每個孩子都很重要

1、每個孩子都是一顆種子一一尊重孩子的個體差異首先我們來討論一個問題：理解個體差異對教師來說非常重要嗎？為什么？世界上沒有完全相同的兩片葉子，就像世界是同樣沒有完全相同的 兩個人。我們要平等地對待每一個孩子。孩子有自己獨特的個別發(fā)展水 平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水 平。在日常工作中，我們要了解孩子的個別差異。有目的，有計劃地認識 孩子，進行全面系統(tǒng)的觀察，在教育過程中做個有心人，投身處地為孩 子著想，站在孩子的角度看問題，思考問題，理解問題，用欣 賞的眼光 看待每一個孩子，讓孩子都能健康快樂的成長。尊重孩子的個體差異，這就要求我們要因材施教。我國教育家陶行知說：培養(yǎng)教育

2、人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情 況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。人就像樹木一樣， 要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平 等，于出頭處謀自由。當(dāng)教師把每一個學(xué)生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助 于教師去熱愛孩子和尊重孩子。前蘇聯(lián)著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點，與眾不同的孩子?？梢妭€體差異在孩子身上的獨特顯 現(xiàn)。關(guān)于因材施教的問題，蘇霍姆林斯基還說：世界上沒有才能的人是 沒有的。問題在于

3、教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦' 興趣' 愛 好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。接下來我們來了解下什么是學(xué)生的個體差異？個體差異指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、 能 力或興趣等方面的差異。在這里，我們重點了解個體的智力差異：什么是智力？經(jīng)驗看法：智力是一個人的聰明程度。專家觀點：1.是適應(yīng)環(huán)境的能力、是學(xué)習(xí)的能力（桑代克）2.善于判斷、善于理解、善于推理這是智力的三要素（比納）3.獲得或占有知識的能力（亨曼）4.各種認識能力的總和，主要包括觀察力' 注意 力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）智力（Intelligence）是指生物一般性

4、的精神能力。指人認識'理解 客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶' 觀察' 想 象、思考、判斷等。這個能力包括觀察力、注意力' 記憶力'思維 力' 想象力。智力的含義智力的核心成分 1,學(xué)習(xí)能力2 .處理抽象事物（如觀念、符號、關(guān)系、概念、原理）的能力而不是 處理具體事物的能力。3 .解決問題的能力即處理新情境的能力，而不是對熟悉情境作單純熟練反應(yīng)的能力。微軟公司應(yīng)聘者的測試題：情境：有兩個房間，一間房里有三盞燈，另一 間房有控制著三盞燈 的三個開關(guān)，這兩個房間是分割開的，從一間里不能看到另一間的情 況。問題：要求應(yīng)聘者分別進這兩房

5、間一次，然后判斷出這三盞燈分別 是 由哪個開關(guān)控制的。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習(xí),才能讓他們體驗到成功的快樂，才能支持他們對學(xué)習(xí)活動的興趣?！耙?關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想 法 與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！边@是新綱要對教 師提 出的要求之一。俗話說：千人千面，說明每一個人都是一個獨特的個 體，都有自己個性化的表現(xiàn)方式。老師只有在尊重孩子的前提下，他們 才能自由大膽地表現(xiàn)。案例李老師的驚喜李老師一邊喝著茶一邊批改卷子。像往常一樣，每次考得好的都是同樣的幾個學(xué)生，而有一撥學(xué)生總是墊底。為了幫助成績差的學(xué) 生，補課、附加的家

6、庭作業(yè)等等，總之幾乎他能想到的都做了，不管李老師怎樣努力，他們總是不能達到他的期望。一天，李老師的思維方式突然改變了，因為前些天他讀了一些關(guān)于 評價某些活動價值的文章，這些活動的目的是要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興 趣。于是李老師決定在他的課上增加一個新的要求，即出一道題，并解 決它。題的內(nèi)容在一定程度上可以自由選擇，只要同學(xué)們能夠?qū)⒄n堂 上所教的概念和知識用于這個課題之中就行：學(xué)生可以把它應(yīng)用到實際問題中去，可以提出創(chuàng)造性的證據(jù)，可以寫相關(guān)方面的論文，或 者其他選擇。令李老師感到驚奇的是，一些有創(chuàng)造性地、激動人心的作品出自那些平常被認為能力較差的學(xué)生。他們的作品表明 他們不僅理解了概念，而且還會以創(chuàng)

7、造性的方式加以應(yīng)用。李老師發(fā) 現(xiàn)，應(yīng)該通過更寬泛的方式考查學(xué)生對知識的掌握，而不能僅僅只看 考試成績的高低。所以對一些特殊意義上的差生，我們既要看到他們的閉鎖心理，又抓住他們內(nèi)心強烈的求同情性，從情感著手，加大師生間信息交流，可 能給他們更多的真誠，更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫 暖他 們，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們也昂起頭走自己的路?！俺姓J差異，利用差異，發(fā)展差異” “教好每一位學(xué)生，對每一個家庭負責(zé)”，這不僅僅 是口號，而且應(yīng)逐漸成為我們每一個教師的自覺行動新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊論，最終需要實踐的檢 驗。與傳統(tǒng)教育相比，新

8、課程更加關(guān)注學(xué)生的個性差異，求得每位學(xué) 生的發(fā)展。每個學(xué)生來自不同的家庭背景，有著不同的興趣' 愛好和 個性。因此我們教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧的' 自由的、 發(fā)展的、愉快的“以人為本”的平等關(guān)系，充滿教師對學(xué)生的人文性關(guān) 懷，使每個學(xué)生都有終身學(xué)習(xí)的愿望。我們要做到：一、教師要關(guān)心“學(xué)困生”我們都知道，無論什么樣的班級的學(xué)生素質(zhì)都有上、中、下之分。在一個基礎(chǔ)水平參差不齊的班級課堂上，有的學(xué)生愛動；有的學(xué)生喜 靜；有的學(xué)生善于抽象思維；有的學(xué)生樂于形象思維，面對學(xué)生的諸 多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現(xiàn)實問題。只需在關(guān)鍵處輕 輕一導(dǎo)。我們在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生

9、的方式和方法是很多的。不是只通過個別教學(xué)才完成的。有時，教師一個眼神' 打一個手勢、走近提醒一句等都會起到恰到好處的作用，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的一些 難關(guān)。二、教師要賞識“暫差生”對于暫差的學(xué)生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的?；蛟S從小貪玩、不用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫節(jié)，一時銜接上。差生不是永遠都差的，而且他們也不是每一方面都差， 他們身上也有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，用愛去篩 選，將其發(fā)揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫差生的內(nèi)心是孤寂痛苦的， 我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信' 自愛的信心，他們就會慢慢地向老

10、師打開深久封閉的心靈之門，我們便可已找到對癥下藥的辦法。學(xué)生就像一本本書, 每本書都有不同的內(nèi)容，每頁都有精彩的部分，每段都有欣賞的價值。三、教師要寬容“頑皮生”學(xué)生在成長的過程中，由于單純稚氣，在課 堂或課下難免有些學(xué)生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不能火冒三丈，一定要控制自己的情緒，千 萬不要忘記寬容，一定要冷靜地思考，在態(tài)度上要給寬容的時間和空 間，尋找恰到好處的解決辦法作為教師，要有一顆寬容和原諒學(xué)生的 心，要用正確的教育方法，給學(xué)生鼓勵與信任，就像一朵永不凋謝的玫 瑰。四、教師要引導(dǎo)學(xué)生弘揚個性教育的終級目標是促進學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)教育是以學(xué)生掌握知識的多

11、少來評價學(xué)生，這存在著弊端。新課程倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性。人生觀始終是行動的指揮者，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育 行為，相應(yīng)的會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想意識、道德品質(zhì) 是可塑的，關(guān)鍵看我們 教 師如何去發(fā)現(xiàn)、去雕琢。每個學(xué)生都有獨特的個性，我們 要重視學(xué)生 的個性。揚其長，避其短，對學(xué)生有價值的取向要高度重視，使每個 具有個性色彩的學(xué)生都得到個性的張揚。五、教師要原諒“過失生”人的一生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過失，犯了錯誤、有了過失并不可怕，可怕的是不敢面對現(xiàn)實。特別是正在成長的學(xué)生，如 果有 了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害, 自尊心上的傷痕就算 有再好的良方也難以治愈。因此，我們 要真心、意地幫助學(xué)生，改正過失，幫助學(xué)生分析原因走向成功。小結(jié):“人無完人，金無足赤”。德國教育家赫 爾巴特也說過：“許多學(xué)生所犯的錯誤也許是他個性天才的表現(xiàn)。”對于我們的學(xué)生, 我們要多一些信任，少一些責(zé)難，多一點關(guān)愛，少一些怨恨，多-把 尺子就會多一些關(guān)注，就會多一批好學(xué)生。用我們的真心愛心去拆除 師生間的墻，在師