全國第五屆青年教師小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽：口語交際教學(xué)

1、全國第五屆青年教師小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽：口語交際教學(xué)口語交際課我該怎么辦課堂實(shí)錄人教版大修訂教科書六年制第四冊第五組執(zhí)教：易菊寶教學(xué)過程：一、三言兩語說圖意師：同學(xué)們，在日常生活中我 們會(huì)遇到許許多多的困難，這不，有一個(gè)小男孩就遇到 了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？ （課件出示）師：小男孩遇上了什么事？生：小男孩找不到媽媽了。生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去 了。師：這兩個(gè)同學(xué)觀察得很認(rèn)真，一下子就說出了小 男孩遇到了什么事，如果能把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也 說出來，那就更清楚。再仔細(xì)看看圖，誰能來完整地說 說？生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽 媽走散了，

2、他不知道媽媽到哪兒去。師：他說得怎么樣？生：我覺得他說得很清楚，很完整。師：他把什么說清楚了，你能說具體些嗎？生：他能說出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有發(fā)生了什么事。師：你聽得真仔細(xì)呀！誰也想說？生：夏天的一個(gè)中午，小男孩和媽媽到公園玩，走 著走著，小男孩看到有個(gè)阿姨在賣冰棒，他馬上跑過去， 等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。師：你真棒！不僅能把話說清楚，還說得很具體。二、各抒己見議辦法師：小男孩找不到媽媽，他心里該 有多著急呀，他想：“媽媽上哪兒去了，我該怎么辦 呢？” （板書）這就是我們這節(jié)口語交際課的話題：我該 怎么辦。大家都來幫他想想辦法，好嗎？（課件出示） 師：你們真是樂于助人的好

3、孩子！現(xiàn)在，請同學(xué)們 想想有什么好辦法， 與小組的同學(xué)說一說， 說的時(shí)候要 把話清楚，讓人聽明白。小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽，評一 評誰說得好，誰想的辦法好。生：小組討論。師： 大家在小組里都能暢所欲言， 做得真好。 下面，誰先來說？同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，大家要認(rèn)真聽，聽聽他是否 把話說清楚，說完整？生：站在原地等。（板書“原地等”）師：誰來評一評他說得怎么樣？生：他的聲音很響亮，如果能把話說完整，那就更 好了。師：那要怎么說呢？生：他可以這樣說：“我認(rèn)為小男孩可以站在原地 等媽媽?！睅煟耗阏鏁?huì)評。老師相信你這一提醒，他一定能說 得更好。你再來說說，好嗎？生：我覺得小男孩可以站在原地等媽媽。師：有進(jìn)步！其他

4、同學(xué)還有什么好辦法？生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）生：我認(rèn)為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）生：我覺得小男孩可以自己走回家，再打電話給他 媽媽。生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走 散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫 忙。生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽,或打電話給他師：同學(xué)們真會(huì)想辦法，剛才這些同學(xué)說得怎么樣？ 生：我覺得他們說得很清楚。師：那么，這么多的辦法，你覺得哪一種比較合適？ 為什么？

5、請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說。師：誰愿意來說一說？生1：我覺得可以用公園里的廣播，媽媽聽到廣播 就會(huì)去接他。師：其他同學(xué)有不同的看法嗎？有不同看法的同學(xué) 你可以直接站起來說，但要注意文明禮貌。你只要聽到 有人在說了，你就先坐下聽他把話說完你再說。生2：如果公園里沒有廣播，那怎么辦？ 師：是啊，如果公園里有廣播那就太好了，如果沒 有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？生1：他可以去找警察。師：為什么？生1：因?yàn)榫焓迨遄類蹘椭欣щy的人，所以他 一定可以幫小男孩找到媽媽。生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找 警察呢？師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？

6、生1：我覺得小男孩應(yīng)該在原地等媽媽。因?yàn)閶寢?一定會(huì)去找他生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽 媽還沒來接他，那怎么辦？生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒有找到他 是不可能離開公園的。所以他只要在原地等他媽媽。生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會(huì)知道他在哪里 等他呢？生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他 們原來走過的路找，準(zhǔn)能找到。師：讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽 順著原來走過的路去找，那么站在原地等還是比較合適 的?？墒牵绻麐寢寷]有順著原路去找，那有其他辦 法嗎？生1：我覺得打電話這個(gè)辦法最好。生2：如果媽媽沒帶手機(jī)或手機(jī)沒電那怎么辦？生3：可以打給他的爸爸呀！

7、生4：如果小男孩一時(shí)緊張，記不起他爸爸的電話 號碼，或者記錯(cuò)了，那該怎么辦？生3：那我這個(gè)辦法就不行了。生： 你別灰心， 你可以去試一試， 如果不行還可以 想別的辦法，還有什么好辦法？生1：他自己走回家。自己獨(dú)立解決，不用麻煩別 人這多好。生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那么小， 如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？生1：那可以再想其他的辦法。師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才， 同學(xué)們說得真精彩。看來，哪一種辦法最合適，要根據(jù) 當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定，以后如果同學(xué)們遇到類似的情況， 可以開動(dòng)腦筋想辦法，然后靈活運(yùn)用各種方法來解決問 題。（板書：開動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用）三、 創(chuàng)設(shè)

8、情境促互動(dòng)師： 在生活中， 你們遇到過哪 些難辦的事，是怎么辦的？先想一想， 再用自己喜歡的 方式在小組內(nèi)里交流， （比如可以討論，可以模擬記者采 訪，可以表演等）然后推選代表來匯報(bào)。（課件出示）師： 大家積極參與的精神， 老師很欣賞！ 下面， 哪 組先來匯報(bào)？師：你們小組想用什么方式來匯報(bào)？ 生：我想直接說說我們遇到的難辦的事。那就是考 試時(shí)，有的同學(xué)老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄， 他過后就不理你，甚至還說一些難聽的話?？墒侨绻?他抄，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我 們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為為了他好，還是不要讓他抄。過后，再跟他解釋。師：你覺得自己說得怎么樣？（很好）師：老師

9、很喜歡有自信心的孩子。你們覺得他說得 怎么樣？生：我覺得他能把難辦的事和怎么辦的說清楚。生：我覺得他們做得對，如果他們能幫助那個(gè)同學(xué) 把不懂的問題弄懂，那就更好了。師：你們真會(huì)幫助同學(xué)。哪一小組的同學(xué)再來匯報(bào)? 想用什么方式來匯報(bào)？生：我們想用表演的方式來匯報(bào)。我們要給大家演 的是：陌生人敲門。陌生人：請問有人在家嗎？生：請問你找誰？陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？生：叔叔，我爸不在。陌生人：他什么時(shí)候回來呢？生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€(gè)電話問問吧！陌生人：好的，謝謝！生：對不起，叔叔，我爸的電話打不通。陌生人：沒關(guān)系。生：要不，你把你的電話號碼告訴我，我爸回來，我叫他給您打電話，行嗎?

10、陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是 生：好，我記下了。叔叔再見！ 陌生人：小朋友，再見！ 師：你們倆覺得對方表現(xiàn)得怎么樣？ 生：我覺得他表現(xiàn)得非常好。生：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我覺得你也說得不錯(cuò) 師：你們都懂得欣賞別人，真不錯(cuò)！他們哪里做得 特別好？生：他們很有禮貌，而且很認(rèn)真聽對方說話。 生：我覺得他把話說得很清楚。生： 我覺得他很聰明， 懂得保護(hù)自己， 不隨便讓陌 生人進(jìn)屋。我很佩服他。師：同學(xué)們真會(huì)評！哪個(gè)小組是用記者采訪的方式 來交流的？以下是模擬記者采訪，一個(gè)同學(xué)當(dāng)記者，小組內(nèi)的 其他同學(xué)接受采訪。略四、拓展延伸說開去在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么 辦？請同學(xué)們回去利用課外時(shí)

11、間想一想，跟你的好朋友 說一說。五、總結(jié)崔巒老師對這節(jié)課現(xiàn)場評點(diǎn)如下：這節(jié)課體現(xiàn)了口語交際課的特點(diǎn)，成功的地方主要有以下幾方面：1、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在多個(gè)回合中進(jìn)行口語交際。如 開始先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說圖意，然后過渡到為圖中的小 朋友出主意，說七八種辦法，并講出原因，再評說哪種 辦法最合適，最后拓展到生活當(dāng)中，你們遇到過哪些難 辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際 內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，同時(shí)，在交際過程當(dāng)中培養(yǎng) 學(xué)生3315666。處事的能力和應(yīng)對意外發(fā)生情況的能力。2、突出發(fā)展語言這一重點(diǎn)。從課上，我們看得出學(xué)生同說得比較 簡單到比較復(fù)雜，由說得少到說得多，由淺層交際到深 層交際的

12、訓(xùn)練過程。如（1）學(xué)生說出了圖上的小男孩遇 到了什么事。老師再引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)再說一說。 這個(gè)要求就提高了。學(xué)生說出了辦法，老師又引導(dǎo)學(xué)生 說清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復(fù)雜處 引導(dǎo)。（2）老師采取同座說，小組里說，班上說，有不 同意見的直接站起來說，不斷擴(kuò)大交際范圍，逐步深入， 漸漸進(jìn)入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個(gè)過程當(dāng)中，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維。3、體現(xiàn)教師與學(xué)生在交際過 程當(dāng)中的因勢利導(dǎo)。老師不是客人，同樣是主人，和學(xué) 生在一起交際，在師生共同交際的過程當(dāng)中，老師并沒 有放棄自己的職責(zé)，在這個(gè)過程當(dāng)中因勢利導(dǎo)，特別是 善于運(yùn)用動(dòng)態(tài)評價(jià)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)?！靶W(xué) 生語文學(xué)習(xí)能力科學(xué)評價(jià)”這一課題的特點(diǎn)。（1）提出明確要求：把話說清楚，讓人聽明白。（2）在交際過程當(dāng)中，老師很自然地介入，用自己的話語進(jìn)行引導(dǎo)