獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞

1、獨(dú)學(xué)則無(wú)友，則孤陋而寡聞學(xué)記中有這樣一句名言： “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。 ”意思是說(shuō)，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺。反之，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中 經(jīng)常與他人交流，那么對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面、深刻、而且在思維的相互碰撞中產(chǎn)生 新的火花，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)1+12的效果。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“有一種先生是好先生， 他不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 一個(gè)有責(zé)任的教師，應(yīng)該樹立這樣的意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更有意義。我們學(xué)校倡導(dǎo)的“伙伴助學(xué)”旨在通過(guò)對(duì)伙伴互助組學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)來(lái)有意識(shí)地促使 學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)行為。 使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻有人督促， 遇到問(wèn)題可

2、隨時(shí)請(qǐng)教伙伴， 使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，可讓每位學(xué)生都有當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，增強(qiáng)自 信心，提高與人交流合作的能力。實(shí)施伙伴助學(xué)制，一年多的時(shí)間下來(lái)，取得了一定的成效。下面我向大家匯報(bào)一下我 做班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)：1、選好師傅和學(xué)友，采取學(xué)生自愿與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法。剖析許多學(xué)習(xí)或行為有困難的學(xué)生的心理狀態(tài)，他們不是不想進(jìn)步，而是由于他們學(xué) 習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上出現(xiàn)的偏差，由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性。往往越是這樣，心情越是壓 抑，行為也更被動(dòng)，于是就越來(lái)越落在了班級(jí)同學(xué)的后面。給他們自己選擇“成長(zhǎng)伙伴” 的機(jī)會(huì)，從他們的內(nèi)心來(lái)講，會(huì)更愿意自主地與“成長(zhǎng)伙伴”溝通，主動(dòng)求教于

3、他們。作 為老師，這樣做，在尊重、信任他的同時(shí)，也把自尊放在了他的手心，使他們擁有了自尊 與自愛。 記得國(guó)外有位教育專家說(shuō)過(guò)這么一句話： “如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中， 他將學(xué)會(huì) 自愛?！?讓成長(zhǎng)伙伴做同位，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是“小師傅”；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是“學(xué)友”這個(gè)“小師傅”的主要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“學(xué)友”學(xué)習(xí)常規(guī)，培 養(yǎng)“學(xué)友”好的學(xué)習(xí)方法和技巧。師傅、徒弟不是固定不變的，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間，個(gè)別師傅會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為學(xué)友 ，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步 比較大當(dāng)上小師傅 。?2、教會(huì)伙伴制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助伙伴制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重

4、要工作。一是認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生 制定近期目標(biāo)， 小目標(biāo)更容易使人產(chǎn)生干勁， 達(dá)到一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)才能集成大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地才能信心十足。二是幫助學(xué)生把握目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程?；锇檫_(dá)成一 個(gè)小目標(biāo)后及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)動(dòng)力；讓眾人進(jìn)行監(jiān)督，把眾人的壓力變?yōu)閯?dòng)力；努力 幫助學(xué)生在目標(biāo)完不成時(shí)找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的微小成功點(diǎn)，克服失敗的打擊，從微小的成功 中獲得自信。教師一定要學(xué)會(huì)用進(jìn)步去激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的信心和欲望。3、培養(yǎng)學(xué)生伙伴互助學(xué)習(xí)的技能 ?學(xué)習(xí)伙伴互助技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。 小組伙伴互助學(xué)習(xí)技能主要包括傾聽、 協(xié)作、交往、整合等技能，具體要培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)” ：? 學(xué)會(huì)傾

5、聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做評(píng)價(jià)； 學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；？ 學(xué)會(huì)陳述，樂(lè)于發(fā)表自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；？ 學(xué)會(huì)接受，勇于接納他人的意見并修正自己的想法；？4、學(xué)習(xí)中要有老師有效具體的指導(dǎo)語(yǔ)文進(jìn)行伙伴互助學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。自主探究的可以是 文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美。我讓學(xué)生在每 課的第一課時(shí)伙伴互助預(yù)習(xí)，絕大部分同學(xué)能做到正確朗讀課文，能正確通過(guò)查字詞典， 理解字詞義，能試著總結(jié)課文內(nèi)容。在伙伴互助中，思路清晰了，文章的結(jié)構(gòu)更明確了。 我要求第二課時(shí)每組伙伴都要把本課的

6、主要內(nèi)容對(duì)著同位講一遍。這樣，學(xué)生就基本掌握 了知識(shí)點(diǎn)。 ?此外，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，目標(biāo)簡(jiǎn)單，無(wú)討論價(jià)值，就不能讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳 一跳，才能摘到果實(shí)”的樂(lè)趣。相反，目標(biāo)過(guò)難，學(xué)生達(dá)不到要求，就體會(huì)不到成功的喜 悅，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難的情緒，出現(xiàn)“華而不實(shí)”的無(wú)效伙伴互助場(chǎng)面。5教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有新穎性和趣味性那種可以辯論的內(nèi)容最能激起伙伴間思維的碰撞了。學(xué)習(xí)魯訊的故鄉(xiāng)一課時(shí)，我 提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“其實(shí)地上本有路， 走的人多了， 也就沒了路尤其沒有自己的路。 ” 無(wú)疑是給他們傳統(tǒng)的思維注射了一支興奮劑，伙伴迅速開始思考討論，而且獲得了新的啟 迪。?在教師的講課過(guò)程中， 老師要隨時(shí)注意學(xué)

7、生的面部表情， 一些知識(shí)點(diǎn)能不能被學(xué)生理 解，看學(xué)生表情是可以看出來(lái)的。當(dāng)老師覺得某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生面部出現(xiàn)疑惑的表情時(shí)， 就要思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，供伙伴解決了。這叫繩不掙不直，理不爭(zhēng)不明。6. 給學(xué)生獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間我認(rèn)為老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題后，馬上讓伙伴討論，這種做法是錯(cuò)誤的。我們提倡的自主， 合作，探究。自主是放在第一位的。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題以后，給學(xué)生獨(dú)立思 考冷靜分析的空間與時(shí)間，如果說(shuō)，有價(jià)值的問(wèn)題或主題是伙伴助學(xué)適宜的“土壤” ，教師 的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度” ，那么，獨(dú)立思考則是不可缺少的“水分” 。因此，每次教師 提出一個(gè)問(wèn)題，都要留給充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想

8、想，然后伙伴互助，在組內(nèi)交 流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維，并在交流中反思，使自己的見解更加 豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。 ?7設(shè)立明確細(xì)致積極有效的獎(jiǎng)懲、評(píng)價(jià)激勵(lì)措施。如果缺乏獎(jiǎng)勵(lì)制度，伙伴助學(xué)的積極性就會(huì)慢慢降低。每周評(píng)選一次優(yōu)秀伙伴，學(xué)生 往往會(huì)努力表現(xiàn)。優(yōu)秀伙伴可以在本周不用干值日，由得分最低的伙伴代為打掃，當(dāng)然并 不是每周都會(huì)有最差伙伴。 如果一組伙伴本周表現(xiàn)已經(jīng)很好了， 但是只是不如別的組更好， 要是再進(jìn)行懲罰，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，所以，我設(shè)定了分?jǐn)?shù)底線，就是如果本周伙 伴的得分超過(guò) 20 分，就都不用罰，還是按照值日打掃。這樣，往往

9、很容易激勵(lì)落后的伙伴 努力達(dá)到 20 分這個(gè)線。 “評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。 ”?應(yīng)對(duì)伙伴互助 組進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，而不是針對(duì)某個(gè)人。教師應(yīng)避免使用諸如：某某同學(xué)表現(xiàn)得最好等贊 揚(yáng)個(gè)人的評(píng)價(jià)，應(yīng)該多使用：某組伙伴表現(xiàn)得最好等評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 ?8、在分組的基礎(chǔ)上強(qiáng)化班級(jí)的集體性把學(xué)生分組，會(huì)增加攀比心，只想表現(xiàn)自己的組，不管別組學(xué)生的表現(xiàn)，甚至有貶低其他 組的一些做法。這種做法如不及時(shí)糾正，組與組之間就容易產(chǎn)生矛盾，要讓學(xué)生明白我們 每個(gè)小組就像祖國(guó)的很多個(gè)省市一樣。無(wú)論你的省多好，你也要熱愛自己的祖國(guó)。也就是 無(wú)論你的組表現(xiàn)多好，你也是這個(gè)班集體的一份子，每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)小組都是你的朋 友。再就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，因?yàn)橛辛藢?duì)手，才會(huì)更加激勵(lì)你的進(jìn)步。在我們學(xué)