的優(yōu)點，乂發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷 地證實 自己, 增強自信心。四?給幼兒嘗試的機會我們先來看一個例子 : 幼兒園新學(xué)年開學(xué)了，小班幼兒在父母的陪同下進園一老師，我的孩子不會自己穿衣服您會幫他嗎 ?老師，我的孩子不會自己吃飯，中餐時 您會 幫忙喂他嗎 ?我的孩子不會兜褲子 . ；孩子長這么大了還沒離開過家、還沒自己吃過飯 . ；能適應(yīng)嗎? 一邊是孩子的哭聲，一邊是家長放心不下的叮囑聲 ,那場面真叫人心酸。為何會岀現(xiàn)這種現(xiàn)象呢

12、 ?原因很簡單 : 這些孩子沒有嘗試做事的 機 會，凡事都有大人包辦代替。其實每個孩子都愿意嘗試自己做事情, 我們何不抓住 孩子的這個愿望 , 創(chuàng)造機會讓他們?nèi)L試呢？1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做 : 吃飯、穿衣、入廁、洗臉?biāo)⒀?、整理玩具?都應(yīng) 該是孩子自己完成的事情。不要認(rèn)為這些生活瑣事，隨手就可以替孩子做了，即 使現(xiàn)在 他不會，長大了自然就會了，無須要求他 ; 或者認(rèn)為孩子年齡小、能力差，讓孩 子做太 勞神了，弄得不好還得自己重新做，還不如自己替他做來得省心、省事。朱不知這樣做的后果是 :挫傷了孩子探索的積極性 , 熱情、自信心也隨之消失。我們應(yīng)該 抓住孩子好模 仿且愿意嘗試自己做事的有

13、利時機，大膽放手，支持鼓勵他用自己的小 手去做自己的 事。如: 一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會他如何握湯匙、如何把飯送進嘴巴等技能就行了，而不強調(diào)他不要掉飯粒 , 使從中他感受到了自 己吃飯的快樂，再加 上大人適時的引導(dǎo)、表揚和鼓勵 , 孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心 ; 而更大的孩子就不能只 要求他會把飯送進嘴巴 , 而應(yīng)該強調(diào)不能掉飯粒了。因為讓 孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他們動手了，但山于經(jīng)常受到挫折和阻 力 或者太一帆風(fēng)順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。2、當(dāng)孩子失敗時給予真誠的愛和信任：人文主義心理學(xué)家羅杰斯把溫悄、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱之為積

14、極的關(guān)注，并把它看作是人類普遍的需要和 自信的源 泉，這些會讓幼兒感到安全，對周圍產(chǎn)生信任。只有真誠的愛和信任才能使幼兒有勇氣去克服困難取得最終的成功。老師、父母是孩子心 LI 中最可信賴的人， 當(dāng)他們遇到困我們要設(shè)法讓他明難或挫折時最希望得到的是老師、父母的安慰與幫助。幼兒有困難時 口 ：我們相信他能克服困難做好每一件事，同時還要熱情地幫助他 找出問題所在，中的家常便飯，失敗自暴自棄。如 : 有一次起尋求解決問題、克服困難的方法 ; 并讓他知道挫折和失敗是生活 和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失敗嚇倒，從此失去信心、 我們在做體育游戲揪尾巴時，其中有一個幼兒的“尾巴” 總被揪走，原因是他太胖

15、 了跑不動，因此他對我說：“老師，我總輸不參加了?！蔽依?著他的手、摸摸他的頭輕 聲的對他說：“你很棒 , 老師相信你一定行的，讓我們一起 來游戲好嗎？”就這樣簡單 的一句話使他感到莫大的欣慰而乂開心的回到游戲中來， 并且找到了竅門不但自己的 “尾巴”很少被揪走了，而且還揪到了別人的“尾巴”， 他開心的笑了，小朋友也不敢 再輕視他，而夸他 : 你真棒！3、不要挫傷幼兒的自尊心 : 過多的指責(zé)容易挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)幼兒未能完成任務(wù)時我們應(yīng)激勵他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關(guān)注也會給他于莫大的勇氣 去嘗 試，而最終獲得成功。有一次我到一個班級去帶班，其中有一個幼兒是我鄰居， 他的行 為讓我很吃驚

16、一一我請他幫忙把一份材料送到辦公室給他們班的老師，他卻 對我說： “不要，不要，我不敢！” “為何不敢？”“因為我怕老師?！薄盀楹闻?呢？” “因 為 . ”旁邊的幼兒也七嘴八舌的說開了：“他是個膽小鬼，從來就不敢回答為題 . ”。做為我的小鄰居他并不是這樣的 :平時常常跑到我家找我，要我和他玩游戲，怎么在園會這么膽小呢 ?原來是山于上小班時有一個小朋友摔倒了 , 他幫忙扶起來，可這個小朋友卻哭著告訴老師：“是他把我推倒的”，老師沒問原 因就批評了他，從那以后他就怕老師了，總是離老師遠遠的。為了幫他找回自信，在 接 下來的日子里我總是有意無意的請他幫忙為班級做一些力所能及的事，鼓勵他在 集體面

17、 前回答老師的提問，并告訴他 : 做得很好，你真行。同時取得班級老師的配合， 經(jīng)過一 段時間的努力，現(xiàn)在的他已經(jīng)是班級里的一個活躍份子了，因為他本來各方面 的發(fā)展就 不錯只是缺乏信心而已。二、挖掘和利用幼兒的閃光點山于每個幼兒所處的環(huán)境不同，受教育的程度不同等導(dǎo)致他們各方面的發(fā)展存 在 著很大的差異 :有的孩子聰明好動，有的文靜內(nèi)向 ; 有的語言能力強 , 有的動手能力 強等 等，面對這些幼兒，如果不去發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點和長處 , 掌握笫一手有關(guān)他們 的材 料，教育就很難做到針對性了，有時就會不知不覺的挫傷他們自信心的養(yǎng)成，使 他們自 暴自棄，形成錯誤的觀點 : 我怎么努力都是做不好的 ;我真

18、笨。1、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處 : 觀察、接近幼兒，收集有關(guān)幼兒各方面的材料 , 包括家庭生活環(huán)境、家人關(guān)系、家教悄況、幼兒在家的活 動、 幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄 ,尋找幼兒的閃光點。如 : 有一個 幼兒在園 非常調(diào)皮 , 不分時候總是做一些動作引起別人的注意，集中活動啥都不參與 , 可以說專愛 搞破壞了，說理他不聽，批評就更不用說了，真的是拿他沒辦法。問他，總說: 我不會。記得有一次戶外活動時小朋友玩得可開心了，可我卻總覺得少了點什么 , 原來他不 在場了，哪去了呢 ?去活動室了，做啥呢 ?我的心不禁緊張了起來 :該不會有 啥事吧 ?事情 出乎我意料之外 : 他竟然把小朋

19、友因熱而脫下的衣服搬回活動室，理山 是一一 , 怕小朋友 的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的 : 原來他也有閃光點啊。于是我 趕緊召集全班幼兒進 行隨機談話 : 你們脫的衣服怎么跑到活動室里來了？他做得對嗎?及時表揚了他，鼓勵他常常做好事，當(dāng)大家的好朋友。這比什么辦法都管用,使他明口了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗到為集體做事 的 快樂。2、創(chuàng) 造機會染幼兒表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處 : 對于那些淘氣的和智力發(fā)展稍落 后的 幼兒尤其要注意，這些幼兒聽貫了承認(rèn)的斥責(zé)、嫌棄，往往自卑感強而自信心 弱。要培 養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，再提供機會給他們表現(xiàn) 這些優(yōu)點和長 處，并及時給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自己的優(yōu)點和長處、看 到希望，從而激 發(fā)和保護他們的自尊心與自信心。如陳玉小朋友是一個很淘氣的小 女孩, 任過課的教師 都拿她沒辦法，只要一走進班級就會聽到小朋友告她的狀。父母 懷疑她是不是得了多動 癥一一嘗試用各種辦法要求她安靜的呆兒分鐘都沒法做到。 但她有一個很的優(yōu)點，那就 是接近我 , 幫我做一些力所能及的事。我把她的這個優(yōu)點 擴大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等 , 并及時 的表揚和鼓勵她 , 使她感受到自