2018年最新課程與教學論試題及答案

1、?課程與教學論?試題及答案聚集、課程與教學論試題一、單項選擇題本大題共30小題,每題1分,共30分1.把教學進程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方式四個時期的教育家是A.杜威B.洛克C.凱洛夫D.赫爾巴特2 .“泰勒原理的實踐根底是 A.活動分析B.解放愛好 C.八年研究D.泰主羅義3 .提出“最近進展區(qū)理論假設(shè)的是A.贊科夫B.巴班斯基C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫4 .確信學習者需要的進程本質(zhì)上是A.教師提供選擇的進程B.家長提供選擇的進程C.學習者自由選擇的進程D.學校提供選擇的進程5 .是指向于特定課程與教學目標、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所一路遵循的教與學的操作標準和步驟.A.教學進程B.教學原

2、那么C.教學方式D.教學設(shè)計6 .“精神助產(chǎn)術(shù)確實立者是A.蘇格拉底B.亞里士多德 C.柏拉圖D.黑格爾7 .提出,課程開發(fā)的任務之一,是要提供實施的“進程原那么.A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃8 .“副學習概念的提出者是A.克伯屈B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威9 .被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)的高作是?.A.課程B.課程編制C.課程與教學的大體原理D.如何編制課程10 .施瓦布主張,課程開發(fā)的大體方式應是A.工作分析B.課程審議 C.活動分析D.職業(yè)分析11 .五六十年代顯現(xiàn)了所謂的“三大新教學論流派,是其中之一.A.行為主義教學論B.人本主義教學論C.嘗試教學論D.進展性教學論

3、12 .杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是A.從做中學B.檢討思C.主動作業(yè)D.問題教學13 .被看做是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是A.情境模式 B.目標模式 C.批判模式 D.進程模式14 .的本質(zhì)含義在于鼓舞教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮制造作用.A.目標原那么B.量力性原那么C.進程原那么D.思想性原那么15 .“道爾頓制確實立者是A.巴班斯基B.布盧姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因16 .范例教學的三個大體特性是A.大體性、根底性、范例性B.大體性、全面性、范例性C.個體性、根底性、范例性 D.全員性、大體性、范例性17 .“非指導性教學的教育目的是使學生A. 一樣進展 B.自我實現(xiàn)

4、 C.全面進展D.情感進展18 .是具體體此刻課程開發(fā)與教學設(shè)計中的教育價值.A.教育目的B.教育目標 C.課程與教學目標D.課時目標19 .生成性目標取向追求的是 A.普遍主義B.唯科學主義C.實踐理性D.解放理性20 .是依照特定的教育價值觀及相應的課程目標,從學科知識、今世社會生活體會或?qū)W習者的體會被選擇課程要素的進程.A.課程編制B.課程開發(fā) C.課程實施D.課程選擇21 .“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活體會,這是 的觀點.A.被動適應論 B.主動適應論 C.滯后論 D.超越論22 .課程組織的大體標準有持續(xù)性、順序性和A.整合性B.邏輯性 C.個別性 D.超體性23 .浪漫自然主義

5、體會課程的代表人物是A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞D.夸美紐斯24 .把課程分為理想的、正式的、明白得的、運作的、體會的五個不同層次的是A.古德萊德B.查特斯 C.斯金納 D.杜威25 .課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受支配. A.技術(shù)理性B.實踐理性C.解放理性D.理論理性26 .是在課程開發(fā)或課程實施還在進展或完善進程中時所采納的評判.A.形成性評判B.總結(jié)性評判C.診斷性評判D.內(nèi)在評判27 .把教育評判分為古典的測試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是A.利維B.泰勒 C.布盧姆D.萊斯28 .以下各項中不屬于建構(gòu)主義教學模式.A.隨機訪問教學B.情境教學 C.支架勢教學D

6、.問題教學29 .在“學科結(jié)構(gòu)運動中誕生白一種新的課程形態(tài)是A.學術(shù)中央課程B.社會問題中央課程C.兒童活動中央課程D.人格中央課程30 .在非指導性教學中,教師是作為存在的. A.先知者 B.治理者 C.增進者 D.指導者二、簡做題每題6分,共30分1 .“教育目標分類學有哪些大體特點2 .目標取向、進程取向、主體取向三種評判取向各自的本質(zhì)是什么3 .簡述程序教學的含義與教學設(shè)計的原那么.4 .提倡綜合課程的大體依據(jù)是什么5.教學進程的本質(zhì)表此刻哪些方面三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分1 .論述“一路解決問題型教學方式的含義、價值與實施條件.2 .世界課程改革有哪些進展趨勢

7、 據(jù)此應如何深化我國的課程改革四、材料分析題共15分夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人,不是自然的主人；他的使命是培植,不是改變,因此,假設(shè)他覺察了某門學科與某個學生的本性不合,他決不該強迫他去學習；由于在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足.假設(shè)沒有一個學生違抗本人的意志,被迫去學習任何學科,咱們就可不能有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了.每一個人都會順著他的自然的偏向去進展.這段話表達了如何的教學思想 應如何看待這種思想叁口安在教育實踐中運用這種思想課程與教學論試題參考答案一、單項選擇題每題1分,共30分二、簡做題每題6分,共30分1 .教育目標具有層級結(jié)構(gòu).教育目標要以學生具體的、外

8、顯的行為來描述.教育目標超越了學科內(nèi)容.2 .目標取向：受科技理性或工具理性所支配,核心是追求對被評判對象的有效操縱和改進.進程取向：受實 踐理性所支配,強調(diào)評判者與被評判者的交互作用、強調(diào)評判者對評判情境的明白得、強調(diào)進程本身的價值.主 體取向：受解放理性所支配,提倡對評判情境的明白得而不是操縱,以人的自由與解放作為評判的全然目的.3 .含義：將預先審定的教材精心組織成有邏輯的順序,借助教學機械,使學生以個別化的方式進行學習的教 學模式.原那么：踴躍反映、小步子、即時強化、自定步伐、低錯誤率4 .文化或?qū)W科知識的進展不是彼此隔離、彼此封鎖的,而是彼此作用、彼此關(guān)聯(lián)的.學生的進展與今世社會 生

9、活息息相關(guān).學生的心理進展具有整體性.5 .教學進程是教師與學生以課堂為主渠道的交往進程.教學進程是教學熟悉進程與人類一樣熟悉進程的統(tǒng) 一.教學進程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一.三、論述題共25分,第1小題12分,第2小題13分1 .含義：是通過師生的民主對話與討論而一路試探、探討和解決問題,由此取得知識技術(shù)、進展水平和人格 的教學方式.價值：表現(xiàn)了教育的民主性追求.充分調(diào)動了教師與學生兩類主體的主動性和制造性,有助于提升 教學質(zhì)量.有助于提升學生的學習踴躍性、問題解決和探討水平、制造性、交往水平等.實施條件：學生必需在 具有了必然的根底知識的情形下,對所要討論的問題有必然的洞察和明白得的前提下才能對這

10、種教學方式更有效 地利用.2 .趨勢：國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識和學習者的個人知識作為課程內(nèi)容的有機組 成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實施的研究,重視教師深造；提升課程改革的科學化水平,成立專家咨詢 機構(gòu).四、材料分析題共15分略.二、課程與教學論模擬試題附答案一.填空題,是課程與教學論研究的三大任務2 .中的能夠說是我國乃至世界最先的教育學專著,系統(tǒng)地總結(jié)了我國先秦時期的教育思想與教育體會.3 .標志著教學論作為一門學科的誕生.4 .古希臘教育包括斯巴達教育和雅典的教育.5 .是世界教育史上第一位對發(fā)現(xiàn)學習從理論上進行詳細研究、周密論證的教育學家.6 .博比特的問世

11、標志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生.7 .永恒學科大致有三大類：.8 .教學過程的動力是指和的動力.9 .課程評判要緊包括三個方面：10 .教學設(shè)計的前期預備分析要緊包括：分析分析分二.選擇題以下選擇題中有的是單項選擇題,有的是多項選擇題,請將所選擇的答案的序號字母填上空格多項選擇題的答案多于標準答案那么扣分.1 .下面哪項不屬于課堂教學的具體內(nèi)容.A.全班上課B.班內(nèi)分組教學 C.多媒體教學D.班內(nèi)個別教學2 .教學媒體分為.A.單項教學媒體 B.雙項教學媒體 C.自學媒體D.傳遞媒體教學3 .講授法的類型.A.講述B.講解C.講t賣D.講演4 .教學環(huán)境的功能有哪些.A.益智功能B.健體功能

12、C.美育功能D.養(yǎng)德功能5 .我國根底教育新課程結(jié)構(gòu)的根本原那么有那些.A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6赫爾巴特的教學主張可以歸結(jié)為.A.教師中央B.學生中央C.書本中央D.課堂中央7 .以下哪些選項是鐘啟泉認為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu).A.整體結(jié)構(gòu)B.中觀結(jié)構(gòu)C.宏觀結(jié)構(gòu)D.微觀結(jié)構(gòu)8 .以下那一選項是美國課程專家古德萊德提出的課程層次.理想課程文件課程明白得課程實施課程體會課程PP日9 .咱們一樣說的師生關(guān)系是指A.朋友關(guān)系B.業(yè)務關(guān)系C.學習關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10 .列哪些選項是屬于開展性評價的功能.A.導向功能B.評價功能C.鼓勵功能D.調(diào)節(jié)功能三.判斷題1 .

13、熟悉課程與教學論的客觀規(guī)律,這是課程與教學輪的大體任務之一.2 .現(xiàn)代教學論是以德國的赫爾巴特為代表.3 .表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在學習上的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的開展成就.4 .課堂教學心理環(huán)境可分為積極的,消極的和對抗的三種類型.5 .問題解決的過程是一種“探索一一失敗一一成功一一再探索的過程.四.簡做題1 .簡述教學媒體的作用.2.教學環(huán)境有哪些功能 3.研究性學習具有哪些主要特征4 .課程的分類標準是什么5 .五.論述題6 . 1.論述課程與教學目標設(shè)計的策略.2.試述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性.7 .六.材料題8 .材料一：一種好的教學方法對教學的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效

14、,具有重要意義.9 .材料二：05級中文班的同學在九小見習時,九小的王進老師向他們面授教學技巧,王：“教學有多種方法,充分考慮每一種方法都有其獨特的效果,但是我們選擇哪種教學方法的時候應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體實際,教學方法的優(yōu)選因素.10 .問題：1.結(jié)合材料一,說說教學方式的作用 2.依照材料二,談談選擇教學方式應考慮哪些因素?依照上述材料,結(jié)合這次見習的心得體會,圍繞?課程與教學論?的相關(guān)知識談談自己對教學技術(shù)的熟悉或?qū)?學方式的觀點.答案一.填空題1 .揭示規(guī)律,確立價值,優(yōu)化技術(shù)2 .?禮記?,?學記?3 .?大教學論?4 .軍事,文雅5.布魯納6 .?課程?7.理智練習的內(nèi)容理智

15、練習的方式理智練習的工具8.教學進程運行進展 9.對課程本身的評判對教師課程實施評判對學生課程進行評判10 .教學背景教學任務學習者二.選擇題1 . C2 . ABC3 . ABCD4 . ABCD5 . ACD 6 . ACD7 . BCD8 . A9 . BDE10 , ABCD三.判斷正誤1 . V 2 . X以美國的杜威為代表3 . X 觀察學生在完成任務是的表現(xiàn)4. V 5 X 探索一一失敗一一糾正一一再探索四.簡做題1 .輔助師生的教與學提供學生練習或?qū)嵺`的機緣有利于覺察學習有利于個性化教學有利于教學互動2 .益智功能體健功能美育功能美德功能3 .發(fā)揮主體性,增進學生相應的進展通過

16、合作和協(xié)商,加深對學科知識的熟悉提供探討的實踐機緣,讓學生了解社會,熟悉社會個性與民主性的統(tǒng)一4 .以培育目標為標準以課程內(nèi)容或范圍為標準以學生在課程中的要緊學習方式為標準以治理方式為標準以課程開發(fā)為標準五.論述題1 .論述課程與教學目標設(shè)計的策略要點：一目標分解二進行學習需要和愛好的分析進行學習任務選擇三進行學習任務的組織單元目標的表述和歸類二任務分析確信學生的起點水平分析使能目標及其類型分析學習的支持性條件三起點確定分析新知識的學習所需要的先備知識和,技術(shù)目標水平的分析了解學生對所學知識的四目標表述2 .論述綜合課程在全國大規(guī)模推廣的可能性要點：第一,綜合課程建立了教學與學生經(jīng)驗,社區(qū)生活

17、的聯(lián)系,可以給學生提供考察世界的整體觀念,使各類知識能夠相互支撐,更為真實地反映現(xiàn)實生活,使學生能夠產(chǎn)生學習上的聯(lián)系,綜合的方式和觀念.第二,綜合課程超越了分科課程的學科局限,強調(diào)各類知識的橫向聯(lián)系,為課程提供了更大的包容性,靈活性和適應性,具有更強的吐故納新的水平,同時,提供了多學科方法和視野,更利于培養(yǎng)學生的整合水平,想象水平 和創(chuàng)造水平.第三,綜合課程強調(diào)各類知識的整合, 可以為學生提供更多的知識結(jié)構(gòu)相互溝通的時機,強調(diào)開展學科綜合性學習活動,以更好的完成學科課程內(nèi)容的教學, 它與綜合實踐活動有著相同的活動方式, 但他的目標是效勞于學科 教學內(nèi)容.同時也更有利于學生和教師開展研究,增強學

18、生學習的積極性,自覺性.六.材料分析題1 .教學方法的作用：溝通師生教與學的中介激發(fā)學生學習愛好的必要手腕實現(xiàn)教學理論指導教學實踐的大體途徑2 .教學方法的優(yōu)選因素：依據(jù)教學目標選擇教學方式依據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方式依據(jù)學生實際特點選擇教學方式依據(jù)教學環(huán)境選擇教學方式依據(jù)教師自身素養(yǎng)選擇教學方式3 .教學技巧：采取點名的方式來吸引小學生的注意力,幸免學生開小差不斷向?qū)W生強調(diào)學習的重要部份聯(lián)系回憶,即時溫故知識鼓舞,夸獎學生,激發(fā)學生的學習愛好小組競賽,提升教學的效率教學方式創(chuàng)新,常常與學生進行交流,多做游戲,以師生互動的形式來學習教師應為人師表,在學生眼前成立自己的權(quán)威,使學生能專門好的配合教師

19、的教學工作三、2021年全國自考課程與教學論模擬試卷一、單項選擇題本大題共 30小題,每題1分,共30分1 .提出的“什么知識最有價值的命題能夠說是在課程論進展史上第一次明確提出了課程選擇的問題.A.奧蘇伯爾B.斯賓塞C.杜威D.洛克 答案：B2 .蘇格拉底的教學方式被稱為A. “精神助產(chǎn)術(shù) B. “教學對話 C. “一路討論 D. “注入式教學法答案：A3 .最先在理論上將班級講課組織確立起來的是A.杰克遜B.盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D4 .在兒童進展的初期,兒童表征客體主假設(shè)是通過A.行為表征B.圖像表征C.符號表征D.語言表征答案：A5 . 20世紀90年代以來,世界課程改革的

20、一個重要動向是A.重視技術(shù)課程并謀求技術(shù)課程與科學課程的融合B.仍強調(diào)科學課程C.技術(shù)課程在根底教育中不夠重要D.技術(shù)課程只在高等教育中開設(shè)答案：A6 . “校本課程開發(fā)的核心是A.學校B.校長C.教師D.學生 答案：A7 .第一次明確提出“把心理進展的研究作為教學總原那么的根底的教育家是A.夸美紐斯B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：D8 .系統(tǒng)確立“進程模式的是 A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯 答案：D9 .在布魯納所提出的內(nèi)部動機中,是指兒童由于對理想人物的向往而力圖提升自身同理想人物的類同性.A.好奇心B.水平動機C.自居作用D.同伴間的彼此作用答案：C10 .形式性評判

21、與總結(jié)性評判的提出者是A.斯克里文B.泰勒C.布盧姆 D.艾斯納 答案：A11 .提出外貌模式的是A.泰勒B.普羅沃斯C.斯太克D.古巴和林肯答案：C12 .主體取向的評判對應于利維的評判的A.古典的測試型時期B.心理測量占統(tǒng)治地位的時期 C.后現(xiàn)代時期D.現(xiàn)代時期答案：C13 .從研究方式上看,課程研究的趨勢是A.量的研究B.質(zhì)的研究C.量的研究和質(zhì)的研究的整合 D.既不是量的研究,也不是質(zhì)的研究 答案：C14 .把課程與教學評判的進展歷史劃分為古典測試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、 后現(xiàn)代時期的學者是A.施瓦布B.斯騰豪斯C.泰勒D.利維 答案：D二、簡做題本大題共 5小題,每題6分,共

22、30分1 .如何明白得教學對話的性質(zhì)答案：教學對話確實是通過教師的提問、鼓舞與引導,學生自由試探、自由表達自己的疑問和觀點,因此而取得知識技術(shù)、進展水平與人格的教學方式.教學對話是師生一路解決問題型教學方式的大體形式之一.進一步明白得教學對話的性質(zhì)還需明確以下幾點：1 教學對話是以教師指導為特點的.2教學對話旨在增進學生的進展.教學對話與學術(shù)對話也有必然的區(qū)別.3教學對話以學生的自由試探、自由表達為特點.2 .博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別答案：表此刻：1查特斯把理想視為課程的有機組成,而博比特那么把活動和體會作為課程的組成部份.2查特斯強調(diào)系統(tǒng)知識,博比特那么更強調(diào)人類從事活動所需的體

23、會與水平.3查特斯把課程開發(fā)的方式稱為“工作分析.“工作分析與“活動分析在大體精神上是完全相通的,只是“工作分析要緊指對人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析,而“活動分析要來得寬泛,它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域,還包括非職業(yè)領(lǐng)域.3 .簡述博比特的科學化課程開發(fā)理論的大體內(nèi)容.答案：該理論的大體內(nèi)容可歸納為三個方面：(1)教育的本質(zhì).即教育為成人一輩子活做預備,教育是增進兒童的活動與體會進展的進程,教育即生產(chǎn).(2)課程的本質(zhì).課程是兒童及青年為預備完美的成人一輩子活而從事的一系列活動及由此取得的相應的體會.(3)課程開發(fā)的方式一一活動分析.課程開發(fā)的具體進程包括五個步驟,即人類體會的分析；具體活動或具體工作的分析；課

24、程目標的取得；課程目標的選擇；教育打算的制定.4 .目標到達模式的步驟是什么 答案：它包括如下七個步驟：(1)成立目的和目標；(2)對目標分成較細的類目；(3)以行為名詞表達目標,這一步還包括界定和修訂利用的行為名詞；(4)確信能表現(xiàn)目標到達程度的具體場景；(5)選擇和進展評判所利用的測量技術(shù)；(6)搜集學生表現(xiàn)的有關(guān)資料；(7)將搜集到的資料與行為目標比擬.三、論述題(本大題共 2小題,每題12分,共24分)1.試述布魯納的覺察學習論.答案：布魯納所提倡的覺察學習,確實是不把學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者,而是由學習者通過一系列覺察行為(如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)會等)覺察并取得學習內(nèi)容的進程.它具有如下一

25、些特點：(1)注重學習進程的探討性.學生的學習應當是一種探討的進程,教學并非僅僅是提供現(xiàn)成的知識,而是要形成一種學生能夠獨立探討的情境,讓學生自己去試探、覺察,同時取得知識,取得探討的途徑和態(tài)度.(2)注重直覺思維.與分析思維一邏輯思維不同,直覺思維并非依據(jù)已經(jīng)嚴格規(guī)定好了的步驟進行,而是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維,它對科學覺察活動極為重要.教師應該在學生的探討活動中,依照直覺思維的特點幫助學生形成直覺思維的水平.(3)注重內(nèi)部動機.布魯納以為,推動真正的學習行為的動力,不是外部動機,而是在學習本身中覺察報償?shù)膭訖C,即內(nèi)部動機.據(jù)此,他提出了好奇心、水平動機、自居作用、同伴間的彼此作用四種內(nèi)部動機.(4)注重信息的靈活提取.關(guān)于學習中的覺察行為有何意義,布魯納論述了它的價值,這包括：一切真知都是自己覺察的,由于只有親自覺察的知識才是真正屬于個人的,才是自己的內(nèi)在財富.它有助于直覺思維水平的進展,由于在覺察學習中充滿了嘗試、猜測和領(lǐng)會.覺察行為還